項目二-核算個人金融業(yè)務課件

項目二核算個人金融業(yè)務1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。項目二核算個人金融業(yè)務項目二核算個人金融業(yè)務1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。項目二核算個人金融業(yè)務學習目標最終目標:能夠辦理個人金融業(yè)務的憑證填制及憑證處理,從憑證入手開始到完成整個業(yè)務及賬務處理過程,基本達到獨立完成業(yè)務。促成目標:1.熟悉個人儲蓄存款的類別;2熟悉個人貸款的類別;3熟練掌握個人存款、貸款的會計科目的設置和使用;4.熟練掌握個人存款、貸款業(yè)務的核算手續(xù)和核算要求前言寫作對于高中英語的總體成績來說十分重要，它能夠適時考察學生對于英文單詞、詞組以及英文句子的表達和掌握能力。不僅反映學習者的語言水平，同時又能夠體現(xiàn)學生的文筆以及語言天賦。因此以往在英文教學過程中，教師都會著重對于英文寫作進行特訓以及各種以提高英文寫作水平為目的的鍛煉。但是往往教師花了很多時間運用各種方法，卻依然不能夠提高學生的寫作能力，使得教學呈現(xiàn)在一個非常困惑的狀態(tài)。本文對英文寫作的教學以及學習進行了一系列的探討，研究相應的方法和其本質，希望能夠對英文寫作教學提供幫助。一、寫作教學存在的主要問題以及我們進行過程教學的意義寫作教學存在著一系列的現(xiàn)狀，許多英文教師認為英文課堂的學習時間有限，需要將大量的時間進行精確的把握。主要學習課文中的內容，包括各項單詞的講解、語法的應用，從而沒有對寫作教學進行重視，導致花在寫作教學的時間以及精力過少，從而也不能夠使學生得到很好的英文寫作的訓練，也就不能取得相應的成果。另外有一些教師受到傳統(tǒng)的寫作教學方法的影響，會更加重視對于文章的構建方法以及寫作技巧的講解，使學生一味地聽從教師傳授的這些所謂的寫作技巧，而完全喪失了自己對于寫作的主動性。有時候教師的講解方法過于枯燥乏味，容易讓學生對于英文的文章寫作產(chǎn)生逆反心理，不能夠主動地聽從以及吸收這些知識，從而導致教學的效率大打折扣，也不能夠使得教學得到很好地開展。我們采用過程教學的方法教授學生寫作技巧和方法的目的就是為了擺脫這種教學現(xiàn)狀，使學生能夠突破自己，自主地完成整個文章的寫作過程。二、過程教學法的具體開展以及步驟過程寫作法包括寫前階段、寫作階段以及修改階段。寫前階段是對寫作的意圖以及相關素材進行明確分析。弄清楚文章的脈絡、目標以及對象，才能夠進行接下來的寫作階段。寫作階段就需要學生用適當?shù)脑~匯、表達方法以及句型將所想的文章內容翻譯出來。修改階段是讓學生對自己的文章內容進行適當?shù)男薷?，包括對標點符號、具體語句、單個的詞語等等進行修改。現(xiàn)在我們來談談過程教學法的具體開展以及具體步驟，對應的過程寫作法而言，我們的過程教學法也分為寫前階段的教學、寫作階段的教學以及修改階段的教學。1.寫前階段的教學。寫前階段的教學教師需要注意為學生創(chuàng)造一個輕松良好的寫作氛圍，教師可以根據(jù)學生的學習情況以及寫作水平不同，準備不同詞匯、語言結構以及文章難易程度的寫作素材，為學生提供一個輕松的學習氛圍，不能給學生過多的壓力，要善于調節(jié)學生的畏難心理。只有通過學生的學習的循序漸進、慢慢地親身體驗才能夠得到階段性的進展。舉一個例子比喻，比如在描寫人物的寫作話題之前，就可以讓學生先復習有關描寫人物方面的詞匯，也可以對英文課文中的文章進行閱讀、復習，一些文獻或者是書籍也可以進行選用，以此來得到我們的寫作素材。然后再通過小組討論的方式激發(fā)學生的思維以及創(chuàng)造力，讓學生把自己查到的資料進行共享。與其讓學生一個人冥思苦想，還不如讓學生通過集體的幫助得到最大的效益，同時獲得很多的資料以及素材。這樣不僅能夠提升學生學習的氛圍，還能夠激發(fā)學生的寫作興趣。2.寫作階段的教學。寫作階段需要把握的原則就是要以學生為中心，教師在整個教學的過程中只是一個引導者，而不是主角。教師需要結合具體的規(guī)劃以及學習特點來發(fā)揮學生主動性以及積極性的功效。在這個過程中，教材不再是學生知識的構建，而是學生自己主動臆想的對象。媒體不再是教師教學的方法和手段，而是用來創(chuàng)造情景、學習以及交流的過程。