范維琥-心力衰竭教學(xué)課件

Heartfailure范維琥－心力衰竭HeartfailureDEFINITIONHEARTFAILUREthepathophysiologicalstateinwhichtheheartisunabletopumpbloodataratecommensuratewiththerequirementofthemetabolizingtissuesorcandosoonlyfromanelevatedfillingpressure.Usuallycausedbyadefectinmyocardialcontraction(myocardialfailure).DEFINITIONCONGESTIVEHEARTFAILUREClinicalmanifestedasPulmonarycongestionSystemiccongestionInadequatetissurebloodperfusionHEMODYNAMICALLYheartfailure(cardiacdysfunction)isdiagnosedwhenLVEDP>18mmHgorRVEDP>10mmHg廣告策劃是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備專業(yè)技能之一，也是廣告從業(yè)者必須掌握的技能。近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，中國(guó)的傳媒業(yè)面臨著更大的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何在新媒體環(huán)境下結(jié)合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)進(jìn)行《廣告策劃》課程的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)改革，是目前該類課程教學(xué)需要關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、廣告學(xué)教學(xué)中常用的方法。即讓學(xué)生親自完成具體項(xiàng)目，由企業(yè)來評(píng)估效果。學(xué)校會(huì)建立校企合作的平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，當(dāng)然，也有一部分實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目來源于學(xué)生，通過學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)，得到企業(yè)認(rèn)可，并建立常態(tài)的交流合作機(jī)制。社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才的要求，能夠創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去；《廣告策劃》課程是對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，廣告策劃涉及廣告調(diào)研、廣告目標(biāo)確定、目標(biāo)群體的確定、廣告創(chuàng)意和表現(xiàn)、廣告媒體、廣告發(fā)布和廣告效果的測(cè)定等各個(gè)方面，它是一門綜合應(yīng)用性的課程，需要學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。二者有相通之處。一、目前高?！稄V告策劃》實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的現(xiàn)狀學(xué)科、專業(yè)和課程設(shè)置現(xiàn)狀。目前，廣告學(xué)專業(yè)全國(guó)大約有420個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這些教學(xué)點(diǎn)基本上都開設(shè)了《廣告策劃》課程，還有少量市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)該課程。《廣告策劃》的課時(shí)也大概32到64學(xué)時(shí)之間，其中實(shí)踐課時(shí)大概占30%。教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，這里討論的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)就是該課程實(shí)踐教學(xué)的一部分。（一）通過競(jìng)賽的方式，完成實(shí)踐教學(xué)，未能完全達(dá)到實(shí)戰(zhàn)效果以學(xué)院獎(jiǎng)為例，這為《廣告策劃》課程的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。因?yàn)閰①愵}目均是來自現(xiàn)實(shí)社會(huì)的企業(yè)或機(jī)構(gòu)，所以能使學(xué)生間接地了解現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)。這種競(jìng)賽模式，鍛煉了學(xué)生的策劃能力、分析能力、創(chuàng)意能力、團(tuán)隊(duì)能力、表達(dá)溝通能力等。這種模擬演練盡管有其可取的地方，但是覆蓋面較小，方案后續(xù)執(zhí)行無法跟進(jìn)。（二）“校企合作”實(shí)踐模式的深度和廣度都還不夠縱觀“校企合作”的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，“校企合作”既是國(guó)家的政策導(dǎo)向，也是高等教育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的產(chǎn)物。校企合作的執(zhí)行主體是校企雙方，是雙方為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展而進(jìn)行的合作。2010年，教育部長(zhǎng)袁貴仁在職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上明確指出，“當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)是校企合作”。校企合作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要各級(jí)政府、社會(huì)各界和校企雙方的共同努力。目前所普遍采用的“校企合作”的實(shí)踐模式的深度和廣度都還不夠。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)因子不多，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的項(xiàng)目來源較為狹窄，影響了實(shí)戰(zhàn)型人才的培養(yǎng)。（三）實(shí)戰(zhàn)教學(xué)未能較好地與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合新媒體時(shí)代廣告信息的傳播手段、傳播方式發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)廣告策劃的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要加以調(diào)整，需要融入新的理念，這對(duì)廣告策劃人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。雖然說“企業(yè)和高等學(xué)校是整個(gè)社會(huì)大統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個(gè)子系統(tǒng)，雙方都希望通過系統(tǒng)間的信息交流，實(shí)現(xiàn)利益最大化”[1]，但是，很多企業(yè)不愿意與高校進(jìn)行合作，原因是多方面的。學(xué)校在與企業(yè)合作的同時(shí)，未能較好地了解企業(yè)的需求，未能有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容，所以學(xué)生能力與企業(yè)的要求存在一定的距離。