高考英語一輪復習語法專題課件-14：基本詞法句法梳理(人教版)

高考英語一輪復習語法專題課件14：基本詞法句法梳理（人教版）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁呖加⒄Z一輪復習語法專題課件14：基本詞法句法梳理（人教版）高考英語一輪復習語法專題課件14：基本詞法句法梳理（人教版）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克14《基本詞法句法梳理》Axel詞法學習1。動詞(1)行為動詞oIstayedathomeanddidsomework我呆在家里做些事。Ivejusthadacoffee,thanks謝謝,我剛剛用過咖啡。Axel在“智慧校園”建設(shè)的背景下，我校積極順應信息化時代急速發(fā)展，遵循學生的認知規(guī)律，以“變革教學方式”為突破，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、數(shù)字化資源以及課堂導學原理，探索、實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學改革之路。一、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導學”教學模式――引導學生個性化學習“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導學”教學模式基于個性化移動學習“智動課堂”解決方案”與文津課堂導學模式深度融合。將我校成熟的導學稿資源植入“智動課堂”系統(tǒng)、以每人一端為環(huán)境、建設(shè)學生自主自助式學習平臺、從而建構(gòu)學生學的整體，實現(xiàn)了課前預學、課中教學、課后鞏固二、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導學”教?W模式――突出模塊化導學課型（一）課前準備：（1）目標確定―（2）資源推送―（3）預學質(zhì)疑―（4）教學設(shè)計（1）目標確定：在教學平臺所提供的學生作業(yè)分析的基礎(chǔ)上，教師初步了解、掌握學情，結(jié)合教學任務(wù)確定本節(jié)課的學習目標和重點難點。（2）資源推送：學習目標確認后，教師根據(jù)學情向?qū)W生推送預學內(nèi)容（微視頻等），同時精心選擇一些題目在線推送，適時檢測學生預學情況，為即將進行的課堂教學做必要的準備。（3）預學質(zhì)疑：學生預學教師推送的預學內(nèi)容，學生觀看微課視頻后，完成并提交預學作業(yè)；同時針對預學過程中產(chǎn)生的問題，學生可在線進行相關(guān)討論，提出疑問。（4）教學設(shè)計：教師根據(jù)預學情況分析結(jié)果，結(jié)合制定的教學目標、確定的教學內(nèi)容以及學生預學檢測統(tǒng)計分析等情況，進行教學方案設(shè)計和優(yōu)化。（二）課堂教學：（1）預學展示―（2）明確任務(wù)―（3）協(xié)作交流―（4）拓展延伸（1）預學展示：首先由學生圍繞新課展示預學成果，對在預習中理解不透的知識，由老師或其他同學予以解答，學生積極參與課堂教學。（2）明確任務(wù)：教師下達新的學習探究任務(wù)和成果要求，教師通過平臺、手機端將微視頻等教學資源即時推送至白板播放，更直觀地指導學生學習。也可按照學習進度隨時下發(fā)隨堂測驗題目，推送到每個學生終端上。（3）協(xié)作交流：學生開展協(xié)作學習，教師設(shè)計活動，圍繞來自學生質(zhì)疑而形成的問題開展互動討論、合作探究，提交成果并展示；學生課上完成任務(wù)后，完成隨堂測驗練習并及時提交；教師根據(jù)反饋結(jié)果，對教學重點難點進行精講。（4）拓展延伸：通過所配置的微視頻進行拓展、延伸性學習，既可以滿足不同層次學生的學習需求，又可以讓學生主動吸納、統(tǒng)整自己的知識結(jié)構(gòu)；還可以針對教師布置的分層作業(yè)和任務(wù)，鞏固強化所學的知識，進而拓展提升。（三）課后鞏固：（1）推送資源―（2）完成任務(wù)―（3）評析作業(yè)―（4）交流感受（1）推送資源：教師依據(jù)學生課堂學習狀態(tài)和知識掌握情況，發(fā)布個性化的課后作業(yè)，推送學習資源，便于學生鞏固。（2）完成任務(wù)：學生通過老師提供配套習題檢測課堂學習的效果、課堂學習目標的達成度；學生及時完成課后作業(yè)，提交后老師予以反饋。（3）評析作業(yè)：教師在批注學生作業(yè)后，將結(jié)果推送給學生。（4）交流感受：學生觀看教師所錄解題微課，與老師、同學在線討論交流，進行反思，以自主交互評價促進個性化學習。三、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導學”教學模式――借助智能化方式支持“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導學”教學模式提供的豐富的課內(nèi)、課外資源，滿足了不同層次學生的發(fā)展需求，學生學習的方式，提高了學生的學習興趣。它具有以下的特點：（1）在教學過程中重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的主動方交給學生。（2）及時統(tǒng)計分析學生課前學習狀況，學生能夠在課堂上更專注于主動的基于知識點的學習。（3）學生通過任務(wù)式看視頻、閱讀和習題進行自主學習。對學生薄弱知識點實現(xiàn)智能推送。（4）學生能夠在線與教師和同學進行知識理解的互動。（5）教師和學生隨時可以通過系統(tǒng)進行資料的查詢和使用。