我們可以結合一些習慣性的表達方法、一些開頭和結尾的常用詞等來增加寫文章的生動性以及豐富性。教師可以告訴學生許多種寫作的方法，以及許多種文章的不同構建方式，然后讓學生自己通過自己的喜好進行編排布置，教師可以鼓勵學生進行自我思考，然后在學生的整個寫作過程中適時的參與進去，進行適當?shù)闹笇б约敖ㄗh，不過具體的寫作過程還是需要學生自己主動完成。3.修改階段的教學。修改階段主要靠學生的合作來完成，在這個過程中，需要通過學生互相的配合，達到寫作的最終目的。首先，學生需要通過自己的檢查對文章進行修改，確保文章準確無誤以后再進行小組修改。小組修改的內容包括具體語言語句的修改以及文章內容的評比，教師最后再進行一個綜合的評價。這樣我們整個過程教學就可以完成了。學生也能夠通過自己的能力以及寫作過程來取得完美的成果，不僅能夠獲得一種滿足感，而且也能夠在不斷的訓練中提高自己的寫作水平。三、結束語英文寫作教學的過程教學法更有利于讓學生了解自己寫作的整個過程，保持一個良好的寫作習慣，并且寫出優(yōu)美的文章。反復的修改以及評價對我們整個寫作教學具有非常重要的意義以及作用，在這個過程中需要教師督促學生反復練習以達到教學成果。在生物課堂上，圍繞著教學內容創(chuàng)設教學情境是落實新課程改革一種非常有效的途徑。通過靈活多樣的教學情境的創(chuàng)設，一方面可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，把知識融于情境之中，可以更好的體現(xiàn)理論知識的實踐內涵，有利于學生更加深刻理解和全面掌握相關的理論知識。因此，作為一名高中生物教師，我們要把情境創(chuàng)設作為教學設計和實施過程中的一個重要環(huán)節(jié)，努力通過多種多樣的教學情境為學生打造一個五彩繽紛的生物課堂。一、通過講故事的方式創(chuàng)設教學情境生活因為有了故事而更加精彩，而課堂一旦有了故事，也同樣會變得趣味橫生。很多教師可能都有這樣的體會，每當在課堂上給學生講一些小故事、小見聞時，學生都會聽得異常認真，因此，在生物課堂上，圍繞著教學內容給學生講一兩個小故事，創(chuàng)設故事教學情境，可以有效活躍課堂氛圍，同時還能迅速利用故事的吸引力將學生帶入學習情境之中，例如，筆者在給學生講到“遺傳與變異”時，就在上課的時候給學生講了“達爾文的悲劇”和“維多利亞女王家族”的故事，比起一大堆專業(yè)術語的講解，用講故事的方式給學生講解近親結婚與遺傳疾病所帶來的后果，學生不但聽的更加認真積極，更重要的是，把知識融于故事之中，學生也更容易理解和接受。因此，利用講故事的方式創(chuàng)設教學情境是很多教師都非常樂于采用的一種教學技巧。二、利用認知矛盾創(chuàng)設教學情境在學習的過程中，很多學生常常會出于慣性思維而犯一些慣性錯誤，產(chǎn)生一些認知上的矛盾，如果教師能夠抓住認知矛盾創(chuàng)設教學情境，不但會有效激起學生的探究興趣，還會給學生留下難于磨滅的印象。記得筆者在給學生講解“基因的自由組合規(guī)律”這部分內容時，給學生提了這樣一個問題：“一個基因型為AaBb的精原細胞經(jīng)過減數(shù)分裂后能夠成幾種精細胞？”對于這樣一個問題，大多數(shù)學生出于思維慣性都給出了“四種”的答案，很顯然，學生是受到了“基因的自由組合定律”的影響。為了讓學生自己發(fā)現(xiàn)認知矛盾，筆者并沒有及時糾正學生的錯誤，而是接著問道：“經(jīng)過減數(shù)第二次分裂形成精細胞過程中，由同一個次級精母細胞產(chǎn)生的2個精細胞，它的基因型存在哪些特點？”當這個問題一提出，一些學生立刻反應過來說道：“兩個精細胞的基因型相同?！碑斶@個結論出來以后，學生自然認識到了前面所犯的錯誤。就這樣，借助于認知沖突，這一正確地結論被牢牢地刻在了學生的頭腦中，比起直接給出正確結論，這樣的方式顯然會收到更好的效果。三、立足生活創(chuàng)設教學情境生活是生物學科知識的來源，與其它學科相比，生物學科往往更容易貼近生活，這也是生物學科教學中可以積極發(fā)揮的學科優(yōu)勢。生物教材中的知識是把生活中的知識進行抽象概括得來的，這樣難免會顯得有些枯燥乏味，甚至晦澀難懂，倘若我們能夠把教材中的知識還原于其生活中的本來面貌，不但對于幫助學生更好的理解和掌握知識具有顯著的作用，同時還會讓知識本身變得生動有趣起來，讓生物課堂變得更加具有趣味性。