請點(diǎn)擊右面的單詞教學(xué)課件

HappyHolidaysLesson53ChristasIS-C4s請點(diǎn)擊右面的單詞HappyHolidaysLesson53ChristasIS-C4sWhatdoyouknowaboutChristmasFatherChristmasChristmasTreeChristmasStockingChristmasLightsChristmasPresents《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的目的，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，使學(xué)生能通過運(yùn)用空間想象力和空間分析的方法，表達(dá)空間形體，并以圖樣作為學(xué)習(xí)成果。而要達(dá)到這些目標(biāo)的“難點(diǎn)”，在于建立學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力？關(guān)鍵是要抓住“多、思、善、變”四個(gè)環(huán)節(jié)。也就是說，在制圖教學(xué)的全過程中，從備課、講課到學(xué)生作業(yè)，都要根據(jù)制圖課程的特點(diǎn)和教學(xué)目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有步驟地為學(xué)生開動(dòng)腦筋創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生運(yùn)用投影基本規(guī)律，對物體形象進(jìn)行想象和判斷，幫助學(xué)生在頭腦中貯存大量的立體形象，為培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、表達(dá)能力、看圖能力和創(chuàng)造性的想象和思維能力打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，在制圖課程教學(xué)中合理運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，能幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象、空間分析能力，起到事半功倍的效果。一、創(chuàng)造性教學(xué)法的內(nèi)涵傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐”的應(yīng)試教學(xué)方法，已無法適應(yīng)目前的專業(yè)教育，滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要，而創(chuàng)造性教學(xué)卻是教與學(xué)、傳授知識(shí)與提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對高職類學(xué)校的人才培養(yǎng)更加適用，不僅因?yàn)榻虒W(xué)方法靈活，有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所謂創(chuàng)造性教學(xué)，即具有創(chuàng)造性的教師依據(jù)創(chuàng)造性培養(yǎng)的原理與原則，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，刺激、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以使其獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最有效的技能技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)的方法。二、創(chuàng)造性教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的實(shí)施途徑1.電化教學(xué)經(jīng)?；S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已大量運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的模型、示教板、掛圖，在觀察事物主要特征及事物之間聯(lián)系時(shí)，由于受客觀條件限制，同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而采用電化教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中，與模型、示教板相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力，可以用來直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺、聽覺、觸覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)獲得的精確和完整性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在《機(jī)械制圖》中運(yùn)用電化教學(xué)，可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容，通過錄像或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不僅能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學(xué)對象的本質(zhì)特征，把細(xì)致入微之處、關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)充分突現(xiàn)出來。同時(shí)對重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放，加長停留時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)效果，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生易接受。而且大大提高了短時(shí)記憶容量，從而促進(jìn)長時(shí)記憶。2.實(shí)踐畫圖課堂化知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，掌握了知識(shí)并不等于有能力，能力只有在不斷實(shí)踐中才能形成。實(shí)踐畫圖課堂化，將畫圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生到具有優(yōu)美環(huán)境的制圖室去面對實(shí)物，進(jìn)行實(shí)際畫圖。教師僅提出要求，做一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生可討論，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。