很多高校，鼓勵(lì)、支持學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的工作剛剛起步，尚未與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。筆者多年以來，一直從事一線教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際操作情況，筆者認(rèn)為，只有把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好地完成教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，才能將實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來。二、《廣告策劃》課程實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的改革措施基于廣告學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)《廣告策劃》課程實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的改革采取了必要的措施，通過課程的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)型的人才，通過與業(yè)界合作、模擬情景，考核方式的改革，新媒體的加入等手段，對(duì)課程進(jìn)行全新的改革。（一）加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的真實(shí)環(huán)境《廣告策劃》課程的教學(xué)過程是模擬完成公司業(yè)務(wù)流程的過程，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過組成團(tuán)隊(duì)，完成若干真實(shí)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。從市場(chǎng)調(diào)研，到消費(fèi)者分析；從策略的制定，到創(chuàng)意活動(dòng)；從廣告制作到廣告的投放等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要與企業(yè)的工作崗位結(jié)合，也就是產(chǎn)、學(xué)一體化，教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境的高度匹配[2]，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。首先，積極培養(yǎng)雙師型教師。鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)入廣告公司任職，創(chuàng)造條件支持教師參與廣告實(shí)踐，比如，個(gè)人工作室的開設(shè)。其次，充分發(fā)揮業(yè)界專業(yè)人士的作用，聘請(qǐng)業(yè)界人士授課或者做講座。建立與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，加強(qiáng)企業(yè)與教師的互動(dòng)交流，一方面提高教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，為教學(xué)內(nèi)容增加的新鮮血液，學(xué)生開闊了眼界。增強(qiáng)了《廣告策劃》課程實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的真實(shí)感。再次，積極與企業(yè)合作，完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。以三亞學(xué)院的“廣告提案大賽”為例，至今，已經(jīng)舉辦七屆，“廣告提案大賽”與《廣告策劃》課程為依托，尋找企業(yè)，學(xué)生根據(jù)企業(yè)命題，組成團(tuán)隊(duì)完成策劃方案，通過初賽、復(fù)賽，最后以模擬廣告公司的形式與企業(yè)進(jìn)行比稿。在新媒體的大背景下，整個(gè)比賽過程，均有微信、微博等新媒體的參與。學(xué)生制作的策劃方案也與新媒體緊密相聯(lián)系。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目教學(xué)最關(guān)鍵的部分是項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)，積極爭(zhēng)取真實(shí)項(xiàng)目，適當(dāng)融入模擬項(xiàng)目，要考慮積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要考慮與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，需要學(xué)生形成自身的策劃特長(zhǎng)。同時(shí)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目需要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。（二）將實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目與課程考核掛鉤課程評(píng)價(jià)的方式是多樣的。它既可以是定量的方法也可以是定性的方法，閉卷考試只是其中的一種方法，這種方法主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并不代表課程評(píng)價(jià)的全部，并沒有對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為莘莘學(xué)子，都非常重視課程考核的結(jié)果。一個(gè)公平、合理的考核方式，必然受到學(xué)生的推崇與喜愛。課程的考核方式方法是多種多樣的。在課程的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，學(xué)生為企業(yè)量身定制的營(yíng)銷策劃活動(dòng)，企業(yè)反饋意見作為最終成績(jī)的一部分；或是通過參加國(guó)家競(jìng)賽，把大賽結(jié)果納入課程的成績(jī)等方式。（三）充分利用新媒體，共享實(shí)戰(zhàn)教學(xué)成果微信自2011年1月被騰訊公司推出以來，用戶數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)?，F(xiàn)今大學(xué)生群體均是90后的年輕一代，他們能敏銳地接受新鮮事物，微信已然是他們生活的一部分，把微信這種人際交流工具引入到教學(xué)中來，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，微信公眾平臺(tái)為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)成果提供了展示平臺(tái)。另外，學(xué)生可以利用新媒體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，比如，網(wǎng)上工作室的開辦，網(wǎng)絡(luò)虛擬業(yè)務(wù)的洽談、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的策劃等。目前，三亞學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)部分學(xué)生已經(jīng)開始開辦網(wǎng)店、微店、廣告公司等，這些都有利于實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的開展，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。