說課教學(xué)課件模板

高等教育出版社國單位:肥城市職業(yè)中專設(shè)計者:王澤芬說課課件模板高等教育出版社國單位:肥城市職業(yè)中專設(shè)計者:王澤芬說教學(xué)背景二、說教法三、說學(xué)法四說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計六說教學(xué)效果評價說教學(xué)背景1在教材中的地位和作用它是在我們前面學(xué)習(xí)了,基礎(chǔ)上導(dǎo)入了,主要是文件管理是windows,操作系統(tǒng)的重點(diǎn),是我們所須熟練掌握的基礎(chǔ)操作根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生必須熟練使用字文處理軟件加工信息,表達(dá)意圖。表格制作與處理恰好是我們直觀化形象化地傳遞信息表達(dá)意圖的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。高中語文教學(xué)，不僅教基礎(chǔ)，更重要的是教觀點(diǎn)，教正確的思維方法、正確的學(xué)習(xí)方法、終生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。掌握了這種方法，無論教材怎樣變都可以以不變應(yīng)萬變，化知識為能力。一、把握教材整體框架，探索學(xué)習(xí)規(guī)律樹立創(chuàng)新意識1.關(guān)注社會語文生活語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語文當(dāng)然要讀書、要考試，但是語文教學(xué)不能只是圍著書轉(zhuǎn)，圍著考試轉(zhuǎn)，而是要面向社會、面向語文應(yīng)用的實(shí)際。學(xué)生要明白學(xué)習(xí)語文不但要從課堂上學(xué)、從書本上學(xué)、還要注意從社會上學(xué)、從生活中學(xué)。社會不斷地前進(jìn)，語文里新現(xiàn)象新問題也在不斷的出現(xiàn)。解決這些新現(xiàn)象新問題很難從現(xiàn)存的書本里找到答案，而是要靠師生一起去探索，去尋求解決的途徑。對于在校的學(xué)生來說，這種探索是語文教學(xué)的首要補(bǔ)充，是鮮活的語文教育。語文教學(xué)要以課本教學(xué)為主，但同時要引導(dǎo)學(xué)生去分析，并解決這些社會語文應(yīng)用問題。對學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，這樣做是非常有好處的，首先，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生明白語文是有用的。其次，有利于打破圍著書本轉(zhuǎn)圍著考試轉(zhuǎn)的舊觀念，擺脫應(yīng)試教育的羈絆。要讓學(xué)生明白，考試得了高分固然不能說是不好，但那不是最終目的，最終的目的是要提高分析問題和解決問題的能力。第三，要讓學(xué)生會讀書，要做到勤學(xué)多思。2.在處理教材上創(chuàng)新為了省時、有效地進(jìn)行語文教學(xué)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，這是改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的前提，只有深入鉆研教材，全面把握，準(zhǔn)確理解，才能能動地處理教材。處理教材應(yīng)注意三個內(nèi)容：一是把教學(xué)大綱的相關(guān)要求滲透到具體的新活教材中去。二是對課文內(nèi)容要有新穎獨(dú)到的見解。三是要寫出科學(xué)完備的教案。教師的備課、組織教學(xué)、目標(biāo)的確認(rèn)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運(yùn)用，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上最大限度地使其動口、動手、動腦，著力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。3.堅持單元教學(xué)，培養(yǎng)求同思維能力例如中學(xué)生語文教材把一些體裁相同的課編排在一起，為我們進(jìn)行單元教學(xué)提供了條件。在教學(xué)時就可以將《獵戶》和《明湖居聽書》兩個結(jié)合起來，同時設(shè)計下列思考題：兩文各寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了什么樣的主題？學(xué)生經(jīng)過組合思考后就會明確《明湖居聽書》寫藝人說書。是寫“文”的生活，《獵戶》是寫獵人打獵，是寫“武”的生活，主人公藝術(shù)精湛，都寫了群體。兩篇課文的人物出場，外貌描寫等方面都有共同點(diǎn)，兩文相同相似又相異，形象生動、逼真。通過單元組合訓(xùn)練，學(xué)生就能從自然科學(xué)、社會科學(xué)領(lǐng)域中相同，相近的事物中悟出新理論、新事故、新發(fā)現(xiàn)來。二、緊扣教材，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力高中語文教學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀活動中，根據(jù)文字材料的描述進(jìn)行想象，是閱讀創(chuàng)新不可缺少的一環(huán)，它是主動閱讀、活化信息，形成新見解的必要條件。在學(xué)生熟悉教材例子的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生好奇的心理，進(jìn)行思維啟發(fā)，聯(lián)系教材人物形象進(jìn)行想象和創(chuàng)新訓(xùn)練。具體可從以下三個方面入手：（1）發(fā)揮豐富想象，再造作品境界。（2）發(fā)揮豐富的想象，再造人物。（3）發(fā)揮豐富想象，去填補(bǔ)藝術(shù)空白。閱讀中的聯(lián)想主要有四種方式：（1）接近聯(lián)想。如閱讀酈道元的《山峽》，聯(lián)想到李白的《朝發(fā)白帝城》，眼前呈現(xiàn)出“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的情景。