“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導學”教學模式已經(jīng)讓學校開始成為沒有圍墻的學校，它創(chuàng)生了一種嶄新的教與學的“生態(tài)環(huán)境”，課堂教學必將以一種全新的蛻變迎接時代的發(fā)展和挑戰(zhàn)?！菊吭诂F(xiàn)代數(shù)學教學中，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，樹立學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。是擺在每一個數(shù)學教師面前的一個重要課題。對學生的學習而言，其創(chuàng)新也不限于首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，而應包括以下更多的內(nèi)涵：舉一反三，靈活運用知識；有豐富的想象力，喜歡出"新點子"；愛標新立異和發(fā)表于別人不同的見解等創(chuàng)新一般是指產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)和制造新的事物的能力。創(chuàng)新是人的一種高級能力，創(chuàng)新活動是人類最重要的實踐活動。是社會發(fā)展的原動力。創(chuàng)新是民族發(fā)展、進步永恒的主題。作為基礎(chǔ)教育者肩負著從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與勇于探索的重要任務(wù)。在教學中，創(chuàng)新直接影響學生，具有創(chuàng)新能力的學生會更容易成功。創(chuàng)新，不是一種單一的智力游戲，而是充分調(diào)動和運用感知、情感、想象、理解等多種心理因素，再看無關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似或共同之處的能力，是一種超越于實用功利目的之上的精神活動。所以，在培養(yǎng)了學生創(chuàng)新，就是在培養(yǎng)學生觀察、想象、邏輯思維、分析判斷等等各方面的能力。美國教育專家指出：“人與動物的主要區(qū)別之一，就是人類能夠創(chuàng)造而動物不能?！?，“創(chuàng)新是人類所具有的本能”。因而在現(xiàn)代數(shù)學教學中，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，樹立學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。是擺在每一個數(shù)學教師面前的一個重要課題，值得很好的進行研究。對學生的學習而言，其創(chuàng)新也不限于首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，而應包括以下更多的內(nèi)涵：舉一反三，靈活運用知識；有豐富的想象力，喜歡出“新點子”；愛標新立異和發(fā)表于別人不同的見解等。那么，怎樣在數(shù)學教學中有效的實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與和創(chuàng)新能力呢？一、營造良好的學習氛圍心理學研究表明：良好的環(huán)境和健康的心態(tài)能使學生精神振奮、思維活躍、敏銳。不良的情緒則會抑制學生的智力活動。因此，我們在小學數(shù)學教學中設(shè)法為學生營造一種自由、民主、和諧、輕松的學習環(huán)境，是使學生樹立學習信心、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提。教學時，首先教師要尊重每個學生，相信每個學生都能成功，增強他們我能學好的信心。教師要善于保護每個學生的獨創(chuàng)精神，通常的思路，標新立異的解法，哪怕是微不足道的見解，教師都要給予充分的肯定。其次，教師要熱情的鼓勵學生多思善問、發(fā)表自己的見解；要允許學生說錯、做錯，錯了也不要諷刺、挖苦，更多的要給予鼓勵、關(guān)愛，使得他們思維的翅膀飛奔，這一點如教育家羅森塔所說：“給予了學生的愛，才能更好地激發(fā)學生的智力，啟迪他們的思維，開動他們的腦筋去創(chuàng)造?！倍⑸朴趧?chuàng)設(shè)問題情境人的思維起源于有了問題，在課堂上創(chuàng)設(shè)了問題情境，使學生產(chǎn)生了問題，從而在意識上使他們產(chǎn)生自主探究的欲望，產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)求職的好奇心，點燃創(chuàng)造火花，也為在學習的過程中不知覺地積極開動腦筋，形成創(chuàng)新思維。例如，教學“梯形面積的計算”時，我這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：“前一段時間，我們利用平移、旋轉(zhuǎn)、合并轉(zhuǎn)化的方法，學習平行四邊形的面積、三角形的面積公式推導，今天你們自己能不能運用這些方法推導出提醒的面積公式，想試一試嗎”？通過這一問題，使學生很快就開動腦筋去創(chuàng)造性的思維了。所以說，數(shù)學教學中適當、精巧、多問、開放性的問題，使學生從單一、機械的模仿轉(zhuǎn)化為具有挑戰(zhàn)性的自主探索、創(chuàng)造中，也是他們在探索、思考中體驗成功，在創(chuàng)造中獲得快樂，從而增強創(chuàng)新意識。三、引導主動參與、自主探究培養(yǎng)創(chuàng)新意識蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者?！