蘇教版三年級下冊語文教學課件·恐龍

蘇教版三年級下冊語文課件·恐龍41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾蘇教版三年級下冊語文課件·恐龍?zhí)K教版三年級下冊語文課件·恐龍41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾執(zhí)教:福安市實驗小學陳20恐龍一直以來的高中語文教學在高考的指揮棒下越來越趨于功利化，僅僅強調(diào)了學生解題能力的培養(yǎng)和所謂的思維能力的鍛煉，而忽略了語文作為語言的工具屬性、文學屬性。為此，在新課改的理念下，針對高中語文這一學科，我們要創(chuàng)新教學模式，實施才情個性化教學。高中語文教學模式個性化教學一直以來的高中語文教學在高考的指揮棒下越來越趨于功利化，僅僅強調(diào)了學生解題能力的培養(yǎng)和所謂的思維能力的鍛煉，而忽略了語文作為語言的工具屬性、文學屬性。為此，在新課改的理念下，針對高中語文這一學科，我們要創(chuàng)新教學模式，實施才情個性化教學。一、在繼承中發(fā)展我國的語文教學，從古漢語到現(xiàn)代文，有著漫長的發(fā)展歷程和悠久的歷史。從殷商時代的甲骨文算起，已經(jīng)歷了三千余年的發(fā)展演變。無論是《詩經(jīng)》《離騷》，還是唐詩、宋詞，都代表著我國文學的輝煌和鼎盛。從孔孟、屈原、李白、杜甫、白居易、蘇軾、歐陽修等，到魯迅、冰心、徐志摩等，他們的才情無一不讓人嘆為觀止，他們的篇章在今天的我們讀來仍是那么的優(yōu)美、動人，他們緣于那個時代而創(chuàng)作，卻是超越時代而活在人們的心中、長存于文學的世界里。在改革開放的今天，經(jīng)濟、科技都日益全球化，中西方文化和思想的碰撞也愈來愈多、愈來愈頻繁。在新課改的理念下，我們的高中語文教學，應汲取古今中外文學之所長，在繼承中發(fā)展，創(chuàng)新語文教育模式，結(jié)合時代發(fā)展的特點，夯實才情個性化教學的根基，從而將才情教學更好地貫穿于現(xiàn)今語文語言運用、閱讀鑒賞和寫作能力的提高上，讓高中語文教學重現(xiàn)生機和活力；賦予學生以語文才情，讓學生能夠擁有拈手即來的素材、形象生動的表達語言，能夠靈活運用文學中的各種修辭和表達手法，在生活中能夠更痛快淋漓地表現(xiàn)自己，更好地表情達意。二、著重語文的情感教育功能不同于其他學科，語文學科要著意于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，強調(diào)其情感教育功能。漢語言文學博大精深，反映了古往今來人類思想、價值、生存意義的思想文化藝術，學習素材豐富，浩如煙海。為此，在高中語文教學中，我們作為新一代的教師，應適應時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學模式，著重語文的情感教育功能，讓學生在學會學習的同時，學會做人，從而更好地純凈其靈魂，洗禮其人生，讓他們?nèi)谌肷鐣?，實現(xiàn)自己的人生價值，為社會做出自己的貢獻。高中生正處于人生發(fā)展的關鍵期，高中語文教師肩負著塑造人、培養(yǎng)人的神圣使命。在我國古代，有“文以載道”之說，其強調(diào)的也是語文教育的教化功能，意在教育人們能夠安分守己。這一說法雖有著時代的局限性，但對于現(xiàn)今的高中語文教學，也有一定的積極意義。要突出語文的情感教育功能，我們要在以下幾個方面下功夫。一是培養(yǎng)學生健康的人生觀和價值觀，指導其在學習中能夠多思考文學，熱愛祖國、熱愛生活、熱愛他人。讓學生從身邊小事做起，更好地為祖國做貢獻。語文教學就是要讓學生能夠在文學的熏陶中成長，培養(yǎng)其堅強的意志、積極進取的激情和健康的道德情操。二是健康心態(tài)的指導。語文教學要能夠給學生以輕松自由的心靈，讓學生能夠在文學的殿堂上自由飛翔，汲取文學的營養(yǎng)，填充其心靈求知的饑渴。同時，教師還要做到在教學中讓學生多參與，與學生形成互動，能夠與學生交心，以更多地觸摸學生心靈成長的脈搏，給學生以切實的具有針對性的指導。三是賦予學生以慧眼。世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語文教學就是要教會學生能夠主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美，與周圍的他人分享生活中的美，學會合作，從而用智慧的眼睛觀察周圍的事物，感知人間晴暖，收獲人間真情。