因此，在生物課堂上，教師要注意立足生活，深挖生活中的生物情境素材，為學生創(chuàng)設一些生活化的教學情境。例如，酸菜為什么會發(fā)酸？剛買來的獼猴桃太硬不能吃，有沒有什么辦法能夠讓它變熟變軟？為什么在使用加酶洗衣粉的時候需要用溫水浸泡一段時間等，類似這些充滿生活氛圍的問題可以在拉近學生與生物知識距離的同時，還能有效利用學生已有的生活經(jīng)驗，提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，可謂是一舉多得的有效之舉。四、開展實驗創(chuàng)設直觀化教學情境生物學科是一門建立在實驗基礎上的學科，與口頭語言相比，實驗語言在表達方式上更加直觀生動，學生理解起來會更加輕松，同時，生動有趣的實驗操作過程和實驗現(xiàn)象也更容易對學生的感官造成沖擊。因此，在生物課堂上，教師可以通過開展一些生物實驗，通過直觀的實驗現(xiàn)象和實驗操作過程為學生創(chuàng)設一個直觀化的教學情境，這樣可以讓課堂教學內容變得更加豐富有趣，同時也能夠在一定程度上降低生物知識的抽象性，提高學生的理解能力。例如，筆者就曾經(jīng)讓學生利用身邊的材料和動植物自己制作小生態(tài)瓶，制作完成以后進行觀察和記錄。一周以后，筆者讓學生把自己制作的小生態(tài)瓶帶來，與同學一起分享自己的小生態(tài)瓶的制作過程，以及制作完成以后的觀察記錄結果。接下來，教師再圍繞著小生態(tài)瓶給學生提了這樣幾個問題：“為什么在較長的時間內，生態(tài)瓶中可以不通氧氣、不喂食？在同學們制作的小生態(tài)瓶中，有的維持時間較長，而有的維持時間則較短，究竟生態(tài)瓶維持時間長短的原因有哪些？”由于有了前面的實驗經(jīng)歷做鋪墊，學生可以更加從容地從生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用、能量的流動、物質的循環(huán)等角度分析問題、得出結論。由此可見，適當?shù)膶嶒炃榫车膭?chuàng)設對于提高課堂教學效率，提高學生的綜合能力具有非常顯著的作用。有效教學情境的創(chuàng)設不但要滿足教學目的的要求，還要講求一定的趣味性，因此，有效教學情境的創(chuàng)設對于教師綜合能力的要求較高，作為教師的我們要努力提升自身的綜合能力，在綜合能力提升的基礎上努力為學生創(chuàng)設出更加科學、高效的教學情境?！卷椖慷怂銈€人金融業(yè)務學習目標最終目標:能夠辦理個人金融業(yè)務的憑證填制及憑證處理,從憑證入手開始到完成整個業(yè)務及賬務處理過程,基本達到獨立完成業(yè)務。促成目標:1.熟悉個人儲蓄存款的類別;2熟悉個人貸款的類別;3熟練掌握個人存款、貸款的會計科目的設置和使用;4.熟練掌握個人存款、貸款業(yè)務的核算手續(xù)和核算要求模塊一核算個人儲蓄存款業(yè)務學習任務■根據(jù)銀行儲蓄存款業(yè)務規(guī)定、業(yè)務流程,熟練辦理帳務核算、利息計提等業(yè)務。個人儲蓄的業(yè)務種類活期存款二、個人定期存款:起存金額、存期、利率、可否提前支取1.整存整取2.零存整取3.整存零取4.存本取息5.教育儲蓄三、定活兩便儲蓄四、個人通知存款工作任務一開戶步驟1.填寫開戶憑條步驟2.審核單證:1.開戶單填寫內容是否與身份證內容一致;2存款金額與繳納現(xiàn)金是否相符;步驟3.系統(tǒng)處理工作任務二續(xù)存活動設計2009年1月1日,李偉現(xiàn)金5000元入活期賬戶?；顒又笇Р襟E1.審查憑條、清點現(xiàn)金步驟2.填寫借方憑證入賬,存款憑證為貸方憑證思考1:借方憑證、貸方憑證是什么意思?■思考2:如何填寫借方憑證?“吸收存款”賬戶性質為負債,用來核算商業(yè)銀行吸收客戶的各類存款。需進行明細核算:吸收存款—活期儲蓄存款—李偉吸收存款——定期儲蓄存款—一李偉分錄為:借:庫存現(xiàn)金一一業(yè)務現(xiàn)金5000貸:吸收存款—活期存款—李偉5000注意:仔細觀察借方憑證、貸方憑證,它們分別是登記什么賬的依據(jù)?步驟3.登記活期存款分戶賬:中國建設銀行賬別:吸收存款——活期存款科目號:2210戶名:李某賬戶性質:個人儲蓄戶咪號/卡號率: