計算機應用基礎項目化教程教學課件

計算機應用基礎項目化教程幽默來自智慧，惡語來自無能計算機應用基礎項目化教程計算機應用基礎項目化教程幽默來自智慧，惡語來自無能計算機應用基礎項目化教程第1章計算機基礎知識與操作入門目錄目錄項目掌握計算機上一頁項目6基礎知識掌握計算機項目2下一頁網絡基礎應用Win7退出目知識操作系統(tǒng)課程說明項目3應用演示文應用文字稿制作軟件項目4處理軟件owerPoint2019應用電子Word2010表格軟件Excel2010第2張幻燈片2011年版《語文課程標準》中明確提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”低年級兒童意志力非常薄弱，他們對事物的注意力只能保持在15到20分鐘左右，這給識字教學帶來了一定的困難。但低年級學生具有活潑好動，喜歡游戲，形象思維占優(yōu)勢，學習知識大多從興趣出發(fā)的特點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師就要根據兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，從生活實際出發(fā)，利用游戲、課件、圖畫、音樂等方式，采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法設計各種有趣的情境識字活動，將學生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來，給學生感受自然、社會、事件、人物的機會，使學生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中吸收各種信息，擴展想象和思維的空間，拓寬識字途徑，提高識字能力。一、識字“活”起來――創(chuàng)設社會情境1.動畫情境2011年版《語文課程標準》明確指出要“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。”心理學證明，活動的對象易于被學生感知。動畫片對學生極富吸引力，它有效地喚起了學生的無意注意，在提高識字興趣的同時，還促進了低年級學生注意力的穩(wěn)定性培養(yǎng)?！蹲x讀詞語識漢字》一文的教學就是利用多媒體課件創(chuàng)設了“幫助喜羊羊救出被灰太狼關在識字迷宮、詞語迷宮和奪寶迷宮的老村長”的教學情境，通過色彩鮮明、生動有趣的動畫形象，要求明確、指示性強的闖關要求，把歸類識字的過程生動形象地展示在學生面前。李吉林老師在《與青年教師系列談?小學語文情境教學》中指出：創(chuàng)設情境的途徑優(yōu)選后，還需考慮到情境的連續(xù)，也就是隨著教學過程的進展，創(chuàng)設一個連著一個的情境，使教學過程始終伴隨著兒童的情感活動向前推進，并一步步得到深化。《讀讀詞語識漢字》就將幫助喜羊羊救村長的識字情境融匯在整個教學過程中。在朗讀字音反饋環(huán)節(jié)，設計了喜羊羊送植物禮物的游戲，制作了與課文詞語相應的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學生在認讀詞語的同時收到相應的禮物，激發(fā)了學生的識字熱情。在識記字形、理解字義環(huán)節(jié)，通過喜羊羊提出認讀要求和溫馨提示的方法引導引導學生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語，通過植物歸類，發(fā)現(xiàn)花卉、蔬菜、水果等詞語為草字頭，都與花草有關，樹木等詞語為木字旁的漢字規(guī)律，學習分類識字法，有效地鞏固了現(xiàn)有的知識，掌握了識字、記字的方法，實現(xiàn)了“利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法”的目的。最后在練習鞏固的過程中通過“過河救村長”和“收鑰匙救村長”兩個游戲（每一塊石頭、每一把鑰匙都是一個詞語），鞏固詞語，認識植物，深深地吸引了學生。2.生活情境2011年版《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。兒童識字是基于他們的生活環(huán)境的。把生活的現(xiàn)實情境與識字教學結合起來具有很強的開放性，如家庭識字、村隊識字等很有新意。