進(jìn)化博弈概述教學(xué)課件

進(jìn)化博弈概述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。進(jìn)化博弈概述進(jìn)化博弈概述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。進(jìn)化博弈理論進(jìn)化博弈提出背景二進(jìn)化博弈由來■三進(jìn)化博弈概述四復(fù)制動態(tài)和進(jìn)化穩(wěn)定性五最優(yōu)反應(yīng)動態(tài)和進(jìn)化穩(wěn)定性第一節(jié)進(jìn)化博弈提出的背景彌補(bǔ)主流博弈論的缺陷對博弈論的發(fā)展威脅最大的是他的理性基礎(chǔ)。完全理性要求行為主體始終以自身最大利益為目標(biāo),具有在確定和非確定性環(huán)境中追求益最大化的判斷和決策還要求他們具有在存在交互作用的博弈環(huán)境中完美的判斷和預(yù)測能力。理性的張們自身有完美的理性,還要求人們相互信任對方的理性,有不僅這種完全理性假設(shè)要求博弈方絕對不會犯錯誤,決不會沖動和不理智,在現(xiàn)實(shí)中顯然是不成立的。對學(xué)生進(jìn)行中長跑教學(xué)指導(dǎo)也不一定非得完全按照跑步的形式進(jìn)行，可以穿插其他的教學(xué)元素，使之形成綜合運(yùn)動的概念。再者，要注意對學(xué)生中長跑興趣的培養(yǎng)，讓中長跑成為一種簡單的運(yùn)動方式，并培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)向上的精神，定期的活動組織也是有必要的。一、初中中長跑的特點(diǎn)分析和教學(xué)現(xiàn)狀從中長跑運(yùn)動整體來說，運(yùn)動強(qiáng)度并不大，只是持續(xù)時間比較長，是一項(xiàng)有氧運(yùn)動。運(yùn)動過程簡單，容易掌握，而且對場地的要求不高，只要有可以跑步的路，就能夠進(jìn)行這項(xiàng)運(yùn)動。也是學(xué)生最開始接觸的一項(xiàng)運(yùn)動，對學(xué)生身體素質(zhì)要求也不高，可以全員參與、學(xué)習(xí)和掌握。但是中長跑相對來說比較枯燥、單調(diào)，能夠展示的運(yùn)動元素比較少，特別是對于初中生這樣精力旺盛的孩子來說。很多人喜歡中長跑，將其作為一項(xiàng)長期運(yùn)動，是因?yàn)槟軌蛟谂懿綍r沉思，有生活精神境界、平靜心情的作用。這方面可以在初中教學(xué)中略加嘗試，有助于完善初中生易沖動的性格特點(diǎn)。再從中長跑的運(yùn)動作用來說，可以提高人的心肺功能，培養(yǎng)意志力，是終身鍛煉的一種方式。初中生掌握中長跑技巧，可以在集體中獲得歸屬感，掌握基本的跑步技術(shù)，并且感受到運(yùn)動帶來的持續(xù)性的快樂和對自己心境的影響等，也能夠促使其更好地融入集體，培養(yǎng)主人翁意識和參與感。當(dāng)前初中中長跑的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。初中生具有理解能力強(qiáng)，模仿性好，身體素質(zhì)高的特點(diǎn)，但是在中長跑練習(xí)中卻表現(xiàn)出興趣不高、散漫的運(yùn)動特點(diǎn)，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，使得學(xué)生對中長跑運(yùn)動難以堅持，害怕疲勞。這就啟發(fā)教師，在開展中長跑教學(xué)時，要注意調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，將單一教學(xué)變成趣味性教學(xué)，更好地完成學(xué)科任務(wù)，逐漸增加運(yùn)動量，從而達(dá)到提升體質(zhì)和心理素質(zhì)的運(yùn)動教學(xué)目的。二、初中中長跑教學(xué)的具體策略1.合理利用示范法，以身作則，樹立榜樣示范法是體育教學(xué)中最常使用的方法，但是并未做到真正的“科學(xué)有效”。主要原因是，教師只是示范而并未觀察學(xué)生練習(xí)結(jié)果、未與學(xué)生共同練習(xí)、未給學(xué)生感性認(rèn)識、未樹立榜樣。這給教學(xué)策略研究提供了必要的方向和指導(dǎo)，主要的示范法應(yīng)用需要注意以下幾個方面：示范法是給予學(xué)生真實(shí)的、動態(tài)的、正確的運(yùn)動形象和概念，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行模仿和練習(xí)，擁有感性認(rèn)識。