天然氣集輸技術(shù)培訓(xùn)講座教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間天然氣集輸技術(shù)培訓(xùn)講座天然氣集輸技術(shù)培訓(xùn)講座人的差異在于業(yè)余時(shí)間天然氣集輸技術(shù)培訓(xùn)講座天然氣處理與加工示意圖OO2,放空硫磺BS一硫回收尾氣處理凈化尾氣(灼燒或放空)酸性氣體氣「相分離氣體C脫酸性氣體脫水NGI回收C3,C戒LG井流物天然汽油商品天然氣(外輸或回注)油污水凝液氣體原油相分離原油脫水原油穩(wěn)定天然氣液化LNG井流物污水商品原油污油污水脫油油田產(chǎn)出水緒論天然氣生產(chǎn)過程勘探—開發(fā)開采—集輸長(zhǎng)輸化學(xué)加工各類報(bào)紙雜志對(duì)作文方法的指導(dǎo)介紹，可謂是不勝枚舉。從文體；形式、布局謀篇結(jié)構(gòu)層次、順序安排、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)、擬題技巧等可謂無(wú)孔不入，各類指導(dǎo)方法也是層出不窮,如此情景不僅愁啥一線的語(yǔ)文教師們,學(xué)生們也是無(wú)從著手。因此，必需有一樣?xùn)|西，它要能夠提綱挈領(lǐng)，要能夠把這些“千頭萬(wàn)緒”串起來(lái)，要讓一線的語(yǔ)文教師們有所因循，要讓作文方法的指導(dǎo)“循序”而進(jìn)！這樣?xùn)|西，就是作文方法指導(dǎo)的“序”。我在語(yǔ)文教學(xué)中困頓、迷茫過因而也不斷地嘗試著，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)心得總結(jié)如下，希望它是一份來(lái)自一線語(yǔ)文教師的具體可操作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在整個(gè)的初中寫作中，首先要考慮從小學(xué)的寫實(shí)的習(xí)作到初中的寫實(shí)作文的過渡，然后按照中學(xué)生由低到高的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課文教學(xué)的過程進(jìn)行各個(gè)專題的寫作教學(xué)指導(dǎo)。初一階段：言之有物。初一學(xué)生的作文教學(xué)務(wù)明確教學(xué)重點(diǎn)并非在文章的結(jié)構(gòu)、記敘的要素或是表達(dá)的中心,而是在于打破原來(lái)小學(xué)作文教學(xué)的套路,使初一的學(xué)生言之有物,寫自己想寫的東西?？梢宰鲆韵氯矫娴挠?xùn)練。一、觀察、寫“實(shí)”教師借助于學(xué)生身邊的生活，選擇新奇、有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺觀察。要求學(xué)生用自己的筆記錄身邊的事。任何事情都有個(gè)起因、經(jīng)過和結(jié)果，所以在學(xué)生寫作是一定要求學(xué)生寫清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過和結(jié)果。最初的要求是只要能把自己見到的事向別人表達(dá)明白。在此期間我們練習(xí)過下面的題目：《教室里的一件事》、《一件難忘的事》、《那天，我真――》等等。二、放飛想像愛因斯坦認(rèn)為：想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此我們鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想大膽想像。想像聯(lián)想的訓(xùn)練方法：1、引導(dǎo)學(xué)生描繪畫面，要求多層次多角度地展開思考，不僅把有形的東西描繪在紙上還要想像畫面上沒有但在當(dāng)時(shí)的情況之下該有的填出來(lái)，把抽象的畫面變成具體的文字。2、連詞訓(xùn)練。給學(xué)生幾組不相關(guān)的詞語(yǔ)讓學(xué)生并進(jìn)行創(chuàng)作。3、創(chuàng)作想像，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫或補(bǔ)寫并結(jié)合合適的文章進(jìn)行劇本和課本劇的訓(xùn)練。三、精彩場(chǎng)面場(chǎng)面描寫主要想給平淡的記敘著點(diǎn)亮色。場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫面，怎要有條不紊、主次分明的敘述全景是本階段訓(xùn)練的重點(diǎn)。初二階段：言之有味。這一階段主要采用“兩點(diǎn)兩段訓(xùn)練”,通過點(diǎn)和面的訓(xùn)練，解決學(xué)生會(huì)寫文章的問題。兩段：寫人訓(xùn)練和敘事訓(xùn)練。兩點(diǎn)：局部訓(xùn)練和全面整合。寫人的文章主要訓(xùn)練，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、特定環(huán)境下的心理描寫；敘事的文章主要從細(xì)節(jié)描寫入手把文章寫活，和學(xué)生結(jié)合一定的例文分析總結(jié)怎樣在記敘文中穿插描寫、怎樣融情于景，怎樣抓事物的特征以及怎樣把自己對(duì)某件事情的看法巧妙的表達(dá)出來(lái)。零碎的訓(xùn)練后怎樣把人物融入到具體的事件中，怎樣通過具體的事件展現(xiàn)人物。