通過對這些識字方法的學習，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物學習漢字的習慣，使學生在輕松的環(huán)境中熟練運用所學的生字，激發(fā)學習興趣，使識字變得有趣，讓學生感悟到識字是生活實踐的需要，培養(yǎng)學生自主識字的意識和能力。如《我在家里貼字卡》一課的教學中，就是要求學生制作自己家里家具家電等的字卡，教師將家庭的家具擺設以及家用電器等用多媒體展示出來后，由學生拿著字卡邊介紹自己的家邊貼字卡，在熟悉的家庭生活環(huán)境中將識字與口語交際結合起來。《我在街上識漢字》則是由教師根據學生的社會活動范圍設計了“集貿市場”的教學情境，將農具、服裝、蔬菜、家禽家畜、日用百貨等劃分出來，然后由學生根據課件的提示按照不同的分區(qū)將字卡一一展示并貼到相應的區(qū)域中，并在“趕集識字”中自主識字或與小伙伴互相認讀，在識字的同時幫助學生進行了分類練習。二、識字“動”起來――創(chuàng)設游戲情境心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和猜剺芬姷男问?，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。遵循學生認知規(guī)律，從學生的心理特點出發(fā)，教師在教學中要利用游戲的形式調動學生識字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：蓋房子（將已經認識的字卡貼到識字大樓的墻面上，比比誰的大樓蓋得快）、姓名大觀園（認識同學、老師、親戚、朋友的姓名并簡單介紹）、風車轉轉轉（識字轉盤）、紅花配綠葉（為花朵字卡配上正確的拼音綠葉卡片）、花貓抓老鼠（認讀去掉拼音的老鼠形狀的字卡，讀出一個就是抓住一只老鼠）、青蛙找荷葉（為青蛙拼音找到荷葉漢字或詞語）等。在教學中采用生動活潑的游戲教學形式，使學生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識的“玩”中調動記憶的熱情，學生在課堂上感受到了識字游戲的樂趣，使低年級識字教學由單調的讀、重復的寫、機械的識記變?yōu)橛星槿さ淖x、有滋有味的記、有感有觸的實踐，讓學生在快樂中學習識字。三、識字“美”起來――創(chuàng)設自然情境2011年版《語文課程標準》提出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的。通過視頻將學生引入優(yōu)美的自然情境中，使他們在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象。如語文s版第三冊識字一《保護莊稼好衛(wèi)兵》一課中有一幅插圖，圖畫內容是：在一條清清的小河里，一只小青蛙睜著一雙大大的眼睛，坐在一片碧綠的荷葉上望著前方。文章的內容是“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。守衛(wèi)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵?！蔽揖鸵詧D文入手，根據兒歌的特點及語言的特色，充分利用多媒體優(yōu)勢，播放了青蛙在田間地頭捕捉害蟲、保護莊稼的視頻，將學生引入識字情境，讓學生對青蛙有一個更深刻的認識。這樣，將畫面中的優(yōu)美景色遷移到新課的學習中，學生興趣濃厚，印象深刻。同時播放兒歌錄音，使錄音與兒歌中漢字的出示同步進行，通過聽音、觀看視頻、看圖等手段把學生帶進生動、優(yōu)美的自然情境中，不僅集中了學生的注意力、得到自然美的視覺刺激，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學習作好了鋪墊。四、復習鞏固“玩”起來――情境化練習2011年版《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫重增強練字意識，講究練字效果。作為識字教學一個很重要的組成部分――識字練習，長期以來，人們往往把練習的功能定位于知識的鞏固與技能的強化，認識的偏狹加之“應試”的指向，導致復習鞏固陷入了機械重復、單調封閉的誤區(qū)。面對低年級的學生，他們年齡小，所學知識有限，怎樣才能讓學生在情境中識字并快樂地練習鞏固呢？受李吉林老師情境教育理論的啟發(fā)，我采用生動的語言描述、動情的語言渲染、極具挑戰(zhàn)性的語言刺激為啟發(fā)手段，借助卡通形象、課堂情境等載體刺激學生的感官，激起學生積極的情緒。