因此示范時，需要輔助語言講解，將語言符號與運(yùn)動特點(diǎn)結(jié)合起來，保證感性和理性的統(tǒng)一，加深學(xué)生的理解和相關(guān)印象；示范結(jié)束并不代代表示范教學(xué)的完成，還需要注意學(xué)生的練習(xí)情況，如果出現(xiàn)共同的錯誤或是比較突出的錯誤，還需要給學(xué)生進(jìn)行二次示范，并讓學(xué)生重新模仿和練習(xí)，教師再予以細(xì)致的指導(dǎo)；教師示范完成之后，不是教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，還要在一旁觀察學(xué)生運(yùn)動，必要時積極地參與到學(xué)生的運(yùn)動當(dāng)中。特別是作為中長跑的運(yùn)動練習(xí)，如果教師也能夠參與進(jìn)去，學(xué)生的運(yùn)動欲望會更加強(qiáng)烈，也自然地接觸較長時間的中長跑練習(xí)，并認(rèn)為這是應(yīng)該的。如果教師在一旁看著學(xué)生跑步，學(xué)生心理的變化是可想而知的，這就是教師的榜樣作用。再者教師可以在參與的過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的“呼吸節(jié)奏與跑步速度的變化”，讓學(xué)生盡可能地平穩(wěn)呼吸；給學(xué)生樹立中長跑的運(yùn)動榜樣，在示范完成之后，選出動作比較標(biāo)準(zhǔn)或是長跑耐力比較強(qiáng)的學(xué)生，作為“領(lǐng)頭羊”，發(fā)揮良好的帶頭作用，并且有利于提升整體的速度，帶動整體的運(yùn)動氛圍。在彎道方面，也能體現(xiàn)出彎道技術(shù)的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生以正確的姿態(tài)進(jìn)行中長跑練習(xí)。2.合理利用啟發(fā)法，學(xué)習(xí)知識，了解運(yùn)動原理許多人對體育運(yùn)動存在錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為這是一項(xiàng)不需要腦力的運(yùn)動，其實(shí)這是非常錯誤和可笑的。世間恐怕沒有一件事情是不需要腦力的，只是用的多少、層次高低、主要方面的區(qū)別而已。更何況體育作為一項(xiàng)教學(xué)學(xué)科，自然有其科學(xué)性。雖然在實(shí)際練習(xí)中，很少凸顯運(yùn)動原理對運(yùn)動的作用，但是這只是沒有表現(xiàn)出來，很多都已經(jīng)內(nèi)化到肌肉記憶當(dāng)中，不需要“冥思苦想”，就能立馬反映出來。對于中長跑教學(xué)，教師要合理利用啟發(fā)教學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地了解這項(xiàng)運(yùn)動，增加學(xué)生對這項(xiàng)運(yùn)動的認(rèn)識，并且以此來激發(fā)他們的興趣，也拓展自己的知識領(lǐng)域，豐富常識見聞等。例如，在中長跑教學(xué)中，“極點(diǎn)的克服”是一個難點(diǎn)，更是提升學(xué)生身體素質(zhì)的重點(diǎn)。人的極點(diǎn)是不斷在克服的，只有克服了某階段的一個極點(diǎn)，才能夠有可能進(jìn)入下一運(yùn)動階段。在中長跑運(yùn)動中，極點(diǎn)的表現(xiàn)是非常明顯的，學(xué)生感覺到非常疲勞，特別想要休息，感覺自己很難再堅持等，如果這時候輕易放棄，就難以擁有良好的運(yùn)動效果。所以在開展教學(xué)前或是在長跑練習(xí)中，教師可以運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)的方式，讓學(xué)生了解“極點(diǎn)”的概念以及克服它的方法和好處，從而使其從原理上相信自己，并努力克服。除此之外，啟發(fā)法教學(xué)還是一種運(yùn)動智慧的引入，在一些運(yùn)動技巧的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提出運(yùn)動方案，這樣他們更容易投入自己設(shè)想的運(yùn)動方案中，積極性和熱情更加高漲。啟發(fā)教學(xué)法，同樣要求循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真活動，要符合初中生的身?w素質(zhì)和心理特點(diǎn)。3.合理利用游戲法，趣味化教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)過程游戲教學(xué)法，能夠帶動整體的課堂氛圍，不斷鞏固技術(shù)的同時，還能夠降低身體的疲憊感，而且可以將一些簡單的游戲引入生活當(dāng)中，成為學(xué)生樂于進(jìn)行的一種鍛煉方式。特別是一些集體游戲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、集體協(xié)作精神和主人翁意識等。趣味游戲能夠有效降低中長跑運(yùn)動的枯燥感，特別是一些分解動作，變得更加有趣味。