江蘇無錫房地產(chǎn)別墅豪宅項目定位銷售推廣市場調(diào)研營銷策劃總結(jié)報告教學課件2

江蘇無錫房地產(chǎn)別墅豪宅項目定位銷售推廣市場調(diào)研營銷策劃總結(jié)報告江蘇無錫房地產(chǎn)別墅豪宅項目定位銷售推廣市場調(diào)研營銷策劃總結(jié)報告江蘇無錫房地產(chǎn)別墅豪宅項目定位銷售推廣市場調(diào)研營銷策劃總結(jié)報告江辦無裼房地產(chǎn)動豪紀定位消售推廣市場調(diào)硏營琄推廣總結(jié)報告地產(chǎn)癡人2015年1月第一部分基準定位高中物理課程在初中物理課程基礎上更加注重對日常生活中的物理知識的了解和深入，以學為主的教學方式能根據(jù)物理教學特點再與學習環(huán)境相結(jié)合從而更好展開教學，幫助學生提高物理學習的積極性。以下就從高中生認知分析入手，從而展開以學為主的高中物理教學設計研究。一、高中生認知行為簡要分析高中生都處在16～18歲間，思維已經(jīng)處于形式運算階段，具備了抽象思維、假設演繹思維、系統(tǒng)思維，認知逐漸趨向成熟，具有將實際經(jīng)驗與抽象概念相結(jié)合的能力。好奇心驅(qū)使學生對手動實驗以及演示實驗有著較大興趣，對于新的知識也不再是一味接受，而是有了自己的獨立思考方法，并具備了一定的創(chuàng)新精神。二、關于高中物理課程的內(nèi)容特點及教學要求高中物理教學內(nèi)容包含了較為完備的物理知識體系，讓學生在養(yǎng)成邏輯嚴密物理思維的同時也將豐富研究方法和科學思想。其課程內(nèi)容主要可歸納為以下四個特點：第一，物理教材中擁有完備的物理知識及相應體系。教材將力學、光學、熱學、電磁學以及近代物理學概念進行總結(jié)，并將物理知識中定理和定律側(cè)重描述，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。第二，物理教材擁有非常豐富的科研方法?？茖W研究方法不僅能幫助學生更好地了解科學，還有助于學生感官延伸，從而獲得更多信息。第三，物理教材中擁有寶貴龐大的精神財富。教材以準確、豐富的歷史資料將物理學史進行描述，將物理學發(fā)展的歷史脈絡生動勾畫，將物理學具體知識發(fā)展線索作為主要任務進行整理和描繪。第四，教材中包含的物理知識為學生進行物理實驗提供有效保障，而物理實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力的源泉和動力。高中物理具有結(jié)構(gòu)嚴謹、理論性強以及可探究性資源豐富的特點，進行物理教學就要將學生放在主體地位，強調(diào)學生能力培養(yǎng)，并培養(yǎng)學生的終身學習意識。三、關于以學為主的物理教學設計原則結(jié)合學生認知以及高中物理教材特點，以學為主的教學設計原則主要有六點：第一，明確以學生為中心的教學設計宗旨；第二，重視“情境”對意義構(gòu)建的重要作用；第三，突出“協(xié)作學習”對教學意義構(gòu)建的關鍵作用；第四，強調(diào)學習環(huán)境的設計；第五，充分利用各種信息和資源支持學習；第六，強調(diào)學習過程最終目標是完成意義建構(gòu)。四、以學為主的教學設計方法教學設計首先從教學目標入手，通過總教學目標出發(fā)，從形成的總目標和子目標形成關系圖來確定教學主題，通常采用的教學目標分析法有層級分析法、信息加工分析法以及歸類分析法和解釋結(jié)構(gòu)模型法等。確立教學目標后，教學環(huán)境的設計就要重點突出，情境創(chuàng)設一般也分為兩種：一種是學科內(nèi)容有嚴謹結(jié)構(gòu)的情況，這時要求創(chuàng)設有豐富資源的學習環(huán)境，其中應包含許多不同情境的應用實例和有關的信息資料，以便學生根據(jù)自己的興趣和愛好去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索；一種是學科內(nèi)容不具有嚴謹結(jié)構(gòu)的情況，這時應創(chuàng)設接近真實情境的學習環(huán)境，在該環(huán)境下應能仿真實際情境，從而激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，在這過程中去完成問題的理解、知識的應用和意義的建構(gòu)。教學設計策略則要偏向于自主學習、協(xié)作式學習兩方面，教學結(jié)構(gòu)設計將以教為主的落腳點和核心內(nèi)容充分考慮的同時還要兼顧以學為主的教學設計內(nèi)容。以學為主的教學結(jié)構(gòu)設計方法和以教為主的教學結(jié)構(gòu)設計方法或“主導――主體”教學結(jié)構(gòu)設計方法基本相同，即要根據(jù)當前教學單元或某節(jié)課的知識內(nèi)容，設計出既符合基于建構(gòu)主義的以學為主的總教學要求，又滿足對當前教學內(nèi)容進行意義建構(gòu)需要的子教學結(jié)構(gòu)。