（2）相似聯(lián)想。如讀王安石的《梅》，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來?！贝嗣反司?，可聯(lián)想到人的堅韌品質(zhì)，不屈精神，頑強(qiáng)斗志。（3）對比聯(lián)想。如讀歐陽修的《秋聲賦》，從蕭條凄涼的秋聯(lián)想到峻青的《秋聲賦》中所描寫豐收的秋。（4）因果聯(lián)想。如閱讀魯迅小說《祝福》，可根據(jù)祥林嫂所生活的環(huán)境以及他自身等因素，聯(lián)想到祥林嫂的結(jié)局。運(yùn)用閱讀聯(lián)想對讀物進(jìn)行理解。追憶和創(chuàng)造性的思考，應(yīng)注意材料之間的聯(lián)系，盡量形成廣泛而多樣的聯(lián)想，以努力提高閱讀創(chuàng)新能力。三、勇于質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生會思考，善于思考，大膽質(zhì)疑。那么，在閱讀中怎樣質(zhì)疑呢？我教學(xué)生從三個方面進(jìn)行質(zhì)疑。第一是在不懂的地方質(zhì)疑。如文言文的一個字的讀音、解釋，一個句子的翻譯等等，都可能是學(xué)習(xí)的障礙，于是就把它們“剔”出來，用鉛筆注上記號，留待解決。第二是文章似乎看懂了，但問過幾個為什么后，發(fā)現(xiàn)了許多新的問題。在學(xué)習(xí)《拿來主義》時，學(xué)生一邊讀文章，一邊就文章的寫作思路、思想內(nèi)容。語言表達(dá)等質(zhì)疑，除了課文的練習(xí)題外，學(xué)生又提出了10多個疑問。于是，課堂教學(xué)方法也隨之改變了，把老師對課文的分析講解變成了學(xué)生質(zhì)疑，釋疑的交流。在交流過程中，老師相互點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，獲得了舉一反三的本領(lǐng)。第三是鼓勵學(xué)生對課本和教學(xué)參考書提出懷疑，發(fā)表獨(dú)到的見解。通過訓(xùn)練，學(xué)生可以憑著這些技能去獲取其他更多知識。就質(zhì)疑的性質(zhì)來說，主要有下列幾種方式：（1）對比質(zhì)疑。它是將不同的文章加以對比，在比較中創(chuàng)新。如《祭十二郎文》與《祭妹文》在敘事、描寫、抒情上有什么異同。（2）因果質(zhì)疑。它是對事物之間的因果關(guān)系作分析，或由因析果，或由果探因，悟出新意，如《裝在套子里的人》中的別里科夫戀愛失敗的原因有哪些？（3）關(guān)聯(lián)質(zhì)疑。它是指就事物間的相互聯(lián)系作思考，從人物或事件的關(guān)系中，探究出新意?！八刭|(zhì)教育思想所強(qiáng)調(diào)的，就是要在人才培養(yǎng)的過程中，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”。沒有創(chuàng)新的民族注定要被淘汰，沒有創(chuàng)新的教育注定沒有出路。因此，高中語文教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代教育需要，必須以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格為主體，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)必將大大提高，高中語文教學(xué)就可以成為“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。國內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在現(xiàn)階段還處于摸索前進(jìn)的形成期，如何在高校建立創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu)和模式就成為當(dāng)前學(xué)者們探討的主要內(nèi)容。研究人員大多運(yùn)用系統(tǒng)分析和過程管理的方法進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)競賽已然成為高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)和實(shí)踐平臺。國外的尤以美國為代表的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐正是在高科技浪潮推動下，激發(fā)起學(xué)生無窮的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意愿，從而席卷全世界的創(chuàng)業(yè)計劃大賽應(yīng)運(yùn)而生!我國創(chuàng)業(yè)教育模式在不斷完善的形成期，與國外相對成熟而又有富有實(shí)效的創(chuàng)業(yè)教育相比，我們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育理論存在相當(dāng)程度的脫鉤現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)競賽對高校創(chuàng)業(yè)教育的效用性也未見明朗。而現(xiàn)有文獻(xiàn)及研究成果雖然肯定了創(chuàng)業(yè)競賽的重要意義，但并沒有從創(chuàng)業(yè)競賽的角度全方位的闡述它在高校創(chuàng)業(yè)教育中的內(nèi)在支撐效用、影響這一效用的因素以及最大化發(fā)揮此效用的措施辦法。一、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀最早被賦予“事業(yè)心和開拓教育”內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育目前在美國已經(jīng)有相對完善的政策支持和教育體系，并且培養(yǎng)出來的具有一定知識、能力、精神和技能的創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了相當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在不斷的摸索和探索中也逐漸形成了自己相對粗獷的架構(gòu)模式。