例文：山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。這是陶弘景寫給好友謝征的一封回信的節(jié)選部分。作者以清峻的筆觸抓住了江南山川的特點(diǎn)，仰視俯視、平遠(yuǎn)高遠(yuǎn)的視角，動(dòng)靜結(jié)合，還注意到了色彩的搭配，不僅給我們的立體感受，還巧妙的融入了自己的情感。初三階段：言之有序。這一階段主要通過五步教學(xué)讓學(xué)生寫好文章。第一步：審題。審題有兩個(gè)要求：審出“題眼”；“破題”要深。審出“題眼”：比如以“我終于讀懂了父親”為題，題眼是“終于讀懂”，題眼就是應(yīng)該詳細(xì)寫的內(nèi)容，那就應(yīng)該詳細(xì)寫如何讀懂的。再琢磨“終于”的含義，可有兩種理解：一是“不容易”，二是“以前有誤會(huì)”，要寫出情感的起伏變化?！捌祁}”要深：主要是針對(duì)一些以某種事物為話題來(lái)命題的作文，不要拘泥于事物的表層意思。如以“鏡子”“風(fēng)景”為話題，不能僅寫現(xiàn)實(shí)生活中的“鏡子”和“風(fēng)景”，那樣行文會(huì)失之膚淺。需得挖掘出“鏡子”的本質(zhì)特點(diǎn)――能反映出自身美丑或優(yōu)缺點(diǎn)的事物，都可以是一面“鏡子”。第二步：立意。立意要高遠(yuǎn)。題例：生命只有一次，它是宇宙間最可寶貴的，最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是堅(jiān)強(qiáng)的；生命既是短暫的，也是永恒的。生命的存在本身就是一種希望。生命中那些成功與失敗、榮譽(yù)與恥辱、高尚與卑下，純真與蕪雜，都是一本本內(nèi)容不同的書，或是一幅幅風(fēng)格迥異的畫。生命值得審視與感悟，生命值得欣賞與敬畏。請(qǐng)以“生命”為話題寫一篇文章。立意高遠(yuǎn)，就應(yīng)切中社會(huì)、國(guó)家的熱點(diǎn)時(shí)事。與本話題相關(guān)的熱點(diǎn)時(shí)事如：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)襲擊阿富汗、恐怖主義行動(dòng)、印尼海嘯等，無(wú)不與生命相關(guān)，值得深思。立意不能消極。考場(chǎng)作文應(yīng)遵循健康、積極、向上的立意原則，這一點(diǎn)是眾所周知的。但我們雖則不會(huì)提出“我體驗(yàn)騙人真爽”的歪論，有時(shí)卻會(huì)因抒發(fā)真情實(shí)感，而誤入“消極”的圈套。文段一：當(dāng)每天回到家，自己打開家門，看到空無(wú)一人的偌大的房子；當(dāng)一個(gè)人做著作業(yè)，孤獨(dú)地等著辛苦的媽媽滿臉疲憊的回到家里；當(dāng)睡意朦朧中，聽著隔壁房間里的長(zhǎng)嘆和輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音；當(dāng)有風(fēng)有雨的夜晚，聽著外面的音響，我害怕地把身子蜷縮起來(lái)，躲進(jìn)被子中；當(dāng)……沒有父愛的日子，我感到自己真像風(fēng)雨中一只孤單的小鳥，心中總是充滿著對(duì)父愛濃濃的渴望。同時(shí)，我也默默地對(duì)自己說，得不到父愛的日子，我也要快快成長(zhǎng)，長(zhǎng)成一只堅(jiān)強(qiáng)的大鳥，有朝一日，在生活的天空中自由翱翔。文段二：父親，這是我最不愿提及的字眼。一想到他，我的眼前就浮現(xiàn)出媽媽一個(gè)人早出晚歸的身影；一想到他，我就想起刮風(fēng)下雨的日子里，當(dāng)看到同學(xué)們們被父母一個(gè)個(gè)接走，而我一個(gè)人孤單地等著風(fēng)停雨小時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)；一想到他，我就想起一次和同學(xué)發(fā)生口角時(shí)，那個(gè)同學(xué)說我是個(gè)“沒爹的孩子”時(shí)我心中的憤怒……父親，它是拋棄、無(wú)情、孤單和憤怒的代名詞。無(wú)論看到、想到或聽到這個(gè)字眼，我的心中涌起的就是詛咒和仇恨。成長(zhǎng)中，我對(duì)自己說，我生命中沒有父親這個(gè)詞。我將堅(jiān)定地從我生命的字典中刪掉這兩個(gè)字。同樣的話題，同樣的材料，一個(gè)人給自己、給他人送來(lái)的是樂觀的陽(yáng)光，而另一個(gè)人給自己給他人帶來(lái)的卻是悲觀的烏云。立意除了應(yīng)做到積極之外，還應(yīng)盡量反映時(shí)代社會(huì)的風(fēng)貌力求新穎。第三步：選材。中心思想一旦確定，文章就有了“統(tǒng)帥”了，材料的取舍，都由它說了算，否則就會(huì)離題。材料的選擇原則：材料真實(shí)，書寫真情實(shí)感；力求新穎生動(dòng)；還要準(zhǔn)確典型。當(dāng)然，寫作時(shí)還要章空材料的順序和對(duì)詳略的處理。例如《背影》的材料安排，文章寫回家奔喪、在南京游逛都是一筆帶過，因?yàn)檫@些都跟主題關(guān)系不大。詳寫送行的過程，其中也分了主次，買橘子的過程寫得比較詳細(xì)，寫背影的筆墨又特別詳細(xì)。第四步：視角。善于選擇寫作角度，可能自成高格，不善于選擇角度，往往會(huì)流入下品。寫父親的文章很多，表達(dá)父愛的也屢見不鮮，但是朱自清的能力辟蹊徑選擇特定的角度――背影真是令人拍案叫絕。文章《臺(tái)階》實(shí)際上是作者對(duì)尊重的呼喚。這種“文章有眾人不下手而我偏下手，有眾人下手而我偏不下手”才能成就不俗佳作。