新人教版部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-小馬過河教學(xué)課件

新人教版部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小馬過河16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生新人教版部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小馬過河新人教版部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小馬過河16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生飄,會(huì)拉車,能奔跑四個(gè)蹄子嗒嗒響幫助人們立功勞。(猜一動(dòng)物)謎底:馬語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)14小馬過河第一課時(shí)》第二課時(shí)2014年南京市中考的一道單選題，在一些物理教師之間頗有爭(zhēng)議，選擇題是這樣表述的：下列對(duì)生活中一些現(xiàn)象的解釋錯(cuò)誤的是A。用冰袋能給高熱病人降溫，是因?yàn)楸刍鼰酈。用手沾些冷水去拿熱包子不會(huì)太燙，是因?yàn)樗鼰酑。在寒冷的北方不用水銀溫度計(jì)測(cè)量氣溫，是因?yàn)樗y的凝固點(diǎn)較低D。舞臺(tái)上用干冰能制造白霧，是因?yàn)楦杀A吸熱使水蒸氣液化不少學(xué)生和教師在答題時(shí)，認(rèn)為這A和B選項(xiàng)都不太正確，而本題的參考答案是C，并做了剖析：A選項(xiàng)，有人認(rèn)為用冰袋冷敷之所以能夠?yàn)楦邿岵∪私禍兀湓蛑皇潜鼫囟鹊陀诓∪梭w溫而已；而為高熱病人降溫之所以選擇冰袋冷敷，其原因是冰袋能夠較為持久的保持低于高熱病人體溫的較低溫度（0℃）而已。冰袋冷敷能夠?yàn)楦邿岵∪私禍?，與冰是否熔化、甚至與冰熔化時(shí)是否吸熱等，其實(shí)并無直接聯(lián)系，而冰袋的溫度低于高熱病人的體溫，才應(yīng)該是冰袋能為高熱病人降溫的合理解釋。這種說法似乎有一定的道理。如果冰袋的溫度等于甚至高于病人的體溫肯定不能用來降溫。但冰袋的溫度低只是發(fā)生熱傳遞的一個(gè)條件而已。主要原因確實(shí)是冰在熔化過程中吸收大量的熱量。醫(yī)院通常所用的清水冰袋，是由大約500mL水在-18℃的溫度下冷凍形成的。我們來考慮冰袋在給病人降溫過程中不同階段所吸收的熱量。第一個(gè)階段，冰的溫度由-18℃上升到0℃。第二個(gè)階段，0℃的冰熔化成0℃的水。第三階段，0℃的水溫度上升到5℃（假定水溫達(dá)到5℃時(shí)冷卻效果不明顯，需要更換冰袋）。計(jì)算過程如下：冰升溫的過程，冰的比熱容是2。1×103J/kg，0。5kg冰溫度從-18℃上升到0℃所吸收的熱量為Q吸1[WB]=2。1×103J/（kg?℃）×0。5kg×18℃[DW]=1。89×104J。冰熔化的過程，通常狀況下，冰的熔化熱是3。36×105J/kg，它表示1kg冰在通常狀況下在0℃時(shí)熔化成0℃的水需要吸收的熱量是3。36×105J。所以，0。5kg冰熔化成0℃的水吸收的熱量Q熔=0。5kg×3。36×105J/kg=1。68×105J。水升溫的過程，水的比熱容是4。2×103J/kg，0。5kg水從0℃上升到5℃所吸收的熱量Q吸2[WB]=4。2×103J/（kg?℃）×0。5kg×5℃[DW]=1。05×104J。整個(gè)過程中熔化所吸收的熱量占整個(gè)過程所吸收熱量的比例[SX（]1。68×105J[]1。68×105J+1。05×104J[SX）]≈94%，由此可見，由于冰的熔化所吸收的熱量占了整個(gè)過程中所吸收熱量大約94%。將冰袋降溫解釋為利用冰熔化吸熱是有道理的。一種選擇可以有多種原因，冰袋的溫度低于高熱病人的體[HJ1。5mm]溫，當(dāng)然是其中必不可少的一個(gè)原因。如果像某些人剖析中假設(shè)的那樣，冰熔化過程中不吸熱，那么冰袋盡管還能從人體吸收熱量，但只有原來的6%，降溫效果大打折扣，人們是否還會(huì)選擇冰袋來降溫就很難說了。當(dāng)然A選項(xiàng)也有一定的不足之處，在家庭、醫(yī)院等場(chǎng)所使用的冰袋，有些里面未必裝的是冰。筆者從對(duì)醫(yī)護(hù)人員的調(diào)查中了解到：目前臨床上物理降溫所用的冰袋中的介質(zhì)有清水、10%～50%乙醇、10%鹽水以及芒硝等。采用清水作為介質(zhì)，由于冰塊的硬度較高，用于面部、頸部等部位冰敷時(shí)接觸面積小，不易固定，維持時(shí)間短，需頻繁更換，導(dǎo)致其冷療效果不佳，患者舒適感也較差。10%～20%乙醇、10%鹽水及10%芒硝冰袋均可在提供更低溫度的同時(shí)，可顯著延長(zhǎng)冰袋的低溫持續(xù)時(shí)間，并使袋體保持柔軟亦塑形的冰霜狀，易于固定，克服普通清水冰袋的弊端。為使試題的選項(xiàng)符合生活實(shí)際，將冰袋注明為清水冰袋為好。B選項(xiàng)，有人認(rèn)為，憑借生活經(jīng)驗(yàn)，蒸發(fā)造成的防燙效應(yīng)一般比較微弱。沾冷水防燙，實(shí)際上可能是由于水具有比較大的比熱容而導(dǎo)致的可以大量吸熱且升溫緩慢。認(rèn)為B選項(xiàng)不太正確，只是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了判斷和猜測(cè)，缺乏定量的計(jì)算。水在常溫下的汽化熱是2。44×106J/kg，它表示每千克水在常溫下汽化成水蒸氣需要吸收的熱量是2。44×106J。水的比熱容是4。2×103J/（kg?℃），大約是汽化熱的1/500。也就是說，1g水汽化所吸收的熱量等于10g水溫度升高50℃所吸收的熱量。我們可以做一個(gè)估算，假設(shè)冷水的溫度是10℃，拿包子的過程中水溫升高到60℃（既然人沒有被燙，水的溫度取該值是合理的），那么1g水在升溫過程中吸收的熱量正好等于10g水在此過程中溫度升高的熱量。如果蒸發(fā)的水的質(zhì)量小于手上沾的總水量的10%，那么水蒸發(fā)吸收的熱量小于水升溫吸收的熱量，反之，則大于水升溫吸收的熱量。