首先，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)從立足服務(wù)就業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生個體素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在理想的人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)目標(biāo)永遠(yuǎn)都是首當(dāng)其沖，而且至關(guān)重要的。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也隨著對這一概念內(nèi)涵的不斷解讀而日趨合理明晰，高校普遍的認(rèn)同是，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新的人才更根本、更有價值。其次，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育以其特有的教育內(nèi)涵，主要以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)來體現(xiàn)。在眾多的研究成果中可以發(fā)現(xiàn)，對于創(chuàng)業(yè)教育，不同類型的高校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。對于研究型高校，創(chuàng)業(yè)教育主要依托于開設(shè)高品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，傳授全面的創(chuàng)業(yè)知識，利用有影響力的創(chuàng)業(yè)大賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；而對于一些教學(xué)型大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育大多存在但還很不完善，表現(xiàn)在課程體系不健全，師資隊伍水平不高、創(chuàng)業(yè)教育軟硬件設(shè)施有限，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動薄弱等問題。但隨著創(chuàng)業(yè)教育觀念的更新和創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，這部分大學(xué)未來應(yīng)該是在傳授相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的同時能搭建一些鍛煉實(shí)踐的平臺，通過一些創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實(shí)踐等形式來逐步完善；而在職業(yè)類院校，創(chuàng)業(yè)教育更側(cè)重傳授具體的勞動技能和創(chuàng)業(yè)技能，這是一種將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育完美結(jié)合地示范模式。最后，創(chuàng)業(yè)教育的方法。目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育形式主要有課程教學(xué)、校外實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)宣講、KAB課程，部分職業(yè)類院?？梢院芎玫亟Y(jié)合專業(yè)或機(jī)會創(chuàng)辦校企聯(lián)合實(shí)踐模式等等。但是，因為受到政策環(huán)境、課程建設(shè)、師資隊伍、資金支持、實(shí)踐基地、場地設(shè)備、指導(dǎo)咨詢、企業(yè)參與等軟硬件支持的限制，創(chuàng)業(yè)教育形式還略顯匱乏，創(chuàng)業(yè)教育還沒有能很好地結(jié)合專業(yè)教育，形成系統(tǒng)的專業(yè)化教學(xué)。雖然如此，在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，依然需要提供給學(xué)生通過探究、實(shí)踐的模式來學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺。二、創(chuàng)業(yè)競賽對高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在支撐效用不論從教育的目標(biāo)、內(nèi)容還是方法來看，不可否認(rèn)的是創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)能夠創(chuàng)新的人才，而“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要能有激勵志氣的培養(yǎng)模式，要能有激發(fā)興趣的培養(yǎng)模式，要能有啟發(fā)思考的培養(yǎng)模式。”這種模式在高校、在目前相對匱乏的教育形式中，離不開創(chuàng)業(yè)競賽的支撐。競賽形式是表達(dá)智慧，展現(xiàn)教育成果最有力的一種表現(xiàn)形式。首先，創(chuàng)業(yè)競賽是學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)過程的有效途徑，因為創(chuàng)業(yè)所需要的智慧、勇氣、組織能力、團(tuán)隊合作能力、敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新的能力、思考力和行動力統(tǒng)一的能力等素質(zhì)也讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競賽中能夠體驗得更加立體而深刻。創(chuàng)業(yè)競賽從而成為學(xué)生創(chuàng)新思維得以與社會實(shí)踐相關(guān)聯(lián)結(jié)合的重要?dú)v練場。其次，包含學(xué)生、師資、教學(xué)、實(shí)踐等各個指標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育體系也是一個需要不斷發(fā)展的系統(tǒng)循環(huán)。