最后，還要注意教學評價的設計。在傳統(tǒng)教學設計中通常直接對教學設計方案和教師活動進行教學評價，而以學為主的教學評價設計則主要將學生達標度作為評價的側(cè)重點，看學生達到教學目標的程度，強調(diào)通過學生的活動和變化來評價教學設計與實施的優(yōu)劣，而評價標準通常又會從效果、過程以及素質(zhì)三方面展開。五、關于以學為主的教學模式以學為主的教學模式多種多樣，但一般常用的有探究式教學模式和研究性教學模式兩種。探究式教學模式將學生作為活動中心，將教學重點落在引導學生獨立進行探究學習，其教學實質(zhì)是一種模擬性研究活動，通過為學生提供指導幫助，創(chuàng)造以學為主的探究學習環(huán)境，其教學特征和原則就是強調(diào)學生動手能力和獨立探究能力。研究性教學模式則充分體現(xiàn)了“實踐為本位”的訓練觀，此教學模式充分滿足學生的思考權(quán)和發(fā)言權(quán)，鼓勵學生積極參與實踐，將人的發(fā)展作為教學宗旨，并充分體現(xiàn)了以“民主合作為基礎”的師生觀。六、結(jié)語以學為主的高中物理教學設計將學生的自主探究學習方式作為設計基礎，并將物理教材內(nèi)容充分考慮，讓學生通過最佳方式學好物理知識，同時激發(fā)其對物理知識探索的興趣，并培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在教學中強化社會責任感以及公民意識，養(yǎng)成嚴謹科學態(tài)度以及良好科學品德，并積極參與探究活動，從而提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。語文教學是工具性、人文性、情感性的統(tǒng)一，但情感性是其根本特質(zhì)，語文離開了情感就失去了生命活力。在整個中學語文教學中，體驗是貫穿始終的一條紅線，而情感體驗是語文課堂的靈魂，為此，想要提高學生的人文修養(yǎng)和審美情趣，促使他們形成良好的個性和健全的人格，語文教師就應當在閱讀教學中構(gòu)筑平等參與的舞臺，讓學生成為課堂學習的主人；積極創(chuàng)設情感互動的空間，讓課堂成為學生張揚個性的樂園；還要把握真情實感的契機，讓學生的心靈貼近現(xiàn)實生活；同時做好情境延伸渲染的助手，讓學生在情感體驗中感受語文的魅力。一、激情互動，構(gòu)筑師生、生生互動的平臺“語文教材是情感和思想的載體。所以，語文課很注重感性和理性的訓練，要求有學生情感的真正參與。”①教師備課首先要備教材，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵和情感價值，注重提煉文本中隱性的情感觸發(fā)點，依據(jù)教學內(nèi)容、學生自身特點和整體素質(zhì)情況，精心設計課前激情背景，選擇能引起大多數(shù)學生共鳴的題材來提煉、加工、完善、甚至改造。精選背景方案：或熱情洋溢的氣氛；或歡快流暢的情感；或毛骨悚然的恐怖；或觸目驚心的災禍；或情意綿綿的話別；或含情脈脈的戀曲――只要能達到所設想的師生情感全部投入的效果，無一不可采用。其次備學生，了解學情，注重新舊知識的銜接、轉(zhuǎn)化、生成，把學生已有的知識積累、人文積累、情感體驗的成果通過備課時的綜合考慮糅入導學信息。備學生是落實備教材環(huán)節(jié)的立足點，學生的情感體驗過程與教學目標的實現(xiàn)都是在情感互動中生成的。第三要體現(xiàn)學生的主體地位，營造輕松、民主、和諧、誠信的課堂氛圍。美國心理學家馬斯洛認為：“只有在真誠、理解的師生關系中，學生才敢于并勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識，發(fā)展能力，形成人格?！睂W生課堂學習的主人和平等參與者。語文課是教師和學生平等交流的舞臺，師生、生生交流對語言、文學、文化品味和賞析的體驗成果，交流彼此的思想感情，就像和同事、朋友交流一樣的自然。課堂是一個情意場，分享每個個體的情感，包括經(jīng)驗、知識、快樂、興奮、痛苦甚至尷尬是其終極目標。二、相機誘導，引“舌”出動教貴善誘，學貴善思。言為心聲，發(fā)乎情，形于言。語文課堂既有理性的思考，亦有感性的體驗，情感是感性和理性的翅膀，讓學生蠢蠢欲動，如骨鯁在喉不吐不快當是語文課堂的最高境界，學生有意見要發(fā)表說明他進行了充分的思考，教師善于創(chuàng)設問題情景，調(diào)動學生使之處于興奮狀態(tài)中，問題的答案涌于舌尖，有表達的欲望，情感體驗的過程就在其中得到了完美的實現(xiàn)。三、憤啟悱發(fā)，送“惑”上門教貴善誘，學貴善思。