工程力學(xué)-構(gòu)件運動學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課件

工程力學(xué)構(gòu)件運動學(xué)基礎(chǔ)工程力學(xué)構(gòu)件運動學(xué)基礎(chǔ)工程力學(xué)構(gòu)件運動學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)件運動學(xué)基礎(chǔ)課題13-1動點運動的自然坐標(biāo)法課題13-2動點運動的直角坐標(biāo)法課題13-3構(gòu)件的平動和繞定軸轉(zhuǎn)動課題13-4轉(zhuǎn)動構(gòu)件上點的速度、加速度課題13-1動點運動的自然坐標(biāo)法構(gòu)件運動學(xué)的主要任務(wù):研究構(gòu)件在空間的位置隨時間的變化規(guī)律。點的運動學(xué):研究點的幾何位置隨時間的變化規(guī)律包括:點的運動軌跡、運動方程、速度和加速度自然坐標(biāo)法是以動點的已知軌跡,建立自然坐標(biāo)軸來確定動點的位置。-.自然坐標(biāo)法描述點的運動弧坐標(biāo):S=OM運動方程:S=S(t)特點:軌跡曲線已知現(xiàn)在的初中生,尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,對作文有畏難情緒,他們通常覺得無事可寫,無話可說。老師沒有解決好學(xué)生作文“寫什么”的問題。學(xué)生的作文將始終停留在“硬著頭皮寫”,東拉西扯、七拼八湊,毫無真情實感,湊足字數(shù),一交了事。因此,倡導(dǎo)并實施“本色作文”教學(xué)顯得尤為迫切?！氨旧魑摹钡膶嵸|(zhì)就是真實,即說真話,寫真事,抒真情。那么該如何進行“本色作文”的教學(xué)呢?一、以情動人,抒寫真情(一)關(guān)注生活,傾訴真情。作文教學(xué)不是指在選材范圍上畫框定調(diào),而是喚起學(xué)生對作文本質(zhì)意義的深刻認識,調(diào)動學(xué)生感悟生活的情感,指點學(xué)生到生活中去汲取精神營養(yǎng),走“綠色作文”之路。人生之情莫過于親情、友情、師生情和愛情了?！皩W(xué)生不是生活在真空中的人”,這“四情”或直接或間接地給了他們一定的感受,但是這個感受未必深刻。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去領(lǐng)悟。例如:閱讀美文《背影》時,學(xué)生正沉浸于朱自清父子情深意濃之中時,筆者及時提醒:他們正像朱自清一樣處于被關(guān)愛之中。立即有同學(xué)聯(lián)想到星期五家中來了客人,父親盛情招待完朋友,趕緊攜帶佳肴星夜奔赴學(xué)校,犒勞忙于學(xué)習(xí)的“我”。雖趕了二十幾里的泥路,菜卻仍是熱的,原來是父親將菜盒包好揣于懷中?？吹轿闹懈赣H的背影,似乎看到自己父親騎車的背影,文中的“我”流淚,他也感同身受流淚了,并揮筆作文。為了增進親情,我曾布置學(xué)生寫了“給父母的一封信”,并讓學(xué)生帶回交于父母,進行交流。這樣的作文,既使學(xué)生激奮,又讓父母感奮,同時也涌現(xiàn)了大量鮮活的作文素材。(二)巧設(shè)情景,激發(fā)情感。情感是習(xí)作水平提高的動力因素?！扒閯佣o發(fā)”說的也就是這個理。只要撥動學(xué)生的“情”弦,學(xué)生就有了“不吐不快”的欲望。記得有一次上課過程中,我發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生的家長拿著雨傘、雨衣在門口等候,我覺得這是觸動學(xué)生寫作靈感的大好時機,我請幾位家長走進教室,讓他們參與其中,說說他們對孩子的真摯的愛,表達作為父母對孩子的殷切的期望,同時讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時的心理感受,學(xué)生們踴躍發(fā)言,氣氛融洽,溝通了兩代人之間的感情。課后,我以“感恩”為話題,叫學(xué)生寫作,學(xué)生們都寫出了自己對父母的感激之情,雖然文筆仍然不太優(yōu)美,但有一點很值得肯定:那就是在字里行間都流露出一種最樸素的情感―感恩。作文來源于生活,而生活就擺放在你眼前,這是我經(jīng)常對學(xué)生說的話,有了鮮活生動的生活情境,學(xué)生寫起來才有依據(jù),寫起來也能得心應(yīng)手。筆者發(fā)現(xiàn),不是學(xué)生不會“感恩”,而是他們一時沒有找到“感恩”的觸發(fā)點,一旦找到,不“感恩”也難了。