根據(jù)上面的討論，沾水防燙就是主要因?yàn)樗舭l(fā)吸熱，還是水升溫吸熱就有了判斷的依據(jù)。如果蒸發(fā)的水的質(zhì)量約占沾在手上水的10%，則兩種原因起到的作用大致相等。如果蒸發(fā)的水的質(zhì)量遠(yuǎn)小于沾在手上水的10%，則水升溫吸熱是主要原因。如果蒸發(fā)的水的質(zhì)量遠(yuǎn)大于沾在手上水的10%，則水蒸發(fā)吸熱是主要原因。由生活經(jīng)驗(yàn)可知，蒸發(fā)的水的質(zhì)量不可能遠(yuǎn)大于沾在手上水的10%，所以水蒸發(fā)吸熱是主要原因是可以排除的。筆者認(rèn)為，B選項(xiàng)將手沾冷水防止被燙的原因歸結(jié)為水蒸發(fā)吸熱是不對(duì)的。中考的重要性對(duì)學(xué)生，教師，學(xué)校，家長(zhǎng)的重要性是相當(dāng)大的，中考試題更應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣模棱兩可甚至可以說是錯(cuò)誤的選項(xiàng)在中考中應(yīng)當(dāng)避免的。課堂是教學(xué)的主陣地，三尺講臺(tái)上，如何在課堂上有限的時(shí)間里，盡可能傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，向課堂要效率，這是每一個(gè)老師都在面對(duì)和亟待解決的問題。每當(dāng)上完一節(jié)課后，我們老師都應(yīng)該反思自己“我教給了學(xué)生什么？”。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂，要爭(zhēng)取構(gòu)建別開生面的生本教學(xué)課堂。課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。那到底如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？分享以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以供老師們批評(píng)指正。一、用心體會(huì)，這是構(gòu)建生本高效課堂的前提語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。我們只有做到吃透文本，才能引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”美好的語(yǔ)言文字。用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我提升和自我成長(zhǎng)。二、設(shè)計(jì)要巧，這是構(gòu)建生本高效課堂的關(guān)鍵有人說：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！蹦呛沃^簡(jiǎn)單？簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建實(shí)用的閱讀教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要巧，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，而環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上?！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。三、以教學(xué)實(shí)際為本，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人;有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難;有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣;有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。四、靈活多變的教學(xué)方法，這是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的靈魂和保障課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要：首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次要將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。五、注重課堂練習(xí)，鞏固拓展已學(xué)每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證?？傊?，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。同時(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，讓生本課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的信息傳遞的過程。飄,會(huì)拉車,能奔跑四個(gè)蹄子嗒嗒響幫助人們立功勞。(猜一動(dòng)物)謎底:馬語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)14小馬過河第一課時(shí)》第二課時(shí)第一課時(shí)》紋席(1925-2009),浙江瑞安人。長(zhǎng)期擔(dān)任中小學(xué)教師,曾任浙江省作家協(xié)會(huì)理事。主要作品:寓言《云》《母鴨生蛋》《猩猩看“子孫”》等。C期清障礙畫西,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,一邊圈畫出課后的生字。我會(huì)認(rèn)pengtu6mofangdangboqian柵馱磨坊擋伯淺ketuliaishiti:sjk刻突哩唉試tud馱馬棚大棚馱糧食mfang磨蔥坊磨坊磨面作坊磨坊bo伯擋住遮擋伯伯大伯qian淺刻淺海深淺立刻刻字哩突然突發(fā)dishi唉試唉聲