推薦-三坐標(biāo)培訓(xùn)教程教學(xué)課件

推薦-三坐標(biāo)培訓(xùn)教程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。推薦-三坐標(biāo)培訓(xùn)教程推薦-三坐標(biāo)培訓(xùn)教程56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。三坐標(biāo)(CMM)培訓(xùn)教程KW培訓(xùn)課程目標(biāo)了解三坐標(biāo)二掌握三坐標(biāo)測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)1.了解為什么并且如何進(jìn)行測(cè)頭校正2.完全理解如何建立零件坐標(biāo)系3.掌握基本幾何元素特性KW一、從實(shí)際出發(fā)，分層施教，逐步提高教學(xué)效果高一階段，學(xué)生不分文、理科，而大部分學(xué)生將報(bào)考理科，如果老師要求過(guò)高，一味以“能力”要求，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不切合實(shí)際。因此，在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容有意識(shí)地指出重點(diǎn)，介紹學(xué)習(xí)方法和記憶方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。高二階段，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本上適應(yīng)了高中階段的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視基本技能的訓(xùn)練和解題技能。如精選一些試題，講解答題的思路、方法和要求，有的甚至連同答案一并發(fā)給學(xué)生，讓他們仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，甚至背誦。高三階段，分三輪復(fù)習(xí)，第一輪：章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)，單元訓(xùn)練；第二輪：專(zhuān)題歸類(lèi)復(fù)習(xí)，專(zhuān)題訓(xùn)練；第三輪：綜合復(fù)習(xí)，模擬訓(xùn)練。在三輪復(fù)習(xí)中各有側(cè)重，第一輪側(cè)重內(nèi)容的廣度，做到不留死角；第二輪側(cè)重知識(shí)的深度，做到精透，不留疑點(diǎn)；第三輪查漏補(bǔ)缺，以做題達(dá)到最終目的。二、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，知識(shí)系統(tǒng)化針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我的辦法是內(nèi)容問(wèn)題化，即不拘泥于課本結(jié)構(gòu)，不受子目影響，而把教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)大問(wèn)題，大問(wèn)題再套小問(wèn)題，并逐個(gè)解決問(wèn)題。同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的整體性。其次，把零散的知識(shí)升華、提高，使知識(shí)系統(tǒng)化。這需要在高一、高二階段把所學(xué)過(guò)的章節(jié)成系統(tǒng)，單元成系統(tǒng)，一本書(shū)成系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)不斷梳理，進(jìn)行階段性小結(jié)、歸納。三、廣泛收集資料，精選習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)在教學(xué)中，教師不僅要有教學(xué)大綱，課本和參考書(shū)，而且還要有該學(xué)科的多種參考資料、報(bào)刊雜志。教師要廣泛涉獵這些資料，并各取所長(zhǎng)，在備課、上課時(shí)采用。對(duì)復(fù)習(xí)資料要把握教師多多益善，學(xué)生少、精為要。因此，教師對(duì)資料要進(jìn)行篩選、精選，然后推薦給學(xué)生，一般每學(xué)期只訂一本資料，高三年級(jí)最多兩本。關(guān)于練習(xí)，應(yīng)采用精選的辦法定時(shí)定量，反對(duì)批改打分，講評(píng)決不流于形式地核對(duì)答案，主要是講思路、方法，對(duì)一些質(zhì)量高、易出錯(cuò)的題給以特殊說(shuō)明、作批注。四、把握高考脈膊，注意高考信息首先，進(jìn)入高三后講評(píng)當(dāng)年的高考試題，時(shí)間將近一周。針對(duì)每一道題，分析其解題思路、能力要求，講評(píng)后再由學(xué)生自己總結(jié)試題特點(diǎn)，然后教師補(bǔ)充，提出本學(xué)年復(fù)習(xí)安排要求。這樣學(xué)生一進(jìn)入高三，就接觸高考題，對(duì)高考有所了解和認(rèn)識(shí)，并注意如何面對(duì)高考，這實(shí)際上就樹(shù)立了高考意識(shí)。其次，在高三，每一個(gè)單元復(fù)習(xí)后，就進(jìn)行小結(jié)，其中把近幾年在該部分所出的高考題介紹給學(xué)生，讓學(xué)生思考、回答，并核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案。在每本書(shū)復(fù)習(xí)完后，再對(duì)全書(shū)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)高考命題所占分值、出材料分析題和問(wèn)答題的情況，談一些復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題。最后，進(jìn)入三月份后，集中力量搜集有關(guān)高考信息，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高成績(jī)?？傊?，只要從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層施教，分階段施教，就能提高教學(xué)效果，近而提高學(xué)科成績(jī)。