三、《廣告策劃》實(shí)戰(zhàn)教學(xué)進(jìn)行改革的意義《廣告策劃》是廣告人才培養(yǎng)中的主干核心課程，《廣告策劃》實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高廣告畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例，提升專業(yè)教師的業(yè)界實(shí)戰(zhàn)水平，提高廣告人才培養(yǎng)水平，提升我國(guó)廣告行業(yè)的國(guó)際地位，有著十分重要的意義。（一）有利于培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)型的專業(yè)人才在2010年9月28日舉行的“第三屆山東文博會(huì)廣告業(yè)發(fā)展論壇”上，中國(guó)4A廣告專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，互通國(guó)際傳媒集團(tuán)董事長(zhǎng)鄧超明先生作了題為“中國(guó)廣告發(fā)展的新趨勢(shì)及人才需求的新方向”報(bào)告，報(bào)告指出我國(guó)必將成為世界第二大廣告市場(chǎng)，未來的廣告人才需求是兼具溝通能力、洞察能力及創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才?！稄V告策劃》實(shí)戰(zhàn)教學(xué)立足于培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力向創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)變，主要通過教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路[3]。真正實(shí)現(xiàn)課程為培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)。實(shí)踐證明，在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，融入創(chuàng)業(yè)因子，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在《廣告策劃》的實(shí)踐教學(xué)中，融入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，能有效提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。（二）有利于提升任課教師實(shí)踐教學(xué)能力目前的高校教育，對(duì)于專業(yè)教師提出了更高的要求，兼具理論、實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。很多高校鼓勵(lì)教師暫時(shí)停課，去企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，這種做法確實(shí)是有效提高專業(yè)教師實(shí)踐能力的有效途徑，但是在不同的高校、不同的地域并未真正的普及，原因是多種多樣的。根據(jù)筆者多年來指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)專業(yè)教師成立工作室，或者指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是增加專業(yè)教師業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的方法之一。專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的過程中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)戰(zhàn)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生成立廣告公司，對(duì)外承接企業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過《廣告策劃》課程實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力，在工作中能夠快速適應(yīng)崗位，具備創(chuàng)新的意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)的能力。通過《廣告策劃》課程實(shí)戰(zhàn)教學(xué)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的結(jié)合，有效地提高專業(yè)教師的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)更多“雙師型”教師起到了一定的作用。教育學(xué)家布魯姆指出：“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要不是學(xué)生智慧欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的?！笨梢娤胍沟脤W(xué)生在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績(jī)，就需要老師了解學(xué)生的差異，對(duì)每位學(xué)生做出正確的評(píng)估，選取合適的教學(xué)方式，真正做到因材施教。而老師因材施教時(shí)要根據(jù)每位學(xué)生自身的知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、潛力等情況進(jìn)行分類教育。筆者根據(jù)對(duì)因材施教理念下分類教育的研究提出以下幾點(diǎn)建議，以求提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。一、“倒三角”，了解差異因材施教理念下的分類教育是建立在老師充分了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上的。如果老師對(duì)學(xué)生了解甚微，不了解學(xué)生的差異，根本就談不上因材施教。但是我們知道老師會(huì)同時(shí)教很多學(xué)生，如果想要充分了解每一位學(xué)生的差異需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，而平時(shí)老師進(jìn)行備課、批改作業(yè)、查閱資料等等會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，這種情況下老師如何才能真正了解學(xué)生的差異呢？筆者認(rèn)為“倒三角”式的方式可以幫助老師在課堂上快速掌握學(xué)生之間的差異，從而真正做到因材施教。例如，我在給學(xué)生們講解平行四邊形的判定定理時(shí)，先向同學(xué)們整體介紹了判定定理的基本知識(shí)，我先告?V學(xué)生們?nèi)绻麅蓷l直線被第三條直線所截，只要它們滿足同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等或同旁內(nèi)角互補(bǔ)中的任意一條則證明兩條直線是平行關(guān)系。之后我為了加深同學(xué)們對(duì)平行四邊形判定定理的認(rèn)識(shí)和了解，為學(xué)生們出了幾道練習(xí)題讓同學(xué)們進(jìn)行判定。我讓學(xué)生們回答如何證明下面兩條直線平行，學(xué)生們回答：“如果∠1+∠4=180°或∠2=∠4或∠2=∠3則證明兩條直線相互平行?！笨吹綄W(xué)生對(duì)判定定理有了一定的認(rèn)識(shí)之后我又為學(xué)們出了幾道比較難辨別的題型，讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，以鞏固他們的理解。通過這種方式，我可以在學(xué)生的回答中結(jié)合他們各自的反應(yīng)，判斷每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生之間的差異，可以說既加深了學(xué)生對(duì)判定定理的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，同時(shí)也讓我了解了學(xué)生之間的差異，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。