比如，三視圖、剖視、剖面、零件圖、標(biāo)準(zhǔn)件等章節(jié)都可進(jìn)行。畫圖是《機(jī)械制圖》特有的實(shí)踐教學(xué)，通過畫圖不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，更是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。學(xué)生必須經(jīng)常不斷地畫圖，在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題。這樣，不僅鞏固了知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的獲取，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力與個(gè)性品質(zhì)，利于在今后實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造。3.語言表達(dá)生動(dòng)化語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識(shí)的主要形式。教師語言質(zhì)量如何，會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。教師只有做到吐字清楚，表達(dá)簡明扼要、通俗易懂、準(zhǔn)確生動(dòng)，這樣才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，利于學(xué)生理解概念的本質(zhì)內(nèi)容和知識(shí)的相互聯(lián)系，學(xué)生易接收、易記憶。同時(shí)，要善于寓教于樂，將知識(shí)性和趣味性融為一體，并富有節(jié)奏感，才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力。學(xué)生聽起來津津有味，可喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極探索的情緒。如《機(jī)械制圖》中講線面的投影時(shí)，鉛垂線可比作電線桿，水平面可比作桌面，其投影特征可概括為一點(diǎn)二線必為平直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面。這樣講，學(xué)生感到簡單、明了，從而記得牢。4.氣氛活躍形式多樣化如果課堂上只有教師講，那么這種單一的沉悶的課堂教學(xué)必然是學(xué)生最煩、最易疲倦、最缺乏思維、最缺乏積極性和主導(dǎo)性的一種教學(xué)，教學(xué)效果必將極差。在教學(xué)中教師既要讓學(xué)生感到端莊，又要感到平易近人、和藹可親，使教學(xué)在輕松、愉快、活潑的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互補(bǔ)、互齊、互相調(diào)節(jié)、互相促進(jìn)，使學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)。如在制圖室中實(shí)踐畫圖，讓學(xué)生討論，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)也最有自覺性、積極性和創(chuàng)造性。此外，還可開展其他教學(xué)形式，如組織學(xué)生到校辦工廠參觀，組織專題講座。課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)生板演與提問，以此調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性。5.課外作業(yè)趣味化要使學(xué)生獲取真知，必須挖掘?qū)W生的潛力，設(shè)法促使學(xué)生的內(nèi)因起作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。而要做到這一點(diǎn)，比較積極的辦法是要從他們的作業(yè)方面認(rèn)真考慮。作業(yè)的“質(zhì)”與“量”要恰當(dāng)，除了一定數(shù)量的基礎(chǔ)題外，題量不要片面追求多，偏重于補(bǔ)充一些“難度偏高”的題目，最好是帶有趣味性的一題雙解或一題多解的題目。要著力促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生從變通性入手，從多角度、多方向去探求物體的形狀結(jié)構(gòu)，進(jìn)行空間想象和空間形體分析，提高空間的分析能力。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，要學(xué)生根據(jù)作業(yè)習(xí)題，通過自己動(dòng)手用橡膠泥切制模型、修改模型來幫助尋找正確的答案。這樣經(jīng)過反復(fù)的由平面到立體，再由立體到平面的練習(xí)，既使學(xué)生自覺開動(dòng)腦筋，慣于思考，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了空間概念，使學(xué)生的形象思維能力得到了發(fā)展，從而達(dá)到檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果和鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。6.實(shí)物訓(xùn)練反復(fù)化制圖課是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的課程，學(xué)生想象的立體形象要通過平面圖形來表達(dá)，而平面圖形表達(dá)的立體形象又要通過想象來分析和判斷。因此，必須經(jīng)過“物”與“圖”之間相互轉(zhuǎn)化的反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生可以通過下面步驟進(jìn)行反復(fù)練習(xí)：第一，根據(jù)模型繪制三視圖，這是認(rèn)識(shí)立體的感性過程，符合由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律，容易為學(xué)生理解、掌握和接受。通過反復(fù)繪制，使學(xué)生在練習(xí)中，加深感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中積累貯存起大量的立體形象，掌握立體與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律和方法。第二，根據(jù)平面圖形，想象空間立體，這是利用由感性認(rèn)識(shí)在頭腦中貯存的立體形象，作思維推理和判斷的認(rèn)識(shí)過程。