生物教師教學(xué)總結(jié)（二篇）

第7頁共7頁生物教師?教學(xué)總結(jié)?現(xiàn)把工?作中的一?點(diǎn)體會(huì)總?結(jié)如下：?一、提?高教學(xué)質(zhì)?量，關(guān)鍵?是上好課?。3、?組織好課?堂教學(xué)，?關(guān)注全體?學(xué)生，在?課堂上特?別注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?加強(qiáng)師生?交流，充?分體現(xiàn)學(xué)?生的主體?作用，讓?學(xué)生學(xué)得?容易，學(xué)?得輕松，?學(xué)得愉快?;注意精?講精練，?在課堂上?老師講得?盡量少，?學(xué)生動(dòng)口?動(dòng)手動(dòng)腦?盡量多;?同時(shí)在每?一堂課上?都充分考?慮每一個(gè)?層次的學(xué)?生學(xué)習(xí)需?求和學(xué)習(xí)?能力，讓?各個(gè)層次?的學(xué)生都?得到提高?，課堂語?言簡潔明?了，課堂?提問面向?全體學(xué)生?，注意引?發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)生物的?興趣。?4、要提?高教學(xué)質(zhì)?量，還要?做好課后?輔導(dǎo)工作?。初中的?學(xué)生愛動(dòng)?、好玩，?缺乏自控?能力，常?在學(xué)習(xí)上?不能按時(shí)?完成作業(yè)?，有的學(xué)?生抄襲作?業(yè)，針對(duì)?這種問題?，我著重?抓好學(xué)生?的思想教?育，并使?這一工作?慣徹到對(duì)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)指導(dǎo)中?去。二?、做好課?后反思。?三、不?斷學(xué)習(xí)、?更新理念?在備課?過程中，?我在熟悉?教材的基?礎(chǔ)上，不?斷查閱資?料，不斷?更新教學(xué)?理念，并?在教學(xué)中?實(shí)施。?為了趕上?時(shí)代步伐?，我在復(fù)?習(xí)大學(xué)教?材內(nèi)容的?基礎(chǔ)上，?還經(jīng)常上?網(wǎng)查閱資?料，了解?現(xiàn)代生物?學(xué)新成果?、新觀念?。取別人?之長、補(bǔ)?自己之短?。并注意?創(chuàng)新，形?成自己的?教學(xué)風(fēng)格?和特色。?四、目?前存在問?題：主?要還是受?到課時(shí)的?限制，特?別是高一?教學(xué)內(nèi)容?多，學(xué)生?沒有足夠?的課時(shí)來?復(fù)習(xí)相關(guān)?知識(shí)，?礎(chǔ)比較薄?弱，這個(gè)?情況在平?時(shí)的測試?中已經(jīng)體?現(xiàn)出來。?再者由于?學(xué)生在初?中學(xué)習(xí)時(shí)?，學(xué)校不?夠重視，?學(xué)生缺乏?學(xué)習(xí)生物?學(xué)的動(dòng)力?和熱情，?平時(shí)把生?物課當(dāng)作?副課，導(dǎo)?致初中生?物知識(shí)嚴(yán)?重欠缺，?這也間接?影響高中?生物學(xué)的?學(xué)習(xí)。?五、培養(yǎng)?了學(xué)生多?方面的能?力1、?教育學(xué)生?在學(xué)習(xí)生?物學(xué)的過?程中注重?理論聯(lián)系?實(shí)際2?、精心設(shè)?計(jì)課堂教?學(xué)，精選?有效的教?學(xué)方式，?從而轉(zhuǎn)變?學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式?總之，一?切為了學(xué)?生，為了?學(xué)生的一?切，教書?育人是塑?造靈魂的?綜合性藝?術(shù)。在課?程改革推?進(jìn)的今天?，社會(huì)對(duì)?教師的素?質(zhì)要求更?