觀課議課的實(shí)施與優(yōu)化 全國(guó)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)

觀課議課的實(shí)施與優(yōu)化2023年7月23日課備上說(shuō)觀議開(kāi)發(fā)生成反思透視分析目錄COMPANY01觀課、評(píng)課的內(nèi)涵與價(jià)值030204觀課、評(píng)課的問(wèn)題與改進(jìn)觀課、議課的新趨勢(shì)觀課、議課的內(nèi)容與方式觀課、議課的內(nèi)涵與價(jià)值觀課、議課的內(nèi)涵觀課、議課的價(jià)值觀課、議課的內(nèi)涵（一）觀課、議課是以中小學(xué)教師為主體，以真實(shí)課堂為基礎(chǔ)，在充分收集課堂信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行反思交流，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研修活動(dòng)。

觀——通過(guò)感官獲取信息

議——圍繞收集的信息闡明觀點(diǎn)

前提、基礎(chǔ)

延續(xù)、升華

（二）觀課、議課的價(jià)值

1.觀課、議課是改進(jìn)課堂的教師在職學(xué)習(xí)。這種建立在反思與行動(dòng)相互聯(lián)系基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。（二）

2.觀課、議課有助于提高教師的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力。

專注力

捕捉力

轉(zhuǎn)化力觀課、議課的價(jià)值（二）

3.觀課、議課是連接教育理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐操作的樞紐、提升教師個(gè)體專業(yè)能力的重要方式、促進(jìn)教師自我反思的良方。觀課、議課的價(jià)值觀課、議課的問(wèn)題與改進(jìn)02Part觀課、議課的問(wèn)題與改進(jìn)觀課、議課存在的問(wèn)題觀課、議課的改進(jìn)

有組織無(wú)紀(jì)律

重教師輕學(xué)生

有任務(wù)缺實(shí)效（一）觀課、議課存在的問(wèn)題

有組織無(wú)紀(jì)律（一）觀課、議課存在的問(wèn)題

觀課：缺乏教師合作，缺乏明確分工

議課：缺乏科學(xué)證據(jù)，缺乏深度交流

重教師輕學(xué)生（一）觀課、議課存在的問(wèn)題

過(guò)多關(guān)注教師的教學(xué)行為：教態(tài)、聲音、設(shè)計(jì)、課件、板書……

忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生：?jiǎn)栴}的發(fā)現(xiàn)與提出、思路的產(chǎn)生與形成、觀點(diǎn)的碰撞與融合……

有任務(wù)缺實(shí)效（一）觀課、議課存在的問(wèn)題

重觀輕議、面面俱到、耗費(fèi)精力，難以觸及課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。

優(yōu)化流程（二）觀課、議課的改進(jìn)

細(xì)化實(shí)施

優(yōu)化流程（二）觀課、議課的改進(jìn)

教師上課

同行觀課

課后評(píng)議

課前研討

課中觀察

課后分析

優(yōu)化流程（二）觀課、議課的改進(jìn)

課前研討

課中觀察

課后分析

圍繞研討主題，確定教學(xué)設(shè)計(jì)方案及觀察項(xiàng)目，設(shè)計(jì)課堂觀察工具，明確各自分工與任務(wù)。

課前研討

觀察者按照分工，收集相應(yīng)的信息。（學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解與運(yùn)用；課堂結(jié)構(gòu)；學(xué)生參與情況；學(xué)生思維情況……）

課中觀察

執(zhí)教者與觀察者基于數(shù)據(jù)對(duì)上課情況進(jìn)行分析、探討，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)或制定后續(xù)改進(jìn)方案。

課后分析（二）觀課、議課的改進(jìn)

細(xì)化實(shí)施

基于問(wèn)題

基于數(shù)據(jù)

基于合作

執(zhí)教者與觀察者共同確定亟需解決的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究。追求教學(xué)問(wèn)題的破解與實(shí)踐智慧的提升。

基于問(wèn)題

運(yùn)用來(lái)自課堂的數(shù)據(jù)和信息作為評(píng)判課堂效果的證據(jù)，用事實(shí)說(shuō)話。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)圖表的分析，揭示其內(nèi)涵與現(xiàn)象背后的原因與意義。

