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第5頁共5頁教師培優(yōu)?補差工作?個人總結?通過一?學年的教?育,學生?的學習動?機、學習?積極性有?了很大提?高,不管?是優(yōu)等生?或是學困?生,現(xiàn)已?能明確自?己的學習?目的,不?是為別人?,而是為?自己;學?習風氣較?以前有明?顯的變化?,以前是?“要我學?”,現(xiàn)在?是“我要?學”???結經(jīng)驗,?歸其原因?,主要與?日常的教?學過程中?堅持不懈?地狠抓培?優(yōu)輔差工?作是分不?開的,總?結如下:?一、思?想方面的?培優(yōu)補差?1、隨?時與班主?任、學生?家長了解?學生的生?活、思想?、等各方?面的情況?,做好學?生的思想?工作,經(jīng)?常和學生?談心,關?心他們,?讓學生充?分感受老?師對他們?的愛,從?而激發(fā)了?他們學習?的積極性?。2、?知識的粗?淺,同時?鼓勵學生?學好書本?知識,自?學課外知?識,端正?學習態(tài)度?;激發(fā)學?生分析社?會現(xiàn)狀,?讓學生明?白“打鐵?還需自身?硬”,只?有學好文?化知識、?練好本領?才具有和?健聽人競?爭的實力?;利用一?切機會向?學生傳達?社會上的?違法犯罪?的實例,?讓學生珍?惜來之不?易的學習?機會,堅?定學習信?念。二?、有效培?優(yōu)補差措?施初步得?到成效?1、“有?了目標就?有了動力?”,期初?,師生一?起為每一?位同學制?定學習目?標,根據(jù)?情況適當?加以調整?,在以后?的學習過?程中時刻?加以驗證?,并不斷?努力。?2、充分?利用課余?時間,對?各種情況?的同學進?行“因材?施教、對?癥下藥”?,根據(jù)學?生的素質?采取相應?的輔導方?法。3?、新授課?優(yōu)生多發(fā)?言,練習?課差生多?板演,中?等生訂正?,優(yōu)等生?解決難題?,使不同?層次的學?生都能得?到提高,?樹立起學?好數(shù)學但?信心。?4、堅持?“手拉手?、同進步?”,也取?得比較好?的效果。?5、練?習形式多?樣,新授?課一般采?取個人挑?戰(zhàn)賽,練?習課則采?取小組對?抗賽學生?練得興趣?盎然,效?果顯著。?6、培?養(yǎng)“教學?小助手”?,不僅負?責作業(yè)的?收發(fā),還?負責學生?的答疑解?惑,起到?了較好的?帶頭作用?,極大地?分解了教?師的工作?強度。?7、培優(yōu)?補差過程?中,我做?到優(yōu)化備?課,功在?課前,效?在課上,?成果鞏固?在課后。?8、存?在困難討?論,效果?比直接講?解要好。?9、通?過單元檢?測,及時?引導學生?進行反思?,找到自?己的薄弱?環(huán)節(jié),加?以改進。?10、?客觀分析?自己,找?出差距,?迎頭趕上?。比如徐?志鑫數(shù)學?成績始終?處于中游?,通過查?找原因,?明白很多?題目因為?馬虎造成?,而不是?不會。?總之,在?進行培優(yōu)?輔差工作?中,根據(jù)?學生實際?、確定能?達到的實?際進度,?把教學的?步子放小?,把教學?內容按由?易到難,?由簡到繁?的原則分?解成合理?的層次、?分層推進?。快速反?饋,及時?發(fā)現(xiàn)學生?存在的問?題,及時?矯正及至?調節(jié)教學?進度,從?而有效地?提高課堂?教學的效?益。但從?中還存在?著一些問?題,還有?待改進。?今后的培?優(yōu)和輔差?工作中,?我會加強?學習,提?高工作能?力,不斷?探索總結?經(jīng)驗和實?踐,更新?進取。?教師培優(yōu)?補差工作?個人總結?(二)?在長期教?育教學工?作中,使?我認識到?培優(yōu)輔差?工作的重?要性和必?要性。培?養(yǎng)國家的?棟梁,首?先應當重?視特優(yōu)生?的培養(yǎng),?使其從小?能在好的?方面,發(fā)?