大氣保險(xiǎn)公司金融投資理財(cái)工作總結(jié)報(bào)告模板教學(xué)課件

大氣保險(xiǎn)公司金融投資理財(cái)工作總結(jié)報(bào)告PPT模板26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜大氣保險(xiǎn)公司金融投資理財(cái)工作總結(jié)報(bào)告PPT模板大氣保險(xiǎn)公司金融投資理財(cái)工作總結(jié)報(bào)告PPT模板26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜LoG0文件內(nèi)有,請(qǐng)自行移到此處攜手提升生命價(jià)值因不允許在封面放LGO,但文件內(nèi)含有標(biāo)準(zhǔn)OGO及參考圖,請(qǐng)用戶(hù)下載后自行復(fù)制到相應(yīng)位置即可這里能夠輸入可長(zhǎng)可短的標(biāo)題目錄Content請(qǐng)?jiān)诖溯斎氲谝徊糠謽?biāo)題2請(qǐng)?jiān)诖溯斎氲诙糠謽?biāo)題請(qǐng)?jiān)诖溯斎氲谌糠謽?biāo)題4)請(qǐng)?jiān)诖溯斎氲谒牟糠謽?biāo)題請(qǐng)?jiān)诖溯斎氲谖宀糠謽?biāo)題英語(yǔ)學(xué)困生是指具備正常的學(xué)習(xí)智能，但由于其他原因?qū)е滦纬捎⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，從而達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。一、英語(yǔ)學(xué)困生成因分析哲學(xué)原理告訴我們，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因主要可分為內(nèi)因和外因兩個(gè)大的方面；而每一個(gè)方面又有不同的內(nèi)容。內(nèi)因之一：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不實(shí)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、師資水平比較薄弱，造成部分學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有得到良好的基礎(chǔ)教育，表現(xiàn)為知識(shí)面狹窄、視野不夠開(kāi)闊、個(gè)性不夠鮮明，思考能力和接受能力比較差。尤其是拼音能力的弱勢(shì)直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生連自己名字的拼音都拼不對(duì)，有的甚至沒(méi)有拼音的概念，試想如何拼讀英語(yǔ)單詞呢？部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的情況下升入初中，加上初中的考試和考查科目又明顯增加，使得非母語(yǔ)的英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科讓學(xué)生感到更大的壓力和更多的困難。有近一半以上的學(xué)生在初一年級(jí)下學(xué)期就開(kāi)始跟不上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的步伐，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑甚至恐懼心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的想法。內(nèi)因之二：學(xué)習(xí)習(xí)慣不良課堂教學(xué)是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)能力的主要途徑。然而，大部分英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)課堂難以集中精力學(xué)習(xí)，一些學(xué)生聽(tīng)課的注意力甚至只有短短的幾分鐘，整堂課能夠真正專(zhuān)心致志投入學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。課堂上，這些學(xué)生經(jīng)常處于分心的狀態(tài)，愛(ài)溜號(hào)、開(kāi)小差，不投入、不參與，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，早晨是記憶英語(yǔ)單詞和訓(xùn)練英語(yǔ)閱讀能力的最佳時(shí)間，但大部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生早讀意識(shí)十分淡薄，甚至沒(méi)有早讀習(xí)慣。而且，他們學(xué)習(xí)懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，不愛(ài)做作業(yè)，有些甚至連英語(yǔ)單詞也懶得抄寫(xiě)。學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性極差，更談不上去預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)了。外因之一：家庭環(huán)境不利家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生接受教育至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的影響。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生的父母文化層次較低，有的是文盲或半文盲，這些家長(zhǎng)對(duì)子女雖有期望，但由于忙于生計(jì)，往往對(duì)子女關(guān)心不夠，有的甚至不聞不問(wèn)。