第五步：結(jié)構(gòu)。把寫作的內(nèi)容有秩序的加以排列組合?？紤]文章各層間的銜接、過渡和照應(yīng)。寫作文一定要找好切入絕對(duì)不要只追求結(jié)構(gòu)技巧程式化，為了作文而作文。通過以上三個(gè)階段的訓(xùn)練逐步解決了寫什么、怎么寫、怎么寫好的問題。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，讓信息技術(shù)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，信息技術(shù)課程編入初中教學(xué)任務(wù)中，對(duì)于我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。初中的信息技術(shù)教育并沒有太過深入講解，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，傳授信息技術(shù)的理論與應(yīng)用基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教材的適用性和正確性，對(duì)學(xué)生今后是否深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)起著決定性作用。一、初中信息技術(shù)教材中存在的問題1.教材理論與技術(shù)陳舊隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)這個(gè)將計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息科學(xué)結(jié)合在一起學(xué)科，逐漸走進(jìn)了人們的生活。信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，決定了初中信息技術(shù)的教材必須要保證新穎和有實(shí)用的價(jià)值。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，它與傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及物理等學(xué)科有所不同，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不具有傳統(tǒng)學(xué)科的連續(xù)型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，它要求學(xué)生學(xué)習(xí)最先進(jìn)、最前沿的相關(guān)理論和技術(shù)。但當(dāng)前我國(guó)的初中信息技術(shù)教材的理論內(nèi)容陳舊、重復(fù)，沒有及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整，失去了原本信息技術(shù)的教育意義。當(dāng)前的初中教材已經(jīng)不能反映出信息技術(shù)理論的最新成果，它的一些觀點(diǎn)已經(jīng)被時(shí)代淘汰。同時(shí)，初中信息技術(shù)教材的技術(shù)內(nèi)容也比較落后，大多數(shù)軟件已經(jīng)更新?lián)Q代，舊有的軟件功能已經(jīng)不符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，新的理論和技術(shù)才是信息技術(shù)最有價(jià)值的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容。2.教材內(nèi)容的實(shí)用性差初中信息技術(shù)教育基本上是教給學(xué)生淺顯、易懂的部分，旨在讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的信息技術(shù)，培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)的興趣。當(dāng)前，我國(guó)初中信息技術(shù)的教材還存在著實(shí)用性差的問題。教材的知識(shí)體系不連貫，不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的規(guī)律，也不利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)性的儲(chǔ)存、記憶，到最后學(xué)習(xí)到的知識(shí)在應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)往往會(huì)遇到困難。初中的信息技術(shù)教材還存在著一個(gè)問題，教材上給學(xué)生的列出的學(xué)習(xí)內(nèi)容部分偏難，特別是一些信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)軟件和應(yīng)用的部分，教材上的相應(yīng)步驟列舉繁瑣，如果學(xué)生原本沒有計(jì)算機(jī)軟件方面的基礎(chǔ)，在具體操作時(shí)就會(huì)容易出現(xiàn)問題和錯(cuò)誤，還有一些軟件的相關(guān)操作過程中運(yùn)用的一些知識(shí)也是初中生未接觸到的，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困難和阻礙。