在練習(xí)中，通過由已知兩個(gè)視圖補(bǔ)畫第三視圖，或補(bǔ)畫圖中的漏線，由視圖畫軸測圖，由軸測圖畫三視圖，特別是通過一題多解或難度較大的綜合練習(xí)，使學(xué)生的想象力和圖形表達(dá)能力得以進(jìn)一步提高。三、結(jié)束語綜上所述，運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，是機(jī)械制圖教師的一個(gè)重要任務(wù)，是教學(xué)研究中需要進(jìn)一步探討的問題。這就要求我們在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，研究教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，采取有效措施，使學(xué)生的想象能力和思維能力得到迅速提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（南通市廣播電視大學(xué)如皋市分校）一、前言《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”作為義務(wù)教育階段音樂教育的主要任務(wù)，這說明素質(zhì)教育在音樂教學(xué)中具有重要地位。初中生藝術(shù)細(xì)胞的成長發(fā)育尚處于萌芽階段，尤其需要加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶。目前初中音樂教學(xué)使用的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（音樂），注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教材中融入了歌唱、欣賞、實(shí)踐等多元化的內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)了中西文化的結(jié)合。當(dāng)然，教材是一種基本的教學(xué)指引，如何更好地發(fā)揮音樂教師的主觀能動(dòng)性，通過教學(xué)方法的改革和發(fā)展提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，仍是教學(xué)中的關(guān)鍵問題。二、解讀新課改下音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（音樂）的編寫、使用是為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的要求是一致的。從新課改的教材內(nèi)容上看，簡單的模仿歌唱已經(jīng)不再是教學(xué)的全部內(nèi)容，欣賞與創(chuàng)造性練習(xí)的比重大幅度增加。例如，七年級(jí)教材在曲目欣賞部分既包含了中國傳統(tǒng)曲目《二泉映月》，又包含了當(dāng)代經(jīng)典曲目《東方之珠》，國外著名曲目《我的太陽》、《我心永恒》等也都囊括其中。這樣，學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)中就能夠率先掌握核心曲目所蘊(yùn)含的藝術(shù)特征，奠定較高的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)首先從新教材中提煉素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，進(jìn)而努力在教學(xué)實(shí)踐中以多種方法踐行。筆者認(rèn)為，初中生音樂素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包含以下四個(gè)方面：以上四個(gè)方面的素質(zhì)從本質(zhì)上揭示了初中音樂教學(xué)的目標(biāo)和使命。事實(shí)上，從外延上看，它們都與音樂教學(xué)的實(shí)踐密不可分。首先，理性素質(zhì)在于使學(xué)生掌握音樂的基本技能，這在教材中的歌唱練習(xí)部分得以體現(xiàn)。學(xué)生具備了音樂的理性素質(zhì)，就能準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。其次，感性素質(zhì)則是學(xué)生對音樂的鑒賞能力，這在教材中的曲目欣賞部分得以體現(xiàn)。學(xué)生在掌握音樂的基礎(chǔ)技能后，通過對不同曲目的傾聽欣賞，能夠從感性的角度理解音樂美感。再次，情感素質(zhì)則是使學(xué)生從情感特色的角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，這在教材的實(shí)踐活動(dòng)部分得以體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生的情感素養(yǎng)不同，在音樂創(chuàng)造活動(dòng)中的表現(xiàn)也會(huì)不同。最后，身心素質(zhì)則是初中音樂教學(xué)追求的最高目標(biāo)，通過藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶使學(xué)生獲得身心健康和發(fā)展?jié)摿?。因此，理性分析新課改下音樂素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延，能加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶。三、初中音樂教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)熏陶的特殊性1.初中音樂教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)熏陶的重要性。在新課改推行以前，初中階段的音樂課程往往被認(rèn)為是“副科”，甚至被“主科”占據(jù)了時(shí)間。對于具備藝術(shù)專長的學(xué)生來說，藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶是不容忽視的，在初中階段廣泛吸收音樂藝術(shù)的精華，將會(huì)為今后藝術(shù)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而從更普遍的意義來看，初中生在音樂學(xué)習(xí)中所受到的藝術(shù)素養(yǎng)熏陶對其他科目的學(xué)習(xí)也具有積極的指導(dǎo)意義，仍以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（音樂）七年級(jí)教材為例，下面分別摘錄部分事例闡述：初中語文課程中有不少戰(zhàn)爭時(shí)期的文章，學(xué)生僅僅通過課文內(nèi)容的閱讀并不能完全理解紅軍抗戰(zhàn)、長征的辛苦歷程，而借助多媒體方式則效果較好。初中音樂教材中的《當(dāng)兵的人》和《中國人民解放軍進(jìn)行曲》中激昂的曲調(diào)有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，使他們感受到戰(zhàn)士的熱血沸騰。