這些家長(zhǎng)雖然也熱衷于滿足子女的物質(zhì)要求，卻不善于為孩子購(gòu)置學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助學(xué)具等真正有益的學(xué)習(xí)用品，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這種“寬松”的環(huán)境中，就更缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，容易成為“掉隊(duì)者”。外因之二：學(xué)校教學(xué)環(huán)境不優(yōu)由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備普遍欠缺，有的學(xué)校僅僅給英語(yǔ)教師配備一臺(tái)錄音機(jī)，大多沒(méi)有幻燈、投影錄像、多媒體、語(yǔ)音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。而現(xiàn)行的英語(yǔ)教材內(nèi)容多、要求高、每班每周5～6節(jié)課時(shí)很難完成教學(xué)內(nèi)容，課堂上教師為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，不得不把單詞詞組、知識(shí)點(diǎn)、對(duì)話和課文，一項(xiàng)接一項(xiàng)的口頭講解，內(nèi)容枯燥，形式單一，部分學(xué)生無(wú)所適從，對(duì)知識(shí)根本掌握不透。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就逐漸失去了興趣。外因之三：農(nóng)村社會(huì)環(huán)境不暢對(duì)生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期身處相對(duì)落后、閉塞的生長(zhǎng)環(huán)境，接觸外人、外界的機(jī)會(huì)和條件也受局限，加上父母與他們又缺乏交流，因而多數(shù)學(xué)生形成了內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開(kāi)口講話，不善于與人交往，而開(kāi)口少、與他人接觸少，往往意味著模仿能力也差，更使他們不愿意參與各種英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)極為不利。二、英語(yǔ)學(xué)困生改進(jìn)策略針對(duì)以上學(xué)困生的共性原因，我認(rèn)為作為農(nóng)村英語(yǔ)教師要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，應(yīng)以學(xué)校為中心帶動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)備投入，為英語(yǔ)教師配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如語(yǔ)音室、多媒體教學(xué)設(shè)施等；利用家長(zhǎng)會(huì)、公開(kāi)課等途徑引導(dǎo)學(xué)困生家長(zhǎng)意識(shí)到營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性并提供一些切實(shí)可行的辦法。比如，為孩子配備相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)用具，多陪伴孩子學(xué)習(xí)，多和任課教師溝通；學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育，讓教師能夠用師愛(ài)去溫暖學(xué)生，逐步改善學(xué)困生內(nèi)向、孤僻的性格。其次，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)困生因材施教，不斷提高學(xué)因生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。任課之初，教師就要想辦法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)情感溝通，引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生敢于開(kāi)口交流，使學(xué)生從一開(kāi)始就體會(huì)到英語(yǔ)教師的關(guān)愛(ài)，建立起融洽、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和克服困難的勇氣。課堂教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生提問(wèn)題時(shí)，我會(huì)考慮一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地安排一些小組活動(dòng)，像“Practiseinpairs.”“Practiseingroups.”等。第三，教師要更新觀念，創(chuàng)新教法，善于引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，初一開(kāi)始就要通過(guò)掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，使學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。學(xué)生過(guò)了語(yǔ)音關(guān)，就意味著掃除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，擁有了一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙。同時(shí)，還要教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些基本方法，并要有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行引導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生在課內(nèi)、課外養(yǎng)成及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。