在學(xué)生學(xué)習(xí)過后，不僅對(duì)知識(shí)容易忘記，還不能實(shí)際掌握信息技術(shù)方面的計(jì)算機(jī)操作，缺乏實(shí)際意義，容易讓學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)深入學(xué)習(xí)的興趣，更不利于初中生普遍學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。3.教材忽略信息人文的教育信息技術(shù)在發(fā)展中逐步形成自己的學(xué)科特點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的的學(xué)科不同。信息技術(shù)在信息理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)方面逐漸發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該注重人文方面的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)初中信息技術(shù)教材重視信息理論和計(jì)算機(jī)操作的教育，但是忽略了信息人文和道德方面的教育，這不利于初中生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。當(dāng)前，黑客等擾亂網(wǎng)絡(luò)信息安全的人，通過郵件或網(wǎng)頁(yè)等的手段來(lái)傳播木馬病毒，盜取別人電腦設(shè)備中的信息，還有人利用信息技術(shù)制造、散布各種虛假信息，給人們帶來(lái)恐慌，引起網(wǎng)絡(luò)的混亂。對(duì)于這些缺乏信息素養(yǎng)、缺少信息人文道德的人，部分原因是由于教育不全面的問題。所以信息技術(shù)的人文和道德教育至關(guān)重要，初中生正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成階段，對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力還不成熟，初次接觸信息技術(shù)，極有可能因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)、自控能力差而做出危害信息安全的錯(cuò)誤行為。二、對(duì)初中信息技術(shù)教材中存在的問題的思考1.要及時(shí)的更新、調(diào)整教材內(nèi)容學(xué)生是未來(lái)科技進(jìn)步與發(fā)展的主力軍，也是國(guó)家發(fā)展的接班人，掌握信息技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)和基本操作是當(dāng)前初中教育的基本要求。初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)生初步接觸信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的時(shí)期，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)有著重要的意義。當(dāng)前，我國(guó)的教育工作者務(wù)必要解決初中信息技術(shù)教材的陳舊與過時(shí)的問題，保證教育工作跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。信息技術(shù)教材內(nèi)容的落后，主要是最新的理論成果沒有納入到教材里，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論的滯后。教育工作者應(yīng)及時(shí)收集信息技術(shù)的最新理論成果，同時(shí)選取一些符合信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容編入教材，讓學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)最前沿的研究成果。對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，要選擇當(dāng)前社會(huì)正在使用的一些軟件和各種應(yīng)用，必要時(shí)可以選擇未普及的最新技術(shù)適當(dāng)編入教程，增加教材內(nèi)容的適用性。教師應(yīng)該及時(shí)的學(xué)習(xí)最新的理論知識(shí)，掌握具有前瞻性的信息技術(shù)軟件及應(yīng)用，在教材未及時(shí)更新時(shí)，適當(dāng)?shù)脑鎏砗脱a(bǔ)充一些最新的信息技術(shù)內(nèi)容，拓展教材以外的新知識(shí)、新內(nèi)容。初中信息技術(shù)教材的編寫者及教育工作者們要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教材對(duì)學(xué)生教育的重要性，刪除初中信息技術(shù)教材的陳舊部分，及時(shí)更新，確保初中生可以更好的掌握信息技術(shù)，為今后的信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.