例如，練習(xí)主要的“后蹬階段”的動作時，可以將學(xué)生分成四個小組，然后每組的第一位同學(xué)做十組標(biāo)準(zhǔn)的后蹬動作，然后再進(jìn)行往返跑，并與第二位同學(xué)拍手接力，重復(fù)第一位同學(xué)的動作。要求后蹬動作迅速而積極，結(jié)束時，髖膝踝三關(guān)節(jié)要伸直，后蹬角度為55°左右。小組之間的成員可以相互監(jiān)督，這樣能夠熟記這些技巧，沒有輪到的學(xué)生也能夠進(jìn)行積極的模仿。而且鍛煉往返跑也是一種跑步的形式，還能夠?qū)嵺`所學(xué)習(xí)的后蹬階段的技巧，進(jìn)行鞏固提升。中長跑的學(xué)習(xí)是一種耐力的比拼，教師還可以從這個角度入手來設(shè)計游戲。并且鼓勵學(xué)生在平時可以進(jìn)行晨跑運(yùn)動，能夠發(fā)現(xiàn)更多生活中的美。在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，久而久之，形成一種晨跑的氛圍，在不知不覺中提升中長跑的運(yùn)動能力?？傊踔兄虚L跑的教學(xué)策略要考慮中長跑的運(yùn)動特點(diǎn)，并且挖掘?qū)W生的運(yùn)動愛好，實(shí)現(xiàn)比較科學(xué)的結(jié)合。同時，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，有助于學(xué)習(xí)成長。一、抓住思想教育，體會體育的重要意義想要充分理解體育的重要意義，就要從思想上入手。學(xué)校是一個育人圣地，思想教育更是基本育人方式。無論是家長還是學(xué)生，甚至是老師更加注重“主科”學(xué)習(xí)，認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)更加重要，不重視體育鍛煉。有的家長為孩子安排其他課程學(xué)習(xí)，學(xué)生幾乎沒有體育鍛煉的時間；有些老師為了取得更高文化課成績，占用體育課的時間來進(jìn)行課程輔導(dǎo)，讓同學(xué)們對體育課程更加不重視，也影響了體育課程進(jìn)度。要加大體育的宣傳力度，樹立起“體育光榮”的思想觀念。體育的學(xué)習(xí)，不僅為了個人身體健康，更代表祖國形象。學(xué)生在認(rèn)同體育的同時，帶動家長重新審視體育、重視體育，也使得各科老師不再對體育進(jìn)行干涉。二、增加師生情感，培養(yǎng)對體育的興趣隨著社會的發(fā)展，新一代的學(xué)生對個人情感的認(rèn)知比較早，師生情感的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。體育老師的一舉一動、一言一行都影響著學(xué)生的身心健康，學(xué)生只有在認(rèn)同或者欽佩自己老師的時候才會更好地學(xué)習(xí)，只有建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會“親其師，信其道”。教師需具有較強(qiáng)親和力，能夠與學(xué)生為友，有較高職業(yè)道德和水平，可以與學(xué)生做好溝通，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，感染學(xué)生，帶動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感上的共鳴。和諧的情感氛圍對教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生將情感融入體育的課程學(xué)習(xí)，才能自覺、主動地接觸體育，認(rèn)真、努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正愛上體育這門學(xué)科。三、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣（1）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過于單調(diào)、呆板，體育老師在授課過程中習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“四部分”結(jié)構(gòu)模型，即開始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四部分。我國早已開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，新課改也不斷向創(chuàng)新式教學(xué)靠攏，我們體育課也必須與時俱進(jìn)，摒棄守舊、過時的傳統(tǒng)教學(xué)，改變以老師的傳授技巧為中心的教學(xué)原則，接納新的教學(xué)理念：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”。（2）創(chuàng)新教學(xué)：尊重學(xué)生人格，結(jié)合學(xué)生實(shí)際身體情況，編排相應(yīng)教學(xué)方案，添加教學(xué)元素，告別單調(diào)、枯燥、強(qiáng)加式教學(xué)。