三、著重培養(yǎng)學生的個性化感悟語文教學要培養(yǎng)學生鮮明的個性，學會進行獨立思考和個性化感悟。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新正來自于思考的獨特性和獨創(chuàng)性，這也是社會進步的階梯和源泉。學生的成長環(huán)境不同，學習方式不同，思維方法不同，學習能力更是有強有弱。在語文教學中，我們要學習孔子“因材施教”的教育思想，根據(jù)社會發(fā)展的需求，讓教育更多地面向社會、面向市場，從而培養(yǎng)出具有鮮明個性的創(chuàng)新型人才。在這一方面，語文學科的教學表現(xiàn)得更為突出和具體。語言運用教學，考驗的是學生的學習和積累的基礎，它能夠測試出學生的漢語言的基本功底、聆聽他人以及與他人進行交流合作的能力；閱讀教學考驗著學生的閱讀“悟性”，它要求學生能夠通過閱讀語言文字，利用自己長期以來培養(yǎng)的語感感知優(yōu)美語言運用的奧妙，從而能夠體悟文人大家的思想情感和行文風格，以豐富自己的閱讀視野和審美體驗，積累寫作素材，形成自己的寫作能力。寫作教學考驗著學生的個性化感悟和表達，從針對題目進行的個性化的立意、個性化的選材和個性化的語言組織，通過個性化的思維來謀篇布局，寫出文詞流暢、主旨鮮明、文采飛揚、思想健康的美文。個性化的成分越多，創(chuàng)新性的成分也就越多，筆下的文章也就愈加地靚麗多姿。為此，高中語文教學必須著重培養(yǎng)學生的個性化感悟，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和個性化的創(chuàng)造力。四、突出語言表情達意的功用語文的教學要著意于語文才情的培養(yǎng)，也就是要突出語文在語言表情達意方面的功用。無論是從學生的思維發(fā)展，如思維的多向性、深刻性、創(chuàng)新性等，還是從學生的能力發(fā)展方面來說，語文教學都要突出對學生語言思維、語言運用和表達能力的培養(yǎng)，以便讓學生更好地表達自己的情感以及對事物、現(xiàn)象的觀點和看法。在語文課堂上，教師要鼓勵學生勇于表達，敢于表現(xiàn)，從而形成師生間、生生間的良性互動，活躍課堂氣氛的同時，讓學生的文采飛揚在課堂的上空，讓思維與表達碰撞出燦爛的火花。如表達對一首歌曲、一個明星、一位詩人的看法，或者是對聯(lián)的擬寫、故事的串講、成語接龍等，教師可以表達自己的感悟，學生亦可發(fā)表自己的見解。此外，語文教學還要通過修辭教學、表達手法教學，讓學生在實踐中學會運用這些修辭和表達手法，學會委婉、直爽、幽默地表達，打破思維的常規(guī)，從而利用修辭手法巧妙地表達，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，增加其人格魅力。五、采諸多學科之所長高中語文教學要培養(yǎng)學生具有多才多藝、多情多趣的才情，必須采諸多學科之所長，豐富語文教學素材。語文教師在教學中，可以從回憶遠古到暢想未來，可以從身邊小事到浩瀚宇宙，可以從社會經(jīng)濟到軍事科技，也可以從影視體壇到人文地理，只要能夠更好地服務于教學目標的實現(xiàn)，盡可暢談。語文作為語言的工具屬性，也便于其在諸多學科的交匯處汲取營養(yǎng)，從而架起多學科立交的橋梁。在語文教學中，讓教師和學生一期能夠更多地學習、更快地成長，從而使知識更淵博，學識更豐富，視野更開闊。信息時代的帶來，考驗著人們的綜合學習能力。要想更高效地接受時代的挑戰(zhàn)，語文教學必須指導和勉勵學生拓展自己的學習興趣，如對于科研、對于藝術、對于政治、對于經(jīng)濟，都要略有熟知，以便減少或消除語文閱讀障礙，讓語文寫作中有更多的旁征博引以及理論、實施論據(jù)，文章更富文采，更能攝人心魄、感人心靈。為此，語文教學才能培養(yǎng)出真正具有才情的綜合型人才。一、分層教學法在初中語文教學中的應用分層教學法在初中語文教學中的應用，能夠有效提高教學的質(zhì)量和效果。而如何將其切實地應用其中，目前來看，需要分為學生分層、備課分層、教學分層、作業(yè)分層、評價分層五個基本步驟，具體每個步驟的內(nèi)容如下所述：1.學生分層學生分層是確保分層教學得以落實的基礎和前提。也就是說，需要教師通過對學生基礎的考查、對學生學習語文現(xiàn)狀的調(diào)查、觀察學生在課堂學習中的具體表現(xiàn)等方式將學生作出科學的分層，分層標準可以是學生的學習基礎、學生的性格特點、學生的學科強項、學生的成長環(huán)境以及學生的個人意愿，等等。