在音樂教學(xué)中，教師一般都會(huì)在教唱或欣賞前講述創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生就更易理解語文課本中與其生活較遠(yuǎn)的文化內(nèi)容。初中政治和歷史課程中也有不少涉及民族問題的內(nèi)容。由于漢族學(xué)生較多，所以他們很難體會(huì)不同民族的風(fēng)格特點(diǎn)以及國家推行民族團(tuán)結(jié)政策的意義。而初中音樂教材中包含了許多民族曲目，如《青春舞曲》、《烏夏克木卡姆達(dá)斯坦間奏曲》、《新疆之歌》、《褐色的鵝》等等，都有鮮明的民族特色，學(xué)生能夠從中感受到不同民族的藝術(shù)特色，增強(qiáng)對民族問題的興趣，帶動(dòng)政治和歷史課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.初中音樂教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)熏陶的問題。初中生正處于青春期，在此階段，學(xué)生的思想性格比較活躍，甚至?xí)a(chǎn)生叛逆思想。所以要針對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)行因勢利導(dǎo)。首先，音樂藝術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)廣義的概念，它要求學(xué)生歷史地、全面地看待音樂曲目，欣賞曲目的創(chuàng)作價(jià)值。但初中生對相對久遠(yuǎn)的音樂曲目沒有多少興趣，例如，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在欣賞《二泉映月》的過程中不夠?qū)Ｗ?，有的學(xué)生反應(yīng)，他們不容易理解曲目的內(nèi)涵。所以如何引導(dǎo)學(xué)生全方位地接受音樂素養(yǎng)的熏陶是教學(xué)中的首要問題。其次，學(xué)生在家長和教師的日常督促下，更重視中考科目的學(xué)習(xí)，對于音樂課程則重視不夠。加之音樂課程的考核簡單，學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)所得有限。很多時(shí)候，他們只是被動(dòng)完成音樂課的任務(wù)，在藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶方面還需提升。最后，音樂課程中偏重理論的內(nèi)容，或是不足以引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，他們大多不能主動(dòng)配合教師的教學(xué)。他們更喜歡具有活動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，因此，如果能夠在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，就易提高他們的藝術(shù)熏陶。四、音樂教學(xué)對初中生藝術(shù)素養(yǎng)熏陶的改革方向根據(jù)新課改的導(dǎo)向以及初中生音樂藝術(shù)素養(yǎng)熏陶的特殊性，筆者認(rèn)為，教師在使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（音樂）的同時(shí)，要多角度開發(fā)符合初中生需求特點(diǎn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)融入音樂課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體來講，多元化音樂教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同可以用下圖來表現(xiàn)：從圖中可以看到，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多元化音樂教學(xué)具有以下優(yōu)勢：首先，能提高初中生的審美能力。多元化音樂教學(xué)的審美功能，是指通過音樂教育使初中生提高音樂審美能力，學(xué)會(huì)感受音樂美，鑒賞音樂美、創(chuàng)造音樂美，從而使學(xué)生受到音樂美的陶冶和塑造，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其次，對初中生具有陶冶情操、凈化心靈、完善人格的作用。多元化音樂教學(xué)的審美功能絕不僅限于培養(yǎng)初中生的音樂審美能力，它對學(xué)生心靈的凈化和陶冶也具有重要作用。初中生通過對音樂作品的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生心理的愉悅，獲得審美享受，進(jìn)而產(chǎn)生對人生、未來的初步感悟，并使心靈在震撼中受到陶冶，得到升華。再次，對初中生具有發(fā)展智力、集中注意力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的作用。無論是情感體驗(yàn)，還是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)等都具有益智功能，對發(fā)展人的知覺能力有很大作用。聽覺、視覺、觸覺等知覺能力是智力的重要內(nèi)容，而音樂最擅長培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，并能使他們的整體學(xué)習(xí)能力得到提升。最后，具有促進(jìn)初中生身心健康的作用。初中生在青春期階段尤其需要身心健康的輔導(dǎo)。音樂教學(xué)能調(diào)節(jié)人的情趣、促進(jìn)身心健康，可以說是一門情感的藝術(shù)，它以悅耳的音響作用于人的興奮神經(jīng)，調(diào)節(jié)情緒、減輕壓力等等，這些都對初中生具有重要的促進(jìn)作用。因此，運(yùn)用多元化的方法實(shí)踐《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（音樂）的教學(xué)是配合新課改工作、加強(qiáng)初中生藝術(shù)素養(yǎng)熏陶的重要舉措。五、音樂教學(xué)中對初中生藝術(shù)素養(yǎng)熏陶的實(shí)施對策創(chuàng)新是最重要的，要在新課改的指導(dǎo)下努力開拓新的教學(xué)方式，將教材內(nèi)容與新的教學(xué)方法相融合，主要有以下幾種方法：WhatdoyouknowaboutChristmasFatherChristmasChristmasTreeChristmasStockingChristmasLightsChristmasPresents有人說我是這么產(chǎn)生的oO○其實(shí)我的來歷.?Listentothetapeandanswertrueorfalse1.ChristmaisaChinesefestival(2.Ch