教學(xué)過程要輕松愉快，添加集體游戲和運(yùn)動器械的使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。不斷提高體育老師的自身素質(zhì)，尋找教學(xué)靈感，不斷更新教學(xué)方案，尋找更適合學(xué)生心理和生理特征的教學(xué)方式。營造一個活躍、趣味、相對自由的課堂氣氛，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)知自我、完善自我。四、分層教學(xué)，因材施教初中生活，正是學(xué)生培養(yǎng)個性、充滿表現(xiàn)欲、需要得到認(rèn)同的時期。學(xué)生的性格、需求、目標(biāo)、興趣等各不相同，身體素質(zhì)也存在差異，而初中生已經(jīng)開始渴望成功，以便得到他人的肯定。作為一位體育教師，我們要以學(xué)生為主體，進(jìn)行快樂教育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異，調(diào)整教學(xué)方案。對身體素質(zhì)高、技能強(qiáng)的同學(xué)，可以為他們適當(dāng)增加難度；對身體素質(zhì)較底、技能較弱的同學(xué)，可以為他們適當(dāng)降低難度。通過難易程度的調(diào)整，使同學(xué)都可以完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣。例如，能力高的學(xué)生跑外圈，能力薄弱的學(xué)生跑內(nèi)圈，使雙方盡可能同時完成練習(xí)。跨欄練習(xí)中，調(diào)整欄距和高度，讓每一位同學(xué)都可以在三步過欄。又或者，為跳得高的同學(xué)把標(biāo)桿放高一些，為跳得較低的同學(xué)把標(biāo)桿放低一些，這樣每個學(xué)生都可以取得成功。通過分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能獨(dú)立完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)自己的力量，發(fā)現(xiàn)自己的才能，體會成功的喜悅。五、合理教學(xué)，選擇最佳方案在教育教學(xué)的過程中，我們不僅僅是體育教師還要充當(dāng)一位業(yè)余心理學(xué)家，深入了解學(xué)生心理。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對新奇的事物非常感興趣，學(xué)生們更愿意了解和學(xué)習(xí)那些奇特、有趣的事物，往往對這些事物充滿好奇心和求知欲。我們要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年級水平訂制教材、計劃教學(xué)方案。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對簡單、淺顯的教學(xué)內(nèi)容往往沒有興趣，不能夠滿足他們的好勝心、挑戰(zhàn)欲；難度較大的教學(xué)內(nèi)容會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到所謂的“差生”，這些學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)熱情，提不起興趣，而導(dǎo)致成績不佳，也許他們的興趣特點(diǎn)在其他地方，被我們忽視了。學(xué)習(xí)興趣的程度不同，會導(dǎo)致成績的差異，然而，學(xué)習(xí)成績的差異也會影響學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該抓住每一位同學(xué)的特點(diǎn)，合理教學(xué)，選擇最佳方案。教學(xué)方式和內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性密切相關(guān)，因此，我們在教材選擇、制定學(xué)校目標(biāo)和方案時，要考慮以下幾點(diǎn)：（1）教材內(nèi)容：結(jié)合實(shí)際、以大綱為主，循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)、合理、創(chuàng)新；（2）教材內(nèi)涵：挖掘教材本身的內(nèi)涵和特性；（3）分析教材：了解教材、理解教材、剖析教材，明確知識體系，理清知識脈絡(luò)，劃分層次；（4）確定教學(xué)目標(biāo)：分析教材，結(jié)合實(shí)際，制定合理目標(biāo)，具有可操作性。六、結(jié)語對體育而言，快樂教育教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的最佳教學(xué)手段。老師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難、樹立正確價值取向。