高，在今?后的教育?教學(xué)工作?中，我將?立足實(shí)際?，認(rèn)真分?析和研究?好教材、?大綱，研?究好學(xué)生?，爭取學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)、?師生的支?持，創(chuàng)造?性地搞好?生物課的?教學(xué)，使?我們的工?作有所開?拓，有所?進(jìn)取，更?加嚴(yán)格要?求自己，?努力工作?，發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，改正?缺點(diǎn)，開?拓前進(jìn)。?生物教?師教學(xué)總?結(jié)（二）?一、教?學(xué)觀念的?反思。?以前，教?師的教育?觀念往往?是在非主?動(dòng)條件下?形成的，?沒有教師?的實(shí)踐反?思，往往?只是簡單?的重復(fù)或?照抄，其?效果很不?理想。因?此，教師?應(yīng)進(jìn)行新?課程理念?學(xué)習(xí)，積?極對(duì)自身?的教學(xué)觀?念進(jìn)行反?思，在深?層次上促?進(jìn)教育觀?念的更新?與轉(zhuǎn)變，?并以此指?導(dǎo)教學(xué)實(shí)?踐。如?：“人類?對(duì)自然資?源不合理?的開發(fā)利?用”。筆?者先輕松?愉快地說?：“同學(xué)?們，據(jù)史?學(xué)家考證?，六千年?前，陜西?、甘蕭一?帶是個(gè)風(fēng)?景優(yōu)美，?充滿生機(jī)?的地方，?那里山清?水秀，林?木參天，?遍地綠草?如茵，處?處鳥語花?香”。講?到這兒，?學(xué)生因受?老師情感?的感染，?內(nèi)心充滿?喜悅，那?種對(duì)美好?大自然的?向往熱愛?之情油然?而生。接?著心情沉?重地說：?“由于人?們?yōu)E伐森?林、濫墾?草原、圍?湖造田、?環(huán)境污染?等造成的?不良后果?，使生態(tài)?系統(tǒng)受到?了破壞，?同學(xué)們，?我們要有?環(huán)保意識(shí)?，要走可?持續(xù)發(fā)展?的道路”?。講到這?里，師生?情感產(chǎn)生?共鳴，近?而產(chǎn)生共?振，教學(xué)?的效果得?到優(yōu)化。?生物新課?標(biāo)不僅對(duì)?生物知識(shí)?的教學(xué)提?出了具體?的、符合?實(shí)際的要?求，同時(shí)?也對(duì)學(xué)習(xí)?過程中學(xué)?生能力和?方法的培?養(yǎng)、學(xué)生?情感態(tài)度?與價(jià)值觀?的形成提?出了具體?可操作的?目標(biāo)?！?培養(yǎng)學(xué)生?必備的生?物素養(yǎng)”?是高中生?物課程的?基本理念?之一，我?們的課堂?教學(xué)必須?更加符合?素質(zhì)教育?的要求，?必須有利?于學(xué)生的?可持續(xù)發(fā)?展，幫助?他們形成?正確的生?物觀。?二、教學(xué)?設(shè)計(jì)的反?思。在?生物教學(xué)?過程中，?教師應(yīng)積?極反思教?學(xué)設(shè)計(jì)與?教學(xué)實(shí)踐?是否適合?，不斷思?考教學(xué)目?的、教具?準(zhǔn)備、教?學(xué)方法等?方面的問?題，并積?極改進(jìn)，?從而優(yōu)化?教學(xué)，有?效地促進(jìn)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)。例?如學(xué)習(xí)“?應(yīng)激性”?概念時(shí)，?我先做一?個(gè)簡單的?小實(shí)驗(yàn)：?用黑板擦?敲打講臺(tái)?桌發(fā)出聲?響，結(jié)果?學(xué)生循聲?觀望，這?一情景引?入后，我?分析實(shí)驗(yàn)?現(xiàn)象，學(xué)?生很容易?得出應(yīng)激?性概念，?“聲響”?是刺激，?“觀望”?是反應(yīng)，?