陳列工作的經(jīng)驗分享和心得課件

陳列工作的經(jīng)驗分享和心得陳列工作的經(jīng)驗分享和心得陳列工作的經(jīng)驗分享和心得PHILIPSsenseandsimplicity陳列工作的經(jīng)驗分享和心得LevyLiu20100422PHILIPS項目背景介紹○Q改善計劃及執(zhí)行案例分享Q心得及下步計劃一、當(dāng)前初中語文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題（一）學(xué)生尚未養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然近年來初中語文教學(xué)改革取得了很大進展，但不可否認，應(yīng)試教育的影響仍未完全去除，在這一背景下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還未養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表現(xiàn)在習(xí)慣于獨立思考并自行解決問題、團隊合作意識不明顯、不善于質(zhì)疑、沒有自己的觀點等。此外，一些老師也沒有認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性及其對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，只注重完成教學(xué)任務(wù)，不愿意在課堂上花費大量時間來進行小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）小組合作學(xué)習(xí)形式化合作學(xué)習(xí)中小組成員之間應(yīng)當(dāng)相互合作，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)是小組成員集體合作的結(jié)果。但筆者在語文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生參與性不強，成為旁觀者;有的只顧自己學(xué)習(xí)，對別的成員漠不關(guān)心;有的裝腔作勢，合作無實效。在展示小組合作學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生也經(jīng)常以“我認為”為表述方式，忽略了小組其他成員的貢獻，同時，老師也經(jīng)常以“按你的理解”為評價用語，這些都是小組合作學(xué)習(xí)形式化的表現(xiàn)。（三）學(xué)習(xí)過程設(shè)置不合理在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)先分配好時間，讓學(xué)生有個獨立思考的過程，這樣在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生才會帶著疑問去學(xué)習(xí)。但很多語文教師經(jīng)常在提出問題后立即讓學(xué)生展開小組討論，學(xué)生沒有獨立思考的過程，造成一部分學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，不再去思考問題應(yīng)當(dāng)如何解決，這種合作學(xué)習(xí)的成效也就可想而知了。（四）學(xué)習(xí)評價不科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面評價，既要評價學(xué)習(xí)過程，也要評價學(xué)習(xí)結(jié)果。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師大都只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，且不能辯證地評價學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要么一味肯定，要么徹底否定，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性降低。二、高效開展小組合作學(xué)習(xí)的對策（一）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下角度入手。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。傾聽非常重要。不管發(fā)言者的觀點是對是錯，學(xué)生都要學(xué)會認真去聽，只有在傾聽完講話者的發(fā)言后，自己再結(jié)合所掌握的內(nèi)容進行綜合判斷，進而形成自己的觀點，才能達到探討交流的目的。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有自己的觀點和看法，既可以質(zhì)疑權(quán)威，也可以質(zhì)疑老師，還可以質(zhì)疑其他小組成員的觀點，當(dāng)然質(zhì)疑的前提是有正確的分析，而不是胡亂質(zhì)疑、為質(zhì)疑而質(zhì)疑。（二）對學(xué)生進行有效分組有效分組是高效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。