讓學(xué)生自覺參加體育鍛煉，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。進(jìn)化博弈理論進(jìn)化博弈提出背景二進(jìn)化博弈由來■三進(jìn)化博弈概述四復(fù)制動態(tài)和進(jìn)化穩(wěn)定性五最優(yōu)反應(yīng)動態(tài)和進(jìn)化穩(wěn)定性第一節(jié)進(jìn)化博弈提出的背景彌補(bǔ)主流博弈論的缺陷對博弈論的發(fā)展威脅最大的是他的理性基礎(chǔ)。完全理性要求行為主體始終以自身最大利益為目標(biāo),具有在確定和非確定性環(huán)境中追求益最大化的判斷和決策還要求他們具有在存在交互作用的博弈環(huán)境中完美的判斷和預(yù)測能力。理性的張們自身有完美的理性,還要求人們相互信任對方的理性,有不僅這種完全理性假設(shè)要求博弈方絕對不會犯錯誤,決不會沖動和不理智,在現(xiàn)實(shí)中顯然是不成立的。、博弈論的理性依據(jù)—理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)經(jīng)濟(jì)人要求人們是對總供給、總需求或價格等代表的市場總體或平均行為進(jìn)行反應(yīng),較少考慮個體之間直接的交互作用,而博弈論研究的恰恰行為主體之間直接的反應(yīng)。進(jìn)化博弈理論的由來生物進(jìn)化中生物性狀和行為特征是一個動態(tài)模擬調(diào)整的過程,而這個過程正是模擬博弈方學(xué)習(xí)博弈和調(diào)整策略過程最主要的動態(tài)機(jī)2而生物進(jìn)化理論中具有在動態(tài)調(diào)整過程中達(dá)到,在到少量干擾后仍能“恢復(fù)”的穩(wěn)健性均衡概念“進(jìn)化穩(wěn)定策略”’,正是有限理性博弈分析最核心的均衡概念正是因?yàn)樯鲜鲇邢蘩硇圆┺姆治雠c生物進(jìn)化理論的這種關(guān)系,因此這種博弈分析理論也稱為“進(jìn)化博弈論”或“經(jīng)濟(jì)學(xué)中的進(jìn)化博弈論進(jìn)化博弈理論概述進(jìn)化博弈理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的前沿理論,它來源于對生態(tài)現(xiàn)象的研究,雖然該理論應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)分析的時間不長,但它為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提供了一個全新的分析方法較好地克服了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)及經(jīng)典博弈理論中理性假定及多重均衡的困難。并且,應(yīng)用進(jìn)化博弈理論來研究經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)能夠獲得比傳統(tǒng)理論更準(zhǔn)確的結(jié)果,能夠更加現(xiàn)實(shí)地解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,因而在短期內(nèi)為多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家所接受。從某種意義上說引入進(jìn)化博弈理論局部動態(tài)法來分析經(jīng)濟(jì)中參與人的行為是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的一次創(chuàng)新進(jìn)化博弈理論概述■進(jìn)化博弈理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的一次創(chuàng)新,該理論從否定傳統(tǒng)理論賴以成立的基礎(chǔ)-理性人假定出發(fā)而建立起來一個新的分析框架,它結(jié)合了生態(tài)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新發(fā)展成果,從有限理性的社會人出發(fā)來分析參與人的資源配置行為。進(jìn)化博弈理論概述現(xiàn)實(shí)中個體并不是行為最優(yōu)化者,個體的決策是通過個體之間模仿、學(xué)習(xí)和突變等動態(tài)過程來實(shí)現(xiàn)的。二進(jìn)化博弈理論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)達(dá)到均衡的動態(tài)調(diào)整過程,博弈方往往不會一開始就找到最優(yōu)策略,必須通過試錯尋找較好的策略認(rèn)為系統(tǒng)的均衡是達(dá)到均衡過程的函數(shù),復(fù)制動態(tài)——大群體成員集體博弈假設(shè)在一個理性層次較低