一、引言美育，又稱(chēng)審美教育或美感教育。美育是運(yùn)用審美形象的感染作用塑造人的知、情、意、行等符合實(shí)踐能力的教育形式。美育的目的在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，美育具有趣味性、感染性和多樣性的特征。理想的完整的人生歸根到底是人的培養(yǎng)或教育問(wèn)題，也就是人的審美教育即美育問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意的全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)。語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。這就要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，在和諧的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生受到審美教育。二、課文課堂教學(xué)如何更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育１．語(yǔ)文課堂要善于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍新課程改革后，師生關(guān)系明顯改善，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通顯著增加，師生關(guān)系更加融洽。教師和學(xué)生之間不再是被動(dòng)的、服從的關(guān)系，而是和諧的互動(dòng)的師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們感到自己是被欣賞者，課堂中的一切都讓他們感到是美好的，他們好像不是在上語(yǔ)文課，而是在欣賞和被欣賞，是在創(chuàng)造美。在這種和諧的氛圍中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的美育就水到渠成。我們中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)選了好多這樣的美文，目的也是讓學(xué)生受到美的教育。這就要求我們語(yǔ)文課堂能夠準(zhǔn)確地把握課本本身美的因素，恰到好處地將審美教育滲透到課堂中去，利用一切有效的教學(xué)手段和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)造審美情境，以引起師生的感情共鳴，師生共同進(jìn)入審美創(chuàng)造的最佳境界，達(dá)到審美教育的目的。利用多媒體教學(xué)，可以把大量的美的圖片資料，展示給學(xué)生。也可以制作動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，營(yíng)造情境交融的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。如有的老師在教《白雪歌送武判官歸京》一文時(shí)，開(kāi)頭用多媒體手段，模擬大雪在天山南北鋪天蓋地紛紛而下的場(chǎng)面，再配上北風(fēng)呼嘯的音樂(lè)。這就讓學(xué)生似乎融入了作者所描繪的畫(huà)面中，引起了學(xué)生的感情共鳴，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。使師生共同融入審美創(chuàng)造的最佳境界，使學(xué)生受到美的熏陶。新課程教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等和諧的師生關(guān)系，師生之間互相尊重，真誠(chéng)交往，共同探求知識(shí)，交流探究知識(shí)的體驗(yàn)。這種新型的師生關(guān)系，也為語(yǔ)文課堂營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有如此新型的師生關(guān)系，再加上和諧的課堂氣氛，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透美育教育也就順理成章了。學(xué)生也會(huì)因此愛(ài)上語(yǔ)文課，把上語(yǔ)文課當(dāng)成一種享受。２．要善于給學(xué)生恰到好處的激趣和引思僅僅有了合適的氛圍，教學(xué)活動(dòng)還不能向深層展開(kāi)，審美活動(dòng)也只能停留在感受階段，學(xué)生的審美參與意識(shí)還未能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，還未能達(dá)到審美創(chuàng)造的更高境界，在這種情況下，及時(shí)地激趣和引思，可以使教學(xué)活動(dòng)與審美活動(dòng)同時(shí)深入開(kāi)展。無(wú)論做什么事情，首先是要有興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的前提，這就要求我們的語(yǔ)文老師給學(xué)生恰到好處的激趣和引思，以激發(fā)他們深入探究，實(shí)現(xiàn)美育。這有多種方法，可以發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，以激發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到美育。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠提出自己的疑問(wèn)，這說(shuō)明學(xué)生一定深入探究了教材，進(jìn)行了積極的思考，對(duì)知識(shí)提出自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。這時(shí)教師應(yīng)給于適時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到自己的勞動(dòng)受到尊重和提倡。對(duì)其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生好的影響，讓他人也不甘落后，也積極地去發(fā)現(xiàn)去探索。這就形成了一種良好的探究氛圍，使課堂教學(xué)發(fā)散開(kāi)去，收到更好的效果。