要把創(chuàng)業(yè)教育打造成一個動態(tài)穩(wěn)定的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)競賽“表現(xiàn)出了維持動態(tài)穩(wěn)定聚合屬性”，運(yùn)行良好的創(chuàng)業(yè)競賽需要提供相對專業(yè)的師資和培訓(xùn)隊伍，這對于創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)的提高必然會起到重要作用。再次，除了校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，還有系統(tǒng)外的政策外環(huán)境。政府能夠推出什么樣的政策也很關(guān)鍵地引導(dǎo)著高校創(chuàng)業(yè)教育的模式選擇。在這種“心理契約”的互動中，創(chuàng)業(yè)競賽成果及成果運(yùn)用轉(zhuǎn)化情況如能得以成為專業(yè)化研究成果，即可作為第一手資料得以集結(jié)成集，以作為創(chuàng)業(yè)政策制定的咨詢基礎(chǔ)，從而贏得政府政策上的支持。最后，富有成效的創(chuàng)業(yè)競賽也能夠迅速提升高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的品牌效應(yīng)，有利于在品牌的聚合中逐漸形成特色，爭取更大的發(fā)展空間。三、進(jìn)行效用評估并分析效用能量釋放的制約因素從實(shí)際效果看，創(chuàng)業(yè)競賽對創(chuàng)業(yè)教育的支撐作用不論是對培養(yǎng)對象的學(xué)生還是對整個教育的內(nèi)外環(huán)境體系都是顯而易見的。但是，創(chuàng)業(yè)大賽在實(shí)際操作層面對創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮的效用會因為沒有形成一體化鏈條、比賽功利化、企業(yè)參與程度不高、創(chuàng)意較難轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、學(xué)生輻射面太窄、整體時間流程不完善等原因僅僅停留在第二課堂的活動安排上，沒有與教學(xué)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)形成專業(yè)化的體系內(nèi)容。從評價體系看，在謝志遠(yuǎn)教授“高校創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系的定量研究”中，二級指標(biāo)分為學(xué)生、師資隊伍、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)校總體環(huán)境、社會效益幾個方面，其中，學(xué)生的指標(biāo)體系中又分為：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)0.2674、創(chuàng)業(yè)比賽0.1267、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐0.5660、家庭背景0.0399。其中，學(xué)生的二級指標(biāo)對一級指標(biāo)的權(quán)重僅次于社會效益，占到0.2635，而在學(xué)生的四個指標(biāo)中，創(chuàng)業(yè)比賽的權(quán)重僅高于家庭背景，是0.1267，最高的是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，0.5660。從這樣一個量化的評價指標(biāo)來看，創(chuàng)業(yè)大賽在創(chuàng)業(yè)教育的績效中所能釋放的能量似乎是比較微弱的，而更看重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。客觀環(huán)境的不成熟和績效評價的引導(dǎo)性都使得創(chuàng)業(yè)競賽在有限的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中艱難停留。四、最大化發(fā)揮創(chuàng)業(yè)競賽在高校創(chuàng)業(yè)教育中效能的措施辦法從人才培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)就業(yè)再到刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這樣的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)路徑，在目前中國的社會環(huán)境中，我們還有很大的提高空間。首先，以科學(xué)的精神對待創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育這個循環(huán)系統(tǒng)中，創(chuàng)業(yè)大賽雖然不能創(chuàng)造直接意義上的高就業(yè)率，但它的功能和效果卻正暗合著素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要方法。由此，基于創(chuàng)業(yè)大賽的教育理念從應(yīng)然的角度講應(yīng)該更具256有科學(xué)性、系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。高校開展的創(chuàng)業(yè)競賽應(yīng)該克服比賽功利化思想，而應(yīng)確立起科學(xué)組織大賽的態(tài)度，真正將創(chuàng)業(yè)大賽所體現(xiàn)的培養(yǎng)素質(zhì)和能力的教育理念貫徹始終。同時，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的循環(huán)體系，在這個循環(huán)中，創(chuàng)業(yè)大賽體現(xiàn)著課程教育的成果，也連接著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的啟動。