也就是創(chuàng)設情境，形成練習“期待”。讓學生對模擬角色產生心理期待，從而激發(fā)學生主動復習鞏固的積極性。如《貓和老鼠》是語文S版第二冊的一篇識字課文。本課以兒歌的形式講述貓和老鼠的故事，語言生動活潑，充滿童趣。本文的教學根據學生喜愛動畫片的心理，截取了《藍皮鼠和大臉貓》動畫片的片段，通過“花貓聽讀”、“老鼠偷漢字”、“花貓出考題”、“花貓找規(guī)律”、“花貓迷路”等營造貓和老鼠故事情境。根據教學過程中“貓和老鼠”的教學情境，最后的鞏固練習設計為“多抓老鼠”：花貓雖然抓住了幾只老鼠，可是很多漢字還是被老鼠偷跑了，大家回家以后和爸爸媽媽一起玩捉老鼠的游戲，利用你們的字卡，讓爸爸媽媽考考大家，認識一個漢字就抓住了一只老鼠，你就在老鼠（圖片）身上的一個部位涂上顏色，明天我們一起比比，看誰抓住的老鼠多，誰認識的漢字多。練習設計輔以形象的抓老鼠的視覺刺激，帶著學生進入練習情境；教師的語言刺激讓學生明白練習的具體要求，并通過角色準備的形式出現(xiàn)，這些也是學生經過努力能夠達到的，真實而具有挑戰(zhàn)性的識字練習情境，誘發(fā)學生積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體。小學數(shù)學探究式學習是讓學生在教師指導下，圍繞一個需要探究解決的問題，用類似“科學研究的方式”自主地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲取知識。其基本模式是：創(chuàng)設情境――自主探究――合作交流――實踐運用――評價總結。一創(chuàng)設情境學生探究性學習的積極性、主動性往往來自于學習者對充滿疑問和問題的探索情境。創(chuàng)設問題情境，就是把學生引入一種與問題有關的情境過程，通過問題情景的創(chuàng)設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。因此，教學中，教師必須深入挖掘教材內容，聯(lián)系學生原有的知識經驗，通過直觀材料和生活實例，誘發(fā)思維，引導思路，增強探究的內驅力。如教學“分一分”，教師引導學生從整理文具與學具入手提出問題：“那些東西放在學具盒里？哪些東西放在文具盒里？”這樣設計比較符合低年級剛入學學生的好奇心，他們愿意動手擺弄進行分類。再如教學“三角形的內角和”時，教師讓學生說出三角形的任意兩個角的度數(shù)，教師馬上準確無誤地說出第三個角的度數(shù)，老師連看也沒有看到我的這個三角形，怎么就知道第三個角的度數(shù)？學生心中充滿好奇和疑問，都想知道老師有什么“法寶”，這樣就激發(fā)起學生的探究欲望，主動參與到探究活動之中。二自主探究所謂自主探究，就是讓每個學生根據自己的體驗用自己的思維方式自由地、開放地去探究。課堂上要給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生大膽猜想質疑，去創(chuàng)造出新的數(shù)學知識，讓學生從“敢問”到“善問”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養(yǎng)探究能力。如教學“認識厘米、用厘米量”時，教師讓學生用尺子去量一支鉛筆的長度，要求將鉛筆的一端與尺子的零刻度對齊，另一端指到幾，這支鉛筆的長度就是幾厘米。這時一個學生問：“老師，在測量物體長度的時候，一定要把物體的一端與刻度尺的零刻度對齊嗎？”這時的教師并沒有馬上回答，而是對這名學生提出的這個問題給予表揚鼓勵，然后說：“如果你們手中的尺子是一把折斷的沒有零刻度的尺子，你們分組研究看看，能否量出鉛筆的長度？”此時，學生的探究興趣非常高，積極地參與探究活動。通過討論他們發(fā)現(xiàn)這把斷了的沒有零刻度的尺子同樣也能測量出鉛筆的長度。這個問題的解決，相信一定會在學生的頭腦中留下深深的烙印。三合作交流合作是人類賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作交流是讓學生在自主探究的基礎上，以學習小組為單位充分展示自己的思維進行交流，達到取長補短的目的。如學習了乘法以后，教師出示了這樣一題：把下列算式改寫成乘法算式6+6+6+6+4，學生思考后列出了三種不同算式：①6×4+4②6×5-2③7×4，然后，教師讓學生針對這三種情況分小組進行討論、比較、交流，使學生明白前兩種算式含有加減運算，不能算為一個乘法算式，只能算為一個簡便算式，只有第三種算式才符合要求。