基于數(shù)據(jù)

執(zhí)教者與觀察者組成研究共同體，有助于激發(fā)教師發(fā)展的動(dòng)力，形成共同發(fā)展的格局。

基于合作觀課、議課的內(nèi)容與方式觀課、議課的內(nèi)容觀課、議課的方式（一）觀課、議課的內(nèi)容課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教師的“教”學(xué)生的“學(xué)”教學(xué)

目標(biāo)教學(xué)

內(nèi)容教學(xué)

過(guò)程教學(xué)

資源教學(xué)

技藝學(xué)習(xí)方式參與程度思維品質(zhì)情意態(tài)度學(xué)習(xí)效果教師專業(yè)發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)提升教學(xué)相長(zhǎng)

課堂教學(xué)是教與學(xué)辯證統(tǒng)一、相互影響、相互促進(jìn)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)積極主動(dòng)的參與，獲得數(shù)學(xué)理解，習(xí)得數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

同時(shí)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到促進(jìn)和提高?；趯?duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為了便于實(shí)踐操作，我們從“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”這兩個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的方面著眼，制定了以上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。立足整體依序逐環(huán)概括要點(diǎn)綜合歸納著眼關(guān)鍵圍繞專題聚焦問(wèn)題突出重點(diǎn)議課的方式（二）70張照片71條評(píng)論443人參加443人報(bào)名觀課、議課的新趨勢(shì)聚焦課堂教學(xué)指導(dǎo)基于大數(shù)據(jù)的課堂分析指導(dǎo)學(xué)科知識(shí)（體系、對(duì)象、性質(zhì)、方法）教學(xué)理論知識(shí)（理論、策略、經(jīng)驗(yàn)、案例）學(xué)情分析（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)生差異案）任務(wù)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程）過(guò)程測(cè)評(píng)（檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成，修正教學(xué)過(guò)程）行為改進(jìn)（聚焦問(wèn)題，明確優(yōu)化方向與思路）（一）聚焦課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)科知識(shí)①明白教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)②明白教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系③明白抽象與表征教學(xué)內(nèi)容的方法④明白增進(jìn)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)化思維的方法教學(xué)理論知識(shí)①如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意②如何循序漸進(jìn)安排教學(xué)內(nèi)容③如何設(shè)計(jì)與組織有意義的教學(xué)活動(dòng)④如何及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋與調(diào)控學(xué)情

分析①學(xué)生已知什么②學(xué)生能自知什么③學(xué)生難知什么④學(xué)生異知什么⑤學(xué)生需先知什么任務(wù)設(shè)計(jì)①如何確定目標(biāo)及重點(diǎn)②如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突③如何提供意義學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并予以指導(dǎo)④如何組織學(xué)生的自覺(jué)練習(xí)⑤如何設(shè)計(jì)基于目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)過(guò)程測(cè)評(píng)①學(xué)生學(xué)習(xí)的自主度②學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度③教師引導(dǎo)的適宜度④教師教學(xué)的機(jī)智度⑤學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度行為改進(jìn)①如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)②如何將學(xué)生的認(rèn)知沖突聚焦于內(nèi)容學(xué)習(xí)③如何促使學(xué)生理解內(nèi)容的本質(zhì)④如何保證練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性⑤如何檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度并進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)學(xué)情分析過(guò)程測(cè)評(píng)任務(wù)設(shè)計(jì)行為改進(jìn)（二）基于大數(shù)據(jù)的課堂分析

東方有課堂，西方有課堂，此見(jiàn)同，此識(shí)同：皆以展示和開(kāi)啟智慧為首要使命。

東方有教師，西方有教師，此心同，此理同：皆主要在課堂里完成展示和開(kāi)啟智慧之使命為使命。

一說(shuō)到課堂，既可能讓人想起凝神屏氣的緊張，也可能使人想起亂哄哄的吵鬧，還可令人想起豁然醒悟的欣喜。課堂，一個(gè)平常、普通，而又神秘莫測(cè)的地方；課堂，一個(gè)充滿了眾多生靈喜怒哀樂(lè)的地方；課堂，一些人一心向往而另一些人