生物對(duì)刺?激作出反?應(yīng)的現(xiàn)象?就是應(yīng)激?性。事實(shí)?證明，這?種教學(xué)學(xué)?生很感興?趣，而且?能將抽象?內(nèi)容轉(zhuǎn)化?為直觀、?形象的東?西，比一?味灌輸?shù)?效果要好?得多。?三、教學(xué)?方法的反?思。第?一、班級(jí)?授課要面?向全體學(xué)?生、要照?顧絕大多?數(shù)同學(xué)，?課后不僅?要對(duì)學(xué)習(xí)?成績好的?同學(xué)輔導(dǎo)?，更重要?的是對(duì)學(xué)?習(xí)有困難?的學(xué)生進(jìn)?行輔導(dǎo)。?記得有人?說過“教?師對(duì)好學(xué)?生的感情?是不需要?培養(yǎng)的”?，在平時(shí)?的教學(xué)過?程中，教?師會(huì)有意?無意地將?太多的精?力、時(shí)間?花在成績?好的學(xué)生?身上，教?學(xué)、輔導(dǎo)?的重心自?然向成績?好的學(xué)生?傾斜，將?學(xué)習(xí)有困?難的學(xué)生?視為差生?，缺乏對(duì)?他們的鼓?勵(lì)和幫助?，好像他?們不存在?似的，從?而造成好?的學(xué)生越?學(xué)越好，?差的學(xué)生?越來越差?，直接導(dǎo)?致整體成?績兩級(jí)分?化。所以?，教師要?特別關(guān)注?學(xué)習(xí)有困?難的學(xué)生?，注意不?要讓所謂?的差生成?為被“遺?忘的群體?”。第?二、培養(yǎng)?學(xué)生的參?與意識(shí)，?讓他們有?充足的動(dòng)?手、動(dòng)口?、動(dòng)腦的?時(shí)間，學(xué)?生的思維?才能得到?真正的鍛?煉，體現(xiàn)?出學(xué)生的?主體角色?。所以，?在課堂教?學(xué)中教師?應(yīng)改變那?種以講解?知識(shí)為主?的傳授者?的角色，?努力成為?一個(gè)善于?傾聽學(xué)生?想法的聆?聽者。?第三，教?學(xué)方式多?樣化。恰?當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)?代化的教?學(xué)手段，?提高教學(xué)?效率，為?新時(shí)代的?教育提供?了更多的?教學(xué)平臺(tái)?，為“一?支粉筆，?一張嘴，?一塊黑板?加墨水”?的傳統(tǒng)教?學(xué)模式注?入了新鮮?的血液。?老師除了?采用對(duì)學(xué)?生提問、?分組討論?、要求學(xué)?生查資料?、寫小論?文等等傳?統(tǒng)的教學(xué)?方式之外?，還可以?適當(dāng)?shù)倪\(yùn)?用多媒體?教學(xué)手段?--投影?儀、錄音?錄像、多?媒體課件?，特別是?制作復(fù)雜?生命現(xiàn)象?演示動(dòng)畫?等視聽設(shè)?備和手段?。它除了?增強(qiáng)對(duì)學(xué)?生的吸引?力，增加?課堂的趣?味性和視?覺上的沖?擊外，更?重要的是?為學(xué)生提?供大量而?豐富的感?性材料，?突破傳統(tǒng)?教學(xué)手段?在時(shí)間、?空間上的?限制，能?將傳統(tǒng)教?學(xué)手段不?能表現(xiàn)的?許多現(xiàn)象?和過程生?動(dòng)地表現(xiàn)?出來，取?得良好的?教學(xué)效果?。四、?教學(xué)過程?的反思。?新課標(biāo)?提倡“探?究式學(xué)習(xí)?”。體現(xiàn)?在加強(qiáng)對(duì)?學(xué)生探究?能力、問?題解決能?力和應(yīng)用?知識(shí)能力?的訓(xùn)練;?加強(qiáng)了對(duì)?學(xué)生收集?信息能力?的要求;?知識(shí)總量?減少并且?少而精;?增加了生?物技術(shù)的?內(nèi)容。這?種探究式?學(xué)習(xí)模式?對(duì)教師提?出了很高?的要求，?教師必須?有較高研?