學(xué)生也體會(huì)到了一種被欣賞的美。還可以抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，巧妙設(shè)疑，達(dá)到美育。古希臘教育家亞里士多德有一句名言“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，教師有技巧的提問(wèn)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，也是功不可沒(méi)的。教師的設(shè)疑應(yīng)由淺入深，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生自己去思考，自己解決問(wèn)題。而且強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的答案是開(kāi)放性的，看誰(shuí)的思維新穎，有獨(dú)到的見(jiàn)解。教師重在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從不同的角度和層面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，充分表現(xiàn)自己。對(duì)那些有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師要時(shí)時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引起他們發(fā)散思維的興趣，讓他們有一種求知探索的自豪感，讓其他同學(xué)有一種榜樣的羨慕感，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)探索知識(shí)的滿(mǎn)足感，師生共同產(chǎn)生了一種由無(wú)知到求知的美感，師生之間，學(xué)生之間形成了一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的討論對(duì)話(huà)，又可以是學(xué)生之間的討論對(duì)話(huà)，師生關(guān)系融洽，教師既是學(xué)習(xí)的策劃者，又是學(xué)習(xí)的參與者，師生共同探究新問(wèn)題的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙的設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供了從事探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自己探索和合作交流。教學(xué)過(guò)程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。３．語(yǔ)文課堂還要注重形式的選擇一堂好的語(yǔ)文課內(nèi)容固然重要，但選擇一個(gè)好的形式去表現(xiàn)也很重要，不然，就會(huì)讓人感到課堂無(wú)序，顛三倒四。要想讓一節(jié)課使人感到如行云流水，就像在讀一篇優(yōu)美的文章，那它的課堂形式就顯得重要起來(lái)。首先，教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成的教學(xué)個(gè)性和特色，它包括教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排以及教學(xué)情趣、教學(xué)風(fēng)度等多方面顯示出的較為成熟、穩(wěn)定的特點(diǎn)的綜合。教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。從教師的教學(xué)風(fēng)格可以看出一個(gè)老師的基本功。比如，老師言談舉止要美觀大方，莊重典雅，嚴(yán)謹(jǐn)不茍。對(duì)學(xué)生態(tài)度和藹，教學(xué)風(fēng)度沉著從容，一舉手一投足讓人看了都恰到好處，處處吸引著學(xué)生，不可有半點(diǎn)粗俗。即使一個(gè)用詞的小錯(cuò)誤，一個(gè)動(dòng)作的失當(dāng)，都會(huì)影響整個(gè)課堂美的效果。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確周密，幽默詼諧，有張有弛，抑揚(yáng)頓挫，深入淺出。能把無(wú)聲無(wú)息的書(shū)本知識(shí)表達(dá)的有理有情，有聲有色，脈絡(luò)分明。語(yǔ)速適度，當(dāng)慢則慢，當(dāng)快則快。聲調(diào)有高有低，聲情并茂，恰到好處，給人以美的享受。作為一個(gè)語(yǔ)文老師知識(shí)面要盡可能寬一些，能出口成章，下筆成文。能用幽默的語(yǔ)言，睿智的思維，激發(fā)學(xué)生的靈性。還應(yīng)有點(diǎn)詩(shī)人氣質(zhì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身是最有靈性最有人文韻味的學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有悲天憫人的情懷。這樣才能把教材、教師、學(xué)生有機(jī)地融為一體，創(chuàng)造出融洽的課堂美，讓學(xué)生受到美的教育。其次，教學(xué)活動(dòng)也要安排適中，不能整堂課都討論，也不能全探究。這樣會(huì)讓人感到方法單一，課堂顯得枯燥，往往容易使人感覺(jué)疲勞而影響美感?？傊?，有經(jīng)驗(yàn)的老師，常常采用多種形式，讓人感到形式和內(nèi)容緊密相連，不可分割，恰到好處。這樣實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化，使學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相互作用，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知，主動(dòng)構(gòu)建。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力等得到發(fā)揮，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以陶冶，個(gè)性獲得充分發(fā)展。