信息技術(shù)發(fā)展好實(shí)用教育信息技術(shù)教育在發(fā)展中或多或少會(huì)遇到一些問題，當(dāng)前的教育工作者務(wù)必要意識(shí)到教育實(shí)用性的問題，學(xué)生不能一直在象牙塔中困頓，必須將教育的實(shí)用性作為教材編寫的重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)前初中信息技術(shù)教材缺乏實(shí)用性的問題，我們要正確規(guī)劃教材的教學(xué)重點(diǎn)，在教材的理論編寫方面要做到將最新理論的基礎(chǔ)編入，再循序漸進(jìn)的介紹相關(guān)的理論依據(jù)和成果，盡量用淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)編寫教材，保證初中生可以了解并熟記知識(shí)，避免過多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)，影響學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，將教材知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性作為編寫過程中的原則，讓學(xué)生可以形成自己的知識(shí)構(gòu)架和體系，以便今后對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用。同時(shí)，我們要嚴(yán)格規(guī)劃教材中關(guān)于信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)操作方面的內(nèi)容，選擇當(dāng)前社會(huì)正在使用的一些軟件和應(yīng)用，必要時(shí)可以介紹前沿性的一些技術(shù)軟件。當(dāng)前，教育工作者要調(diào)整我國(guó)初中信息技術(shù)教材的不實(shí)用部分，將教材的理論內(nèi)容建立系統(tǒng)、連續(xù)的知識(shí)體系，將信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)操作繁瑣、偏難的部分重新編寫，甚至刪除，確保初中信息技術(shù)教材讓學(xué)生學(xué)到可以運(yùn)用到實(shí)際中的知識(shí)，更好的發(fā)展信息教育。3.教材包含信息人文教育信息技術(shù)的人文教育正如信息技術(shù)的第一顆扣子，扣好這顆扣子才能更好的繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技?g的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。信息技術(shù)這門學(xué)科發(fā)展時(shí)間短，教育的方向和教育的重點(diǎn)都還在實(shí)踐摸索當(dāng)中，對(duì)于我國(guó)的信息技術(shù)教育，必須要在理論和實(shí)踐操作的教育同時(shí)，加強(qiáng)信息人文的教育。教材可以編入信息技術(shù)的相關(guān)案例，將信息安全與信息責(zé)任的重要性教授給學(xué)生，提醒學(xué)生注意自己的個(gè)人信息安全，同時(shí)讓學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)的相關(guān)社會(huì)責(zé)任和人文素養(yǎng)，扣好學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的第一顆扣子。教材可以編入一些信息技術(shù)的活動(dòng)任務(wù)，讓教師和學(xué)生一起完成關(guān)于信息技術(shù)安全的相關(guān)練習(xí)，教育學(xué)生對(duì)網(wǎng)上的垃圾信息的抵制，使學(xué)生在利用信息技術(shù)時(shí)可以做到遵守信息技術(shù)道德、遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)。信息技術(shù)的道德修養(yǎng)關(guān)乎我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步，初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容是否有信息人文、道德的教育，關(guān)乎新一代信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。教育是民族發(fā)展的基石，是人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵。信息技術(shù)是當(dāng)代中國(guó)研究、發(fā)展的重中之重，要更好的培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平，才能為學(xué)生將來(lái)更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)、融入信息化社會(huì)打好基礎(chǔ)。因此，解決初中信息技術(shù)教材中存在的問題刻不容緩，提高初中信息技術(shù)教材的價(jià)值更是當(dāng)務(wù)之急。所以我們要認(rèn)真思考、努力鉆研，完善初中的信息技術(shù)教育，更好的培養(yǎng)新一代的信息技術(shù)人才。天然氣處理與加工示意圖OO2,放空硫磺BS一硫回收尾氣處理凈化尾氣(灼燒或放空)酸性氣體氣「相分離氣體C脫酸性氣體脫水NGI回收C3,C戒LG井流物天然汽油商品天然氣(外輸或回注)油污水凝液氣體