究能力，?有豐富的?教學(xué)設(shè)計(jì)?方案和知?識(shí)儲(chǔ)備，?能隨時(shí)調(diào)?控學(xué)生的?學(xué)習(xí)障礙?，對(duì)學(xué)生?的研究成?果能作出?正確的評(píng)?價(jià)。例如?，在分析?“肺炎雙?球菌轉(zhuǎn)化?實(shí)驗(yàn)”內(nèi)?容時(shí)，教?材中并沒?有指明細(xì)?菌是如何?轉(zhuǎn)化的，?轉(zhuǎn)化的機(jī)?制是什么?。因此，?教師備課?時(shí)，在指?明“該實(shí)?驗(yàn)設(shè)計(jì)的?原理，成?功的關(guān)鍵?之處”的?基礎(chǔ)上，?應(yīng)設(shè)計(jì)下?列探究問?題：R型?菌轉(zhuǎn)化為?S型菌，?是R型菌?使被“殺?死”的S?型菌復(fù)活?了，還是?被“殺死?”的S型?菌中存在?某種活性?物質(zhì)使得?R型菌轉(zhuǎn)?變成S型?菌呢如果?是后者，?該活性物?質(zhì)又是什?么呢該活?性物質(zhì)又?是如何使?R型菌轉(zhuǎn)?化為S型?菌的呢教?師在備課?分析教材?時(shí)，只有?把這些探?究問題設(shè)?計(jì)出來，?才能做到?心中有數(shù)?，運(yùn)籌帷?幄。五?、對(duì)教學(xué)?技能的反?思。第?一，語言?優(yōu)美。教?師的語言?應(yīng)是科學(xué)?的、優(yōu)美?的。語言?是意識(shí)的?外化形式?，抑揚(yáng)頓?挫的語調(diào)?，優(yōu)美動(dòng)?聽的語言?，既使學(xué)?生享受美?妙的語言?，又對(duì)物?理教學(xué)產(chǎn)?生直接的?影響。在?課堂上，?教師聲情?并茂的描?述，言簡?意賅的講?解，靈活?多變的教?法，再加?上對(duì)語言?的靈活操?作，恰當(dāng)?地運(yùn)用比?喻、借代?、比擬、?夸張、排?比、反問?、等修辭?手法，既?增強(qiáng)了教?學(xué)效果，?又能使學(xué)?生在心靈?上產(chǎn)生愉?悅的感受?。第二?，板書精?致。一手?工整漂亮?的好字，?讓學(xué)生感?到教師就?是美的化?身。因此?板書要布?局合理、?提綱挈領(lǐng)?、層次清?楚、端莊?大方。這?樣學(xué)生就?會(huì)受到激?勵(lì)和鼓舞?，學(xué)生會(huì)?愛屋及烏?，學(xué)好生?物第三?，課件使?用合理.?。要注意?精選課件?內(nèi)容。發(fā)?揮其優(yōu)勢?，能極大?地提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，增?強(qiáng)感染力?.例如神?經(jīng)興奮的?傳導(dǎo)，神?經(jīng)沖動(dòng)以?電流的形?式傳導(dǎo)，?雖然電流?是真實(shí)存?在的(生?物電)，?但它卻看?不見，摸?不著，學(xué)?生是觀察?不到的。?如果靠學(xué)?生自己去?想象，難?度是較大?的，而借?助多媒體?課件用電?影的形式?展現(xiàn)，變?抽象為直?觀、形象?，從而有?助于學(xué)生?理解和掌?握“神經(jīng)?沖動(dòng)的傳?導(dǎo)”這一?知識(shí)點(diǎn)，?突破本節(jié)?的難點(diǎn)和?重點(diǎn)。?六、教學(xué)?課后的反?思。教?學(xué)中，我?們不僅要?注重學(xué)生?的課堂學(xué)?習(xí)，還要?通過課后?學(xué)生作業(yè)?獲取教學(xué)?反饋的信?息。我們?常常會(huì)發(fā)?現(xiàn)教師在?課堂上講?解的教學(xué)?內(nèi)容和習(xí)?題，在考?試時(shí)學(xué)生?還是做不?出，原因?是多方面?的，其中?一個(gè)重要?原因在于?知識(shí)的獲?得不是學(xué)?生自己學(xué)?會(huì)的，而?是老師教?會(huì)的，所?以