語文教師在實施分組時，必須綜合考慮學(xué)生的語文成績、個性特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點的學(xué)生取長補短、優(yōu)勢互補，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓每個小組成員的價值得到充分體現(xiàn)。在對小組內(nèi)部進行分工時，不妨設(shè)置組長、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，每個人既各負其責(zé)，又分工合作，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);而且成員之間的職責(zé)動態(tài)調(diào)整，每個學(xué)生可嘗試不同的角色，從而得到全面發(fā)展、全面鍛煉的機會。（三）對課堂內(nèi)容進行有效預(yù)設(shè)在學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時優(yōu)化問題的設(shè)計，題目既不能過難，也不能太過容易。問題太難會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之產(chǎn)生畏難情緒;太過容易則讓學(xué)生失去討論的興趣，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，語文教師要綜合考量課程知識點和教學(xué)重難點，將那些爭議性的問題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過讓學(xué)生互相啟發(fā)，實現(xiàn)觀點的碰撞。只有這樣，學(xué)生討論起來才有積極性，才有解決問題的動力，進而通過互相交流掌握知識。（四）對學(xué)習(xí)效果進行有效評價在對小組合作學(xué)習(xí)進行點評時，教師要注重評價的科學(xué)性。既要注意過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，并側(cè)重于對過程的評價，也要注意集體評價與個人評價相結(jié)合，側(cè)重于對集體的評價。同時，對學(xué)習(xí)方式的評價也應(yīng)辯證對待，既注意對學(xué)習(xí)成果進行評價，也要注意對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與性和積極性進行評價。此外，教師在進行點評時也要采取不同的策略，既可以小組為單位進行綜合測試，然后對小組的表現(xiàn)給予整體評價;也可以讓不同的小組間展開競爭，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予肯定，同時對表現(xiàn)不錯的小組成員進行個別點評。在開展評價前，教師要明確評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解不同評價的差異，以切實提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，進而讓小組合作學(xué)習(xí)真正取得實效。三、總結(jié)作為一種有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，同時也是不斷發(fā)展完善的。我們相信，只要語文教育工作者切實遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，認真研究小組合作學(xué)習(xí)的模式和方法，初中語文課程改革的步伐會大大加快。1試題再現(xiàn)2016年全國高考理科綜合試卷Ⅰ物理第24題，為必做題，原題如下：如圖1，兩固定的絕緣斜面傾角均為θ，上沿相連.兩細金屬棒ab（僅標(biāo)出a端）和cd（僅標(biāo)出c端）長度均為L，質(zhì)量分別為2m和m；用兩根不可伸長的柔軟導(dǎo)線將它們連成閉合回路abdca，并通過固定在斜面上沿的兩光滑絕緣小定滑輪跨放在斜面上，使兩金屬棒水平.右斜面上存在勻強磁場，磁感應(yīng)強度大小為B，方向垂直于斜面向上，已知兩根導(dǎo)線剛好不在磁場中，回路電阻為R，兩金屬棒與斜面間動摩擦因數(shù)均為μ，重力加速度大小為g，已知金屬棒ab勻速下滑.求：（1）作用在金屬棒ab上的安培力的大??；（2）金屬棒運動速度的大小.2分析解答2.1常規(guī)解法――動力學(xué)規(guī)律的應(yīng)用此解法再現(xiàn)了解決電磁感應(yīng)綜合問題的能量轉(zhuǎn)化與守恒思想的靈活運用，彰顯了解決電磁感應(yīng)綜合問題中動力學(xué)思想與能量思想，物理現(xiàn)象與物理學(xué)本質(zhì)的一致貫通性，突出了能力培養(yǎng).3試題點評導(dǎo)體棒切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢問題是綜合性較強的問題，它涉及的知識面很廣，有動力學(xué)（運動學(xué)、物體平衡、牛頓定律）、能量的（能量守恒定律）、動量（動量定理、動量守恒定律）和電磁學(xué)的（安培力、閉合?