倍趦和睦恚@種需要特別強烈。研究表明培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識必須讓學生自主學習，潛在的激活他們的動力，是他們積極主動參與，主動探究，才能發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。例如，在教學“能被3整除的數(shù)的特征”，我是這樣教學的。首先，我讓學生做了一個游戲“下面請我們班每個組的同學一組一組地到臺上來，報出你自己的出生月、日并組成一個數(shù)，能被3整除的同學下去。”哪一組先來？一下子課堂氣氛活躍了，都要上來學生積極主動參與進來了。當?shù)谝粋€組做完游戲時，我緊接提問“同學們，如果按剛才的方法去做，到下課我們可能也做不完，你們想不想探究一個規(guī)律去驗證你的出生月、日組成的數(shù)能否被3整除？”使學生帶著問題去主動地進行自主探究規(guī)律了。四、鼓勵學生敢于標新立異任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上的，沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新，在教學中，學生那些不滿足現(xiàn)狀，不相信惟一正確的解釋，敢于與眾不同的、獨特的觀點和見解，就是標新立異，就是一種創(chuàng)新。如教學“梯形的面積”有的同學在拼完一般的梯形時，總結(jié)過面積后提出：“兩個完全一樣的直角梯形能拼成一個長方形，那么長方形的面積計算是不是也能用S=（a+b）×h÷2這一公式呢？”老師讓學生嘗試后得出結(jié)論：“任何規(guī)則的平面圖形的面積都可以用這個公式計算”像這種大膽的思維和見解，老師都要給以鼓勵和肯定，去激發(fā)他們積極進取、標新立異，通過這樣的教學既擴展了學生思維的空間，又有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在日常的學習中，我們應鼓勵、啟發(fā)和誘導學生提出問題和設(shè)想，因為這是一個人從已知伸向未知的世界的心理觸角，是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝挥胁粩嗟墓膭顚W生的好奇心，敢于想傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要知道，永不滿足的懷疑精神是創(chuàng)造之母。五、設(shè)計開放習題滲透創(chuàng)新意識數(shù)學中開放性習題是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的數(shù)學問題，具有很高的教育創(chuàng)新價值，極具有挑戰(zhàn)性，它有利于拓寬學生的思維空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面具有很大的優(yōu)勢。所以教師在教學中要充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)幾個開放性的習題，訓練學生的創(chuàng)新意識。如：在教學六年制第九冊數(shù)學第三單元整理和復習時，我出示一個題目“一個農(nóng)夫在臨終前要把下面圖形的梯形地平均分給兩個兒子，已知E、F、M、N分別是AB、BC、CD、DA的中點，請你幫助分一下，哪種分發(fā)合理？”學生根據(jù)教師的問題去主動探索，自主交流，去發(fā)表自己的獨特見解，從中老師也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力是社會對人才的需要，是素質(zhì)教育的核心，教師應在教學中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氣氛。有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；善于激發(fā)學生的創(chuàng)新動機；發(fā)展學生的創(chuàng)新思維；樹立學生具有創(chuàng)新的個性品質(zhì)，才能較好的發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)出跨世紀的一代新人。14《基本詞法句法梳理》Axel詞法學習1。動詞(1)行為動詞oIstayedathomeanddidsomework我呆在家里做些事。Ivejusthadacoffee,thanks謝謝,我剛剛用過咖啡。Axel3Ithasnotyetbeenannouncedwhowilljudgethecase誰來判這個案子還沒有宣布4idontknowhowtodressright我不知道怎樣穿著得體Axel5Don'texpectmoneytobuyyouhappiness別指望拿金錢去買快樂。6Hewaskilleddoinghisduty他以身殉職。Axel0Organizationshopetoimprovethepublicsenvironmentalawareness.組織者希望提高公眾的環(huán)境意識。(8Cancerstrikesinevercountryintheworld.癌癥襲擊全球各國。Axel(1Wewatchedthetrainuntilitdisappearedinthedistance.我們注視著火車直到它在遠處消失。(2)Shakespearelivedfrom1564to1616莎士比亞生于1564年,死于1616年。AxelSheworeanewdressfortheceremony.她為參加慶典穿了一身新裝。④Ihopeitdoesn"traintomorrow我希望明天不要下雨。