例如，上海二中是通過學生的自我評定和選擇對學生進行了分層。2.備課分層備課的分層需要教師從教學目標和教學內(nèi)容兩個方面著手。也就是說，針對不同層次的學生要制定不同的教學目標，制定不同的教學內(nèi)容，以盡可能地提高課堂教學的效果和效率。例如，對于基礎較差的學生要將“聽得懂、跟得上、愿意學”作為教學目標，以減少班級中的“看客”和“坐課”，教學內(nèi)容也要設置得比較基礎；對于基礎中等的學生要將“提高其學習技能，拓寬其知識量”為教學目標，教學內(nèi)容的設置上要多一些技能的培養(yǎng)和方法的指導；而對于基礎較好的學生要將“培養(yǎng)其自主探究能力和學習能力”為教學目標，在教學內(nèi)容的設置上則需要增加難點和重點問題，加強對其能力的拓展訓練。這樣一來，讓每個學生都有拓展進步的空間，都能夠增加學習的信心和積極性。3.教學分層教學分層需要教師從分層疑問、分層練習、分層指導三個基本層面著手。也就是說，教師在教學的過程中能夠針對不同層次的學生提出不同的問題，有針對性地提問學生，讓每個層次的學生都感受到成功的快樂，從而使得其學習的熱情和積極性得到有效的激發(fā)。例如，在講解古詩詞的內(nèi)容時，可以將諸如：“誰來朗讀這首詩詞？”這樣的問題向基礎性較差的學生提問；將“誰來背誦這首詩詞？”這樣的問題向基礎性中等的學生提問；將“誰來說說這首詩詞所表達的情感？”這樣的問題向基礎性較好的學生來提問。這樣一來，不僅能夠使得整個課堂變得比較活躍，而且能夠有效帶動每個學生的學習積極性和學習熱情。4.作業(yè)分層作業(yè)分層是說，教師在布置課后作業(yè)和指導課后作業(yè)的過程中能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W生分別施教，以“努把力，能達到”為每個層次作業(yè)布置的基本原則。這樣一來，讓每個學生都能夠通過自己的努力解答一些問題，進而使學生的學習積極性和學習熱情得到有效激發(fā)，使得每個學生都能夠有所進步和發(fā)展，久而久之，整個班級的學習成績都能夠得到有效的提高。5.評價分層評價的分層是說教師能夠針對不同的學生制定不同的評價標準，給予每個學生必要的鼓勵和支持，找出每個學生的優(yōu)點和特長，讓學生在輕松的環(huán)境中學習到更多的知識，得到更多的鼓勵。這樣一來，不僅能夠提高學生的學習成績，對于學生的成長和今后的發(fā)展都有十分重要的促進作用。二、分層教學法在初中語文教學實踐應用中的注意事項由上述分析可知，將分層教學法落實到初中語文教學中去是一個比較系統(tǒng)的工作：第一，不斷改進和優(yōu)化評價標準，以提高其實用性和適用性；第二，教學能夠以公平、公正的態(tài)度來教育和評價每一個學生，能夠加強與每一個學生溝通和交流的力度，讓每一個學生感受到自己存在的價值；第三，要盡可能地實施小班化教育，使得分層更加精準，給更多的學生展示自己的機會，提高其成功的可能性；第四，家長要加強與教師配合的力度；第五，學生要加強與教師的配合程度，并且能夠及時和教師溝通、交流相關的問題。?之，分層教學法是利用“分”的手段，使得班級的總體成績都得到有效的提高。所以，教師在“分”的過程中，一定要做到兩頭齊抓共管，不能顧此失彼。與此同時，也需要教師在教學的過程中能夠為學生營造一個相對輕松的學習環(huán)境和學習氛圍，讓學生的學習積極性和主動性得到有效激發(fā)的同時，使學生的語文成績和語文素養(yǎng)都得到有效的提高。本文僅是對分層教學法在初中語文教學實施中的探索性分析，筆者將在今后的實踐教學中做進一步的研究和努力。執(zhí)教:福安市實驗小學陳20恐龍VVVF劍龍的背上插著兩排角形的劍板,尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺劍龍的背上插著兩排三角形的劍板,尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺劍龍的背上插著兩排三角形的劍板,尾巴上還有四支|利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角,一只長在鼻子上方,另外兩只長在眼睛上方,每只角都有一米長——這樣的臉型,讓任動物都望而生畏。三角龍的臉上有三只大角,只長在鼻子上方,另外兩只長在眼睛上方,每只角都有米長——這樣的臉型,讓任何動物都望而生畏。望而生畏1.畏懼,害怕2.佩服3.姓三角龍的臉上有三只大角,只長在鼻