憤悱情景的創(chuàng)設以情感為契機，誘思探究教學論"思維為主攻，體驗為紅線"的理念也是以情感體驗為核心的，學生樂于思考的始終貫穿著情感體驗，教師在課堂中要善于發(fā)問，但不是滿堂問，問點就是情感觸發(fā)點，問題設置太難，學生把握不了，問題設置過于簡單，不利于思維訓練，而且容易挫傷學生的熱情，所以教師設置問題要恰如其分的把握問題難度，使學生始終在積極的思考中帶著情感、情緒體驗的樂趣學習，只有這樣的學習才是尊重的、平等的、快樂的學習。“好知者不如樂知者”，讓學生做“樂知者”，教師就要營造亮點，送“惑”上門。四、披情入文，貼近生活語文教材是實現(xiàn)教學目標的載體，語文教材的編選者精心編選、提煉、篩選，濃縮了上下幾千年古今中外優(yōu)秀的文學作品、時文精品、科學小品等文質(zhì)兼美的文章于課本之中，涉及到文學、科學、歷史、自然、軍事等等方方面面的知識。這些文章，或喜，或怒，或樂，或悲；或語言犀利，或平實厚重，或流暢自然，或莊重典雅，或多或少帶有一定的感情色彩，這就決定了語文教學必然以情感性為其靈魂。朱自清《背影》的"父子深情"，蘇東坡《念奴嬌?赤壁懷古》的雄壯豪放，李清照《聲聲慢》的凄惻哀婉……披情入文，才能更好地理解作品的內(nèi)涵。新課改理念要求我們摒棄“填壓式”、“灌輸式”的教學方式，打破教師一統(tǒng)天下，一講到底，學生被動接受的局面，把語文教學的過程變成師生和作者作品交流的過程，變成師生互動、生生互動的過程，使語文課堂開放而充滿生機與活力。要做到這點，教師就要依據(jù)語文的“人文性”特點，帶著感情，融入課文之中，了解作者，理解課文，引導學生與作者同喜同怒同悲同樂，讓學生真正能夠身臨其境，和課文的主人公同呼吸、共命運。五、渲染情感，真情再現(xiàn)作家的作品是一定的情境下，產(chǎn)生的一定的情感。有些教材寫作年代較遠，但有現(xiàn)實的教學意義，如果按傳統(tǒng)的教法就課文分析課文，就難以激起學生的閱讀興趣。教學中，教師有目的地把時代生活與教材內(nèi)容的情境聯(lián)系起來，讓學生“身臨其境”，可以直接作用于教學的過程和質(zhì)量?！鞍褜W生帶入了與教材內(nèi)容相應的氣氛中，引起學生想象中的情境、感情上的反響和共鳴，使學生感動得潸然淚下?！比缃淌凇读主煊襁M賈府》一文，我精心設置導語，先播放《紅樓夢》序曲，然后呈現(xiàn)“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂”“花謝花飛霜滿天，紅消香斷有誰憐，一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”三句詩詞。播放枉凝眉：一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化?一個枉自磋呀，一個空勞牽掛；一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎經(jīng)得秋流到冬盡，春流到夏？引導學生感知形象，感悟出作者的感情，把學生帶入與教材內(nèi)容相應的氣氛中，引起學生想象中的情境、感情上的反響和共鳴，從而提高學生的審美能力，激發(fā)學生審美興趣。總之，任何教學方法都是為學生的學習而設計的，我們應根據(jù)課文各自的特點，把作品“情”和學生情融合起來，這樣既可加深對課文的理解，又可增加閱讀的興趣，喚起學生的賞讀熱情，優(yōu)化教學過程，提高學生的閱讀鑒賞能力。江辦無裼房地產(chǎn)動豪紀定位消售推廣市場調(diào)硏營琄推廣總結(jié)報告地產(chǎn)癡人2015年1月第一部分基準定位高端項目的打造方式資源型地段型城郊自然環(huán)境優(yōu)美塑造型城市核心或重要節(jié)點外部環(huán)境無明顯特質(zhì)山河湖海CBD.CAD、CLD立面、景觀、用材、科技名人名境配套成熟完善配、服務各類型別墅分布塑造型別墅分布資源型別墅分布地段型別墅分布地段型別墅項目分布高西水東XX倉園地段型項目地址南長區(qū)南長街與金城路交匯處開發(fā)商無錫XX置業(yè)有限公司物業(yè)公司無錫XX倉含物業(yè)管理有限公司總建面積1.8別墅面積340m、390m、410m售報價城市副中南長區(qū)距市中心10分鐘車程距無錫中央車站20分鐘緊鄰快速內(nèi)壞周邊生活、休閑醫(yī)療配套完苦XX倉園地段型快速內(nèi)環(huán)XX倉X園地處市副中心,緊快速內(nèi)環(huán),交通便利,地段優(yōu)越資源型別墅項目分布金豐·觀湖鉑X湖XX園太湖錦園印象橋南豐御園協(xié)信·阿卡迪亞太湖阿維儂莊園X湖XX香頌X湖XX園資源型項目地址中南西路與隱秀路交匯西南面開發(fā)商無錫X城湖濱置業(yè)有限公司物業(yè)公司浙江X城物業(yè)管理有限公司總建面積53萬方