學(xué)生感到一堂課富于變化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)形成了一種流動(dòng)的美，形成了師生之間的互動(dòng)教學(xué)。再次，要想使一節(jié)課上得生動(dòng)活潑，語(yǔ)文老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還要有激情。好的語(yǔ)文課，要有起有伏，有張有合。這就要求我們的語(yǔ)文老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥要有激情，切不可都一個(gè)腔調(diào)，一律低八度，讓人感到整個(gè)課堂缺乏生氣，像一潭死水。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，有的老師是這樣加入激情點(diǎn)撥的。文章通過(guò)宏大的場(chǎng)面，迅疾奔放的節(jié)奏，濃烈灼人的氛圍，排山倒海的氣勢(shì)，酣暢淋漓的感情，展現(xiàn)了安塞腰鼓的美。大家從文中找出具體描寫(xiě)，談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ皇て鹎永?，學(xué)生們的情緒高漲了，思維被激活了，一時(shí)間課堂氣氛活躍。當(dāng)然也不能一味追求課堂的熱鬧，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的挖掘。還要有適當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控，給學(xué)生思考的空間，做到課堂氣氛有高有低富于變化。教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，形成有序的節(jié)奏和韻律，構(gòu)成語(yǔ)文課堂教學(xué)的韻律美。語(yǔ)文和音樂(lè)有著不解之緣，優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言本身就具有音樂(lè)美。一篇好的文章也有著音樂(lè)般的旋律美。如《雨霖鈴》和《海燕》等詩(shī)詞和散文詩(shī)，它們本身就可以配樂(lè)歌唱。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是抓住課文本身的音韻美，再配以富有激情的點(diǎn)撥，就構(gòu)成了語(yǔ)文課堂音樂(lè)般的節(jié)奏美。這無(wú)論是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，還是在啟發(fā)學(xué)生的心智、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)方面，還是陶冶學(xué)生的審美情趣方面，都起著十分重要的作用，讓學(xué)生受到了更高的審美教育。當(dāng)然，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，語(yǔ)文課堂教學(xué)不論采取什么形式，目的都是為了讓學(xué)生在生動(dòng)和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)到知識(shí)，受到審美教育。三、結(jié)語(yǔ)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為，整個(gè)教育體系的重要目的在于：學(xué)校要教人學(xué)會(huì)在美的世界里生活，使沒(méi)有美就不能生活，讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美?！倍嗝淳俚恼撌觯沂玖藢W(xué)校美育的內(nèi)涵。語(yǔ)文課堂教學(xué)要努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，以它特有的魅力培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富而高尚的感情和崇高的精神世界，使學(xué)生成為追求美，按美的方式來(lái)生活的人，這就是我們語(yǔ)文美育的目的所在。三坐標(biāo)(CMM)培訓(xùn)教程KW培訓(xùn)課程目標(biāo)了解三坐標(biāo)二掌握三坐標(biāo)測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)1.了解為什么并且如何進(jìn)行測(cè)頭校正2.完全理解如何建立零件坐標(biāo)系3.掌握基本幾何元素特性KW墊標(biāo)靂m三坐標(biāo)的作用2.三坐標(biāo)的定義,原理3.坐標(biāo)測(cè)量機(jī)基本組成4.常見(jiàn)測(cè)量機(jī)主機(jī)結(jié)構(gòu)形式5活動(dòng)橋式測(cè)量機(jī)的構(gòu)成和及功能6.三坐標(biāo)的工作環(huán)境要求KW圓1.三坐標(biāo)的作用三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x,也叫三坐標(biāo)測(cè)定器、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)或三次元,是一種三維測(cè)量?jī)x器,主要用于各種加工品、模具等的各種尺寸以及集合公差的測(cè)量。同時(shí)也是逆向工程的有效工具,在汽車(chē)、航天模具、機(jī)械加工、塑膠等行業(yè)有廣泛的應(yīng)用。KW圓42.1三坐標(biāo)定義由三個(gè)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)軌,按笛卡兒坐標(biāo)系組成的具有測(cè)量功能的測(cè)量?jī)x器,稱(chēng)為坐標(biāo)測(cè)量機(jī),并且由計(jì)算機(jī)來(lái)分析處理數(shù)據(jù)(也可由計(jì)算機(jī)控制,實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)測(cè)量),是一種復(fù)雜程度很高的計(jì)量設(shè)備。它的英文名為(coordinatemeasuringmachine,CMM),俗稱(chēng)三坐標(biāo)或三次元KW直角坐標(biāo)系KWc宜角坐稱(chēng)東直角坐標(biāo)系z(mì)MicrovalOldermistralZMicroXcel