這一過程學生從被動接受知識變成主動探索、合作探索，提高了學生的表達能力和與他人合作的能力。四實踐應用《數(shù)學課程標準》指出：“能綜合運用所學知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識”。探究性學習也注重將所學的知識運用于解決問題的實踐中，這里的實踐運用不是練習題的技能操練，而是一個“解決問題”的過程，仍然是一個探究過程。教師設計練習時要設計一些開放性的題目，學生通過運用知識解決問題，鞏固掌握知識，提高數(shù)學應用意識及實踐能力。例如：學生在自主探索圓面積S=πr這一公式后，教師讓學生計算學校的圓形花壇，圓形鐘表面的面積……這些實際生活中的圓形物體沒有圓心標示，直徑、半徑又不能現(xiàn)成地獲得，怎么辦？學生再次經歷獨立探究和合作交流的過程，想出“用線繞鐘面一周量出周長，再計算出直徑或半徑……等好多辦法。通過這樣的練習，培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。五評價總結評價的主要目的在于促進學生主體性的發(fā)展，增強學生主動發(fā)展的動力，提高主動發(fā)展的能力。因此，教師在課堂上要重視：一是對學生進行獨立研究、合作交流、實踐運用等學習活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等進行評價；二是引導學生對探究學習的活動過程進行反思，使學生從中獲得積極的情感體驗及掌握探究學習的方法和策略，并對數(shù)學思想方法和學習策略有所感悟，自覺地將思維指向數(shù)學思想方法和學習策略上，以提高主動獲取知識、解決問題的能力。計算機應用基礎項目化教程第1章計算機基礎知識與操作入門目錄目錄項目掌握計算機上一頁項目6基礎知識掌握計算機項目2下一頁網絡基礎應用Win7退出目知識操作系統(tǒng)課程說明項目3應用演示文應用文字稿制作軟件項目4處理軟件owerPoint2019應用電子Word2010表格軟件Excel2010第2張幻燈片遝程說明目錄↓課程性質:計算杋基礎課,入門課上一頁々重要性:后續(xù)計算機課程的先行課下一頁學時:授課+上機18學時退出“考謎:參列NCRE一級計某機基礎或二級MSOffice高級應用考試々要澩:正確理解基本知識和基本概念,熟練掌握計算機基本操作以及網絡基本操作,系統(tǒng)掌握WINDOWS、WoRD、EXCEL、POWERPOINT適用操作和實際應用。第3張幻燈片目錄本章要點頁上一頁下一頁計算機是一種能快速、自動地完成信息處理的電子設備。由艮出亍它能模擬人的大腦功能去處理各種信息,故俗稱電腦。隨看信息時代的到來,計算機已經成為人類浩動中不可缺少的工第4張幻燈片項目1要點目錄思考題任務1了解計算機上一頁任務4熟知計算機的性能下一頁退出目任務2認識計算機任務5認識計算機內部數(shù)據表示形式任務3了解計算機語言任務6保護你的計算機第5張幻燈片任務1了解計算機目錄了解計算機的發(fā)展過程本章要點世界上第一臺電子數(shù)字計算機:ENIAC(Electronic上一頁NumericalIntegratorAndComputer下一頁1946年在美國賓夕法尼亞大學誕生退出目第一臺電子計算機J片第6張幻燈目錄本章要點2.根據計算機所使用的元件不同,可劃分為6代上一頁第1代:電子管計算機(1946-1957年)下一頁主要用于數(shù)值計算,應用于科學研究和軍事領域退出目第2代:晶體管計算機(1958-1964年)出現(xiàn)了系統(tǒng)軟件和高級語言≯第3代:集成電路計算機(1965-1970年)冫第4代:大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路計算機(1971年至今)≯第5代:智能計算機≯第6代:下一代計算機:生物計算機、光計算機、量子計算機、神經網絡計算機第7張幻燈片目錄掌握計算機的特點本章要點1.運算能力強,運行速度快上一頁2.計算精度高,數(shù)據準確度高3.具有超強的“記憶”能力和邏輯判斷能力下一頁4.自動化程度高退出目5.通用性強,支持人機交互三、了解計算機的分類≥按信息的表示形式和處理方式可分為數(shù)字計算機、模擬計算機和混合式計算機≥按其用途可分為專用機和通用機≯按軟硬件規(guī)模可分為巨