此外，教師的溫馨評(píng)語(yǔ)是教師用心靈溫暖學(xué)生求知心田的重要途徑，它不僅是師生間有關(guān)學(xué)習(xí)狀況的溝通，更是對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。教師絕不要吝嗇一句肯定和鼓勵(lì)，哪怕學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。如，“Alittlebetter！”“Comeon！Youcandoit！”“Nothingisimpossibletoawillingheart！”等。讓他們從中讀到老師的真心關(guān)愛(ài)，感受到老師的真摯期待。不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。面對(duì)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生這一長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我們都要多一分耐心，多一份恒心。我相信，在我們所有教育工作者的共同努力下，在家庭和全社會(huì)的大力配合與支持下，英語(yǔ)學(xué)困生一定可以積跬步，至千里，走出一片新的天地。初中階段的函數(shù)學(xué)習(xí)，主要涉及一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)，以及與其他相關(guān)知識(shí)的結(jié)合。函數(shù)是中考中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在講授的同時(shí)，也要多舉實(shí)例，讓學(xué)生理解得更透徹。一、結(jié)合生活實(shí)際分步解題函數(shù)的知識(shí)講解要遵循由易到難、由淺入深過(guò)程，它是循序漸進(jìn)式的，而不是“一口吃成胖子”的教學(xué)模式，它是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)也必須要有這個(gè)實(shí)際過(guò)程的積累，這就需要教師多結(jié)合生活實(shí)際中的函數(shù)例子，分步講解分析，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，更將數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更牢固。例1：學(xué)校準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行一次革命老區(qū)冬令營(yíng)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生需交50元，求總金額y與學(xué)生數(shù)n的關(guān)系。解如例一這類(lèi)與生活實(shí)際相關(guān)的題型，主要有以下幾個(gè)步驟：第一步，用字母表示各變量；第二步，建立函數(shù)的關(guān)系式；第三步，確定自變量的取值范圍；第四步，利用適當(dāng)方法在自變量的取值范圍內(nèi)求出函數(shù)的最值。利用上述方法，我們來(lái)解下一題：例2：假設(shè)我們用同樣大小的黑色乒乓球擺放（如圖），則擺放到第2013個(gè)圖形共有多少個(gè)乒乓球？此題與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，教師即可根據(jù)函數(shù)思想，結(jié)合上述步驟解題：第一步：用字母表示各變量，即確定變量；第二步：在直角坐標(biāo)系中畫(huà)出函數(shù)圖象，即建立函數(shù)關(guān)系式；第三步：求出函數(shù)關(guān)系式；第四步：利用適當(dāng)?shù)姆椒?，如，需要?yàn)證，便將另外的某點(diǎn)帶入，如果成立，即可求解。以上步驟，明確簡(jiǎn)潔，教師教的清楚，學(xué)生理解的快。在課堂練習(xí)中，教師引用生活中的函數(shù)例題，能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)積極性提高的同時(shí)，知識(shí)也能得到很好的融會(huì)貫通。二、結(jié)合圖形語(yǔ)言分步解題圖形語(yǔ)言即數(shù)形結(jié)合思想，函數(shù)產(chǎn)生伊始，便與圖形產(chǎn)生了密切的關(guān)系。教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行函數(shù)的數(shù)形結(jié)合，如何有效運(yùn)用圖像來(lái)詮釋函數(shù)中的變量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維。例3：函數(shù)y=k1x+b（k1>0，b<0）與反比例函數(shù)y=k2/x（k2<0）是同一坐標(biāo)系中的圖像，是圖中的（）。如上圖，第一步，分析題目中給出的一次函數(shù)與反比例函數(shù)的相關(guān)信息，根據(jù)反比例函數(shù)的性質(zhì)以及k的范圍進(jìn)行判斷，一次函數(shù)根據(jù)k與b的范圍進(jìn)行判斷；第二步，結(jié)合圖像，將題中給出的信息分別帶入圖像中，一一對(duì)應(yīng)；第三步：得出結(jié)果。數(shù)形結(jié)合的要點(diǎn)在于對(duì)函數(shù)性質(zhì)的把握，以及對(duì)變量k或變量k與b的范圍的正確判斷，進(jìn)而得出正確的結(jié)果。