所以如何調(diào)整高校的創(chuàng)業(yè)教育理念，完善這個系統(tǒng)環(huán)境中的每一項設(shè)置，是需要教育理念的極大肯定和推進(jìn)的。高校以科學(xué)的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)大賽，那么可以相信，這種教育必然可以持續(xù)發(fā)展。其次，在技術(shù)路徑上重點(diǎn)解決創(chuàng)業(yè)教育中兩大重要元素：學(xué)生和企業(yè)。社會創(chuàng)新能力的主體來源是多元化的，這里包括顯性的企業(yè)，也包括隱性的學(xué)生群體。而創(chuàng)業(yè)大賽在現(xiàn)實(shí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)往往是企業(yè)參與度不高、學(xué)生輻射面又太窄。由此，高校在創(chuàng)業(yè)教育模式改革中必須設(shè)置好企業(yè)與高校的角色分配和過程對接，建立起高校與社會、學(xué)生與企業(yè)之間的互動與溝通橋梁。這就要求高校要提高創(chuàng)業(yè)大賽的影響力，吸引更多更優(yōu)質(zhì)的企業(yè)參與其中。同時通過創(chuàng)業(yè)教育和引領(lǐng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心，擴(kuò)大學(xué)生覆蓋面，脫離培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的思想窠臼，將技能培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)作為普世化和大眾化的教育方法。再次，創(chuàng)造條件完善創(chuàng)業(yè)教育硬件軟件支撐系統(tǒng)。高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施離不開硬件軟件的相互支撐配套。這種可見的教育投入無疑可以吸引更多的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)智慧，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練場、項目孵化基地、實(shí)驗室、科技園、場地、設(shè)備設(shè)施等硬件條件，通過提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營管理咨詢等軟件條件，可以凝聚更優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，有效地將好的創(chuàng)意從理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生更直觀更形象的示范效應(yīng)。最后，將創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生為主，以能力為主，以實(shí)踐為主。單純的創(chuàng)業(yè)大賽不足以滿足學(xué)生和企業(yè)對創(chuàng)業(yè)人才的需求。作為高校，尤其是教學(xué)型高校，更應(yīng)該在完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系下，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生通過接受創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)方法的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)業(yè)大賽的鍛煉，能夠讓真正有可操作性、有競爭性的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)入校內(nèi)校外的實(shí)踐場所，升華理論，產(chǎn)出效益。如此，創(chuàng)業(yè)大賽對于創(chuàng)業(yè)教育的效用也才能得到徹底地發(fā)揮。說教學(xué)背景二、說教法三、說學(xué)法四說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計六說教學(xué)效果評價說教學(xué)背景1在教材中的地位和作用它是在我們前面學(xué)習(xí)了,基礎(chǔ)上導(dǎo)入了,主要是文件管理是windows,操作系統(tǒng)的重點(diǎn),是我們所須熟練掌握的基礎(chǔ)操作根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生必須熟練使用字文處理軟件加工信息,表達(dá)意圖。表格制作與處理恰好是我們直觀化形象化地傳遞信息表達(dá)意圖的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。說教學(xué)背景2.學(xué)情分析中職生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)比較被動自主學(xué)習(xí)能力比較差,高一的學(xué)生剛接觸應(yīng)用軟件不久,一般還沒有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法學(xué)生來源不同,技能基礎(chǔ)和個性差異較大,因此,在教學(xué)過程中,一方面,安雄的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際還要注意任務(wù)的層次性,由學(xué)生自主選擇,另一方面有可能因?qū)嶋H灣況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度,從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲說教字背景根據(jù)計算機(jī)教學(xué)大綱和新課改理念從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗,認(rèn)知水平出發(fā)并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析,我將本課