路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、電流的定義、電功率等）內(nèi)容，并且要求學(xué)生具備很高的分析問題的能力，既能考查學(xué)生所學(xué)過的知識掌握情況，又能考查學(xué)生的綜合素質(zhì).因此，一直是高考的熱點問題，更是高中物理電磁感應(yīng)部分的常見題型.2016年全國高考理科綜合試卷Ⅰ物理第24題有如下亮點：3.1試題背景新（兩個金屬棒分別放在兩個斜面上）沒有照搬“發(fā)電機”問題中的動力源是某一恒力作用這一經(jīng)典模型，而是將經(jīng)典“發(fā)電機”模型進行“揚棄”，創(chuàng)新“發(fā)電機”動力源為兩個物體（導(dǎo)體棒）組成的系統(tǒng)所受的合外力.3.2試題設(shè)計新穎該試題不落俗套，這無疑增加了試題難度，但只要學(xué)生對動力學(xué)、能量、電磁感應(yīng)等各部分基礎(chǔ)知識掌握的比較系統(tǒng)、扎實，就能應(yīng)對此類電磁感應(yīng)問題，在高考理科綜合應(yīng)試中，定能思路清晰，從容應(yīng)對，考出好成績.3.3試題難度適中試題考察知識點較豐富，知識覆蓋面較廣，難度把握較合理.試題涉及動力學(xué)、平衡條件、感應(yīng)電動勢、安培力、閉合電路歐姆定律、機械功率與電功率、能量守恒定律等均為高中物理的主干知識、重點知識、基礎(chǔ)知識.3.4試題代表高考改革與課程改革大勢第24題源自物理教科書，但又不拘泥于物理教科書，緊緊圍繞物理教科書，密切關(guān)注高中物理主干知識、重點知識和基礎(chǔ)知識，強化物理基本知識和基本方法的考察力度，既考查了學(xué)生的知識，又考查了學(xué)生的能力，體現(xiàn)了高考理綜物理試題在新課改環(huán)境下的創(chuàng)新，體現(xiàn)了高考改革與物理課程改革精神.4教學(xué)啟示4.1強化基本知識教學(xué)教科書是知識的本源所在，它提供給學(xué)生以最科學(xué)、最準(zhǔn)確、最系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識，教科書的編排最符合學(xué)生認知規(guī)律，因此，教科書是高考命題的主要參考，高考物理備考復(fù)習(xí)必須重視學(xué)生對教科書的認真研讀.要注重對基本知識的理解，注重知識點之間的聯(lián)系，并做到靈活運用，讓學(xué)生將抽象問題形象化，在高考中應(yīng)對各種干擾，解決各種迷惑性物理問題.4.2突出學(xué)生能力的培養(yǎng)高中物理教學(xué)，除要求學(xué)生掌握高中物理主干知識，把握知識的全面性、系統(tǒng)性外，更要突出學(xué)生的理解能力、分析綜合能力等高考物理考綱所要求必備的五種能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決物理實際問題的能力.“授之以魚，不如授之以漁”，要特別注重物理模型的教學(xué)、高考物理母題的教學(xué)研究與開發(fā).加強探究性實驗的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練.對選修部分的復(fù)習(xí)，除注重知識的復(fù)習(xí)外，還要注意細微知識的積累和強化.新課標(biāo)高考理綜物理試題會在高考考綱要求下，不斷創(chuàng)新發(fā)展，備考復(fù)習(xí)不能拘泥于經(jīng)驗，要不斷探索，才能提高備考復(fù)習(xí)效能.PHILIPSsenseandsimplicity陳列工作的經(jīng)驗分享和心得LevyLiu20100422PHILIPS項目背景介紹○Q改善計劃及執(zhí)行案例分享Q心得及下步計劃PHILIPS項目背景介紹○Q改善計劃及執(zhí)行案例分享Q心得及下步計劃PHILIPS合理科學(xué)的商品陳列可以起到什么作用呢?PHILIPS增加銷售利潤,終端的生動化建設(shè),促進消費者的購買欲望;改善商品庫存,庫存控制管理創(chuàng)造陳列美觀,突出品牌形象爭取最大陳列面,盡量充分利用賣場空間;合理科學(xué)的商品陳列可以大提高銷售量PHILIPS陳列的定義8所謂商品陳列,指的是零售店為了最大限度地方便顧客購買商品,提高營業(yè)額和利潤水平,利用店鋪的有限資源,合理規(guī)劃店內(nèi)總體布局、貨架擺放順序、商品擺放位置和堆碼方式,創(chuàng)造便于顧客購物的環(huán)境。PHILIPS產(chǎn)品陳列的目的:利于商品的展示,要使顧客一進門,就知道店里有哪些商品,有沒有自己所需的商品利于商品的銷售,使顧客在最短時間里,以最直接的方式,找到自己所需要的商品利于刺激顧客的購買欲望,將重點商品、新進商品、促銷產(chǎn)品擺在顧客一進門就能看到的區(qū)域內(nèi),可以達到良好的刺激購買的作用利于提供商品最新信息,有經(jīng)驗的經(jīng)營者都會將最新商品擺在黃金位置,目的就是將最新信息告訴顧客,以一種無聲的方式對顧客進行引導(dǎo)利于提升商家和零售店的形象,一個良好的、陳列有序的、易于購買的商品環(huán)境使顧客看的高興拿著方便,容易引起顧客的好感,提升商家和零售店的形象PHILIPS陳列的重要性銷量和陳列的關(guān)系銷售箱數(shù)120000060000正常無陳列特價無列廣苦無陳列一般的陳列好的陳列大型際列PHILIPS常見的陳列類型品牌集中陳列