三、結(jié)合學(xué)生心理分步解題初中學(xué)生思維靈動(dòng)，想法靈活，思維發(fā)散能力強(qiáng)，但其不足之處便是知識(shí)結(jié)構(gòu)模糊，由于知識(shí)積累少，概念不清晰，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)浮躁不踏實(shí)等缺點(diǎn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理清基本概念，使得學(xué)生在結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠分析自身不足，正確面對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)。例4：動(dòng)車(chē)以180公里/小時(shí)的速度勻速行駛，總路程為s公里，總時(shí)間為t小時(shí)，用含t的式子表示s（如表）。如題，需要進(jìn)行三個(gè)步驟地分析，第一步，本題有利于學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生能夠根據(jù)題中給出的信息，進(jìn)行整理歸納。第二步，與表格相結(jié)合，運(yùn)用函數(shù)的分析方法，表示出提出兩個(gè)變量的關(guān)系。第三步，分析學(xué)生的思維，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)來(lái)選取例題，如有的學(xué)生偏重代數(shù)，有的學(xué)生偏重幾何等等。以上步驟需要教師對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)有充分的了解，再找出適合學(xué)生解題的分步方法，引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)變量間的關(guān)系，并能用圖像、圖標(biāo)等形式表示出來(lái)，促使學(xué)生形成正確的函數(shù)概念。LoG0文件內(nèi)有,請(qǐng)自行移到此處攜手提升生命價(jià)值因不允許在封面放LGO,但文件內(nèi)含有標(biāo)準(zhǔn)OGO及參考圖,請(qǐng)用戶(hù)下載后自行復(fù)制到相應(yīng)位置即可這里能夠輸入可長(zhǎng)可短的標(biāo)題目錄Content請(qǐng)?jiān)诖溯斎氲谝徊糠謽?biāo)題2請(qǐng)?jiān)诖溯斎氲诙糠謽?biāo)題請(qǐng)?jiān)诖溯斎氲谌糠謽?biāo)題4)請(qǐng)?jiān)诖溯斎氲谒牟糠謽?biāo)題請(qǐng)?jiān)诖溯斎氲谖宀糠謽?biāo)題這里輸入第一部分標(biāo)題小節(jié)標(biāo)題一小節(jié)標(biāo)題③小節(jié)標(biāo)題三小節(jié)標(biāo)題四//請(qǐng)輸入您的標(biāo)題文字內(nèi)容文字內(nèi)文字內(nèi)容文字內(nèi)文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字容文字內(nèi)容文字容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容內(nèi)容文字內(nèi)容內(nèi)容文字內(nèi)容文本二文本四文本文本五文字內(nèi)容文字內(nèi)文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文容文字內(nèi)容文內(nèi)容文字內(nèi)容//請(qǐng)輸入您的標(biāo)題理論研究?jī)r(jià)值》年說(shuō)明理論課題的學(xué)術(shù)研究們論課題的學(xué)術(shù)硏究?jī)r(jià)值簡(jiǎn)單說(shuō)明理論課題研究簡(jiǎn)單闡明課題的經(jīng)濟(jì)效益方面的價(jià)值簡(jiǎn)單闡明意義經(jīng)濟(jì)效益課題的經(jīng)濟(jì)效益方面的價(jià)值簡(jiǎn)單闡明課題的簡(jiǎn)單闡明課題所能帶來(lái)的社會(huì)效益,如示范效社會(huì)效益應(yīng),產(chǎn)業(yè)上游帶動(dòng)效應(yīng)等。//請(qǐng)輸入您的標(biāo)題標(biāo)題文本文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容標(biāo)題文本標(biāo)題文本二標(biāo)題文本文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字文字內(nèi)容文字內(nèi)容文內(nèi)容文字內(nèi)容內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字文本//請(qǐng)輸入您的標(biāo)題標(biāo)題文本文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容本標(biāo)題文本文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文本二標(biāo)題文本三文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容//請(qǐng)輸入您的標(biāo)題先發(fā)優(yōu)勢(shì)孩心技術(shù)優(yōu)勢(shì)文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容政策優(yōu)勢(shì)人才優(yōu)勢(shì)國(guó)外研文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容究現(xiàn)狀文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)配套優(yōu)勢(shì)品牌優(yōu)勢(shì)文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容文字內(nèi)容//請(qǐng)輸入您的標(biāo)題單擊此處添加文本單擊此處添加文本單擊此處添加文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