“倒三角”式的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生鞏固加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，還讓老師從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中加深對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生的差異，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。二、“一對(duì)一”，對(duì)癥下藥分類教育強(qiáng)調(diào)老師要了解學(xué)生的智力水平、興趣愛好以及學(xué)生自身的潛力等，而分類教育最有效最直接的方式則是進(jìn)行“一對(duì)一”教育，需要指出的是這里的“一對(duì)一”不單單是老師對(duì)學(xué)生還包括學(xué)生之間的一對(duì)一。通過這種“一對(duì)一”的教學(xué)方式針對(duì)每一位學(xué)生的短板進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，切實(shí)做到對(duì)癥下藥，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，提高課堂教學(xué)效益。例如，在講解實(shí)際問題與二元一次方程組時(shí)有一部分學(xué)生的理解力較差，對(duì)用文字描述的問題理解的不是特別好，于是我就針對(duì)這部分學(xué)生配備了一些擅長(zhǎng)解這種問題的學(xué)生，讓他們進(jìn)行一對(duì)一的交流，并且有時(shí)我會(huì)根據(jù)每組的具體情況為他們進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種“一對(duì)一”教育，是我根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和差異對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行分組，正是這種直接的因材施教方式彌補(bǔ)了許多學(xué)生在解實(shí)際問題與二元一次方程組的劣勢(shì)，并且這種方式不僅彌補(bǔ)了他們這項(xiàng)劣勢(shì)，同時(shí)也顯著提升了整個(gè)課堂的教學(xué)效益?！耙粚?duì)一”教學(xué)在充分了解學(xué)生不足的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的短板對(duì)癥下藥，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的劣勢(shì)方面進(jìn)行重點(diǎn)擊破，最終讓學(xué)生在這種簡(jiǎn)單直接的方式中彌補(bǔ)自身的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。三、“全方位”，促進(jìn)發(fā)展老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、分類教學(xué)，學(xué)要注意的是在教育過程中切不可只注重對(duì)學(xué)生某一方面的提升也不可僅從試卷成績(jī)判斷學(xué)生的優(yōu)劣。老師在評(píng)價(jià)及教育學(xué)生時(shí)應(yīng)該全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生全方位能力的發(fā)展和提升。例如，我在為學(xué)生們講解人教版九年級(jí)課本中的《三視圖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生的空間想象力非常的差，讓他畫四棱柱的三視圖時(shí)他只能畫出最簡(jiǎn)單的擺放圖形如圖一，而對(duì)于圖二這種稍微變換一種方式擺放的棱柱體他就需要思考很長(zhǎng)時(shí)間才能夠畫出。但是這位學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)都非常優(yōu)秀，尤其是在解一元二次方程組時(shí)在保證正確率的情況下做題速度非?？?，并且在他擅長(zhǎng)的領(lǐng)域他也非常樂于幫助其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于這種學(xué)生，我對(duì)他們的評(píng)價(jià)既不限于他擅長(zhǎng)的方面也不限于他們的短板，我會(huì)根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解對(duì)他們進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。就像對(duì)這位學(xué)生一樣，我知道他的劣勢(shì)是三視圖，所以我會(huì)根據(jù)他的特點(diǎn)為他出一些比較簡(jiǎn)單的題，然后逐漸加大難度，供他在課下補(bǔ)習(xí)，從而彌補(bǔ)他的劣勢(shì)，而對(duì)于他擅長(zhǎng)的二元一次方程組我也會(huì)經(jīng)常督促他進(jìn)行練習(xí)。通過對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行全方位的了解、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，他在三視圖這方面不再像以前那樣迷茫了，另外也提升了他的強(qiáng)勢(shì)部分?，F(xiàn)代教育已經(jīng)不是一錘定音的方式了，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生朝著多元化全方位方向發(fā)展。分類教育是對(duì)因材施教的補(bǔ)充和發(fā)展，要求老師對(duì)學(xué)生的智力、興趣、潛力有全方位的了解，從而根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，希望各位老師能夠掌握好這種教育方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及課堂教學(xué)效益。DEFINITIONHEARTFAILUREthepathophysiologicalstateinwhichtheheartisunabletopumpbloodataratecommensuratewiththerequirementofthemetabolizingtissuesorcandosoonlyfromanelevatedfillingpressure.Usuallycausedbyadefectinmyocardialcontraction(myocardialfailure).DEFINITIONCONGESTIVEHEARTFAILUREClinicalmanifestedasPulmonarycongestionSystemiccongestionInadequatetissurebloodperfusionHEMODYNAMICALLYheartfailure(cardiacdysfunction)isdiagnosedwhenLVEDP>18mmHgorRVEDP>10mmHgUNDERLYINGCAUSESPrimarymyocardialdysfunction(systolicand/ordiastolic)CardiomyopathyPrimaryorsecondarymetabolicdisturbancesofmyocardiumOverloadingofheartPressureoverloadingVolumeoverloadinglimiteddiastolicfunctionUNDERLYINGCAUSESAge70.3±10.1yrCausesCHD658%Hypertension36.0%DilaCardiomy.11.9%With2DM14.99ShanghaiOPD,ChinJCardiol2001;29:644Precipitatingfactors·in