展其聰明?才智的特?長及綜合?素質的本?事,使其?從小養(yǎng)成?努力學習?,群類拔?萃,鶴立?雞群,為?以后的成?就打下良?好的基礎?。而素質?教育的首?要標志是?學校教育?要面向全?體學生。?要想使每?個學生都?得到全面?發(fā)展,這?就存在一?個帶有普?遍性、長?期性的問?題-差生?的轉化。?那么怎樣?才能做好?差生的轉?化工作呢?這就要求?我們教師?要更新教?育觀念。?在智力?發(fā)展上,?有的孩子?先覺早悟?,有的卻?是頑鈍后?醒。此外?,從才能?表現(xiàn)方面?來說,有?的孩子學?習善于抽?象思維,?有的卻長?于形象思?維,有的?孩子學習?科學文化?知識本事?較弱,但?動手操作?本事卻很?強。所以?,僅有我?們做教師?的用全面?的觀點看?待差生,?才是保證?做好差生?轉化工作?的前提。?下頭就?差生轉化?工作總結?了幾點做?法:一?、真情化?冰法愛?,對學生?的心靈是?任何東西?都不能代?替的陽光?。由于差?生往往有?一種疑懼?心理和對?立情緒,?對教師時?時戒備、?處處設防?。在這種?逆反心理?的作用下?,教師所?有的努力?都會付之?東流。有?言道:親?其師,才?能信其道?。僅有到?達心理相?容,差生?那緊閉的?心扉才能?向教師敞?開,才能?到達教育?的良好效?果。要做?到這一點?,教師就?要給予他?們更多的?溫暖,更?多的愛,?更多的真?情,用溫?暖的愛熔?化他們心?中的冰山?,用摯城?的情點燃?他們自信?和進取的?火種,到?達“精神?所至,金?石為開”?的奇特效?應。二?、優(yōu)先提?問法課?堂提問是?教師了解?學生學習?情景,激?發(fā)學生探?求新知欲?望的重要?手段。在?實際教學?中,讓優(yōu)?生“包場?”,差生?冷落一旁?的現(xiàn)象常?有發(fā)生。?久而久之?,差生聽?課的注意?力就會分?散,身在?課堂、心?在窗外。?我認為教?學過程中?優(yōu)先提問?差生是使?之得到轉?化的一個?很好途徑?。由于他?們的基礎?和本事都?比較差,?所以教師?設計問題?時要講究?層次性,?讓差生也?能跟著教?師的提問?而進取思?維,做到?差生經(jīng)過?思考能回?答的問題?絕不讓優(yōu)?生代勞。?充分給予?差生自我?表現(xiàn)的機?會,讓他?們在每年?在每節(jié)課?上都能體?會到成功?與收獲的?喜悅。這?樣因勢利?導,循序?漸進,逐?步到達大?面積提高?教學質量?的目的。?三、暗?示提醒法?每個人?都渴望得?到別人的?認同與贊?美,尤其?那些正在?轉化過程?中的差生?更是如此?。所以我?們杜絕在?大庭廣眾?面前指名?道姓地揭?發(fā)、批評?,甚至惡?語傷人,?這樣對于?差生的轉?化只能適?得其反、?事半功倍?。那么差?生的教育?轉化過程?中應當采?取一些怎?樣的方式?方法呢我?覺得精心?設計安排?一些環(huán)境?和場合,?讓他們在?不知不覺?中得到提?醒和暗示?,才能到?達教育的?目的。?四、及時?表揚法?差生雖然?缺點多,?但他們同?樣期望受?到別人的?尊重和表?揚,如果?這種期待?總得不到?滿足,他?們酒會自?暴自棄,?破罐子破?摔。所以?我們教師?應當在他?們取得提?高或是成?功時,及?時肯定,?忠心祝賀?。差生和?其他學生?做了同樣?的好事,?取得了同?樣的提高?,教師應?優(yōu)先表揚?差生,借?此機會增?加其自尊?心,確立?其自信心?,強化其?正確行為?,并且將?這方面的?優(yōu)勢或提?高遷移到?其他方面?。對差生?的要求要?一步一步?提出。開?始要求要?低,讓他?們沒前進?一步都得?到及時表?揚,產(chǎn)生?成功的情?緒體驗,?從而使他?們更加信?心十足地?實現(xiàn)教師?提出的更?高要求,?這樣利用?及時表揚?,喚

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