二、回歸人本,回歸生活學(xué)生是作文的主人,作文教學(xué)要以學(xué)生為本,弘揚學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的個性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā),把學(xué)生放在主體位置上,尊重學(xué)生的生活,時時關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生主動積極地參與到作文教學(xué)中來。因此,回歸人本,回歸生活是作文教學(xué)的正道。學(xué)生對生活與人生的體驗、感悟、積累是智慧的不盡源泉,是作文能力提升的最初起點。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周邊的生活,在生活的海洋中擷取一些有意思的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對那些有意思的情節(jié)進行思考,形成自己的看法。例如:有一位女生是住校生,有一次父親照例送她到校,父親把輕的東西讓她拿,自己提著重的行李來到五樓的宿舍,等父親放下行李后,她看到父親手上被行李勒出的深深的印痕,她被感動了,她把自己的所見所感寫進了《900秒》。生活即作文,素材在身邊,就看你有無一雙慧眼和一顆敏感的心。文如其人,學(xué)作文與學(xué)做人應(yīng)是水乳交融在一起的。引導(dǎo)學(xué)生審視自我,就是教育學(xué)生如何學(xué)會做人,如何增強自我意識,讓他們不斷地總結(jié)成長中的得與失,調(diào)整價值取向,弘揚浩然正氣,讓美好的情感占據(jù)他們的心靈。例如:有個女生以《第一次一個人睡》為題,寫一天晚上媽媽有事出去,到十一點鐘還沒回來,“我”只好一個人先睡,但有些害怕睡不著,于是“我”就把媽媽的衣服包上枕頭,然后放在身邊充當(dāng)媽媽,就這樣“我”抱著“媽媽”甜甜地進入了夢鄉(xiāng)。雖然文章顯得很幼稚,但有真情實感,讓人感動。教師要消除學(xué)生心中對作文的畏難情緒,要讓學(xué)生明白:寫作其實很簡單,就是“我用我手寫我心”。三、培養(yǎng)思維,提升寫作(一)進行思維的形象性訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,重點應(yīng)放在想象能力的培養(yǎng)和提高上?？赏ㄟ^閱讀和再造復(fù)述訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。例如:我們可以進行擴寫古詩詞的練習(xí)。有的同學(xué)擴寫《為陳同甫賦壯詞以寄之》,想像辛棄疾在醉意朦朧中鋪開紙筆,眼前浮現(xiàn)著崢嶸歲月,筆下龍走蛇行,成就了一首詞,真是詞中有畫,畫中有詞。還有的同學(xué)擴寫《密州出獵》,把蘇軾打虎的事寫實了、寫活了,形象思維能力得到了拓展和提高。(二)進行思維的條理性訓(xùn)練。平時在學(xué)生的作文中,有的文思混亂,條理不清,有文而無章;有的思維阻塞,思路狹窄;有的列出提綱到寫文時卻用不上……他們不懂得怎樣去開拓思路;不會有條理地去展開思維活動,長此以往,就會對作文失去興趣,產(chǎn)生畏懼感。所以,必須加強對學(xué)生進行思維的條理性訓(xùn)練。在一次訓(xùn)練中,我請學(xué)生們根據(jù)材料寫作文:“網(wǎng),有有形的,有無形的;有有益的,有有害的……”在指導(dǎo)學(xué)生寫作時指出,“網(wǎng)”是一個大題目,但我們可以大題小作,要選準(zhǔn)一個角度,把握好說什么、怎么說、為什么這樣說。這樣,學(xué)生們才便于拓展得寬、挖掘得深。結(jié)果,有形的網(wǎng)有:《蜘蛛結(jié)網(wǎng)的百折不撓的精神》《漁網(wǎng)》《人類與自然和諧發(fā)展》等;無形的網(wǎng)有:親情網(wǎng)《感謝親情》、法網(wǎng)《法不容情》、因特網(wǎng)《愛你、恨你因特網(wǎng)》。這些文章,充分地展現(xiàn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活,邏輯嚴密,有理有據(jù),學(xué)生思維的能力通過挖掘充分地發(fā)揮出來。(三)進行思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練。教師要鼓勵學(xué)生批判求異、獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生積極并善于發(fā)散思考,展開豐富、奇特、新穎的想象,引導(dǎo)學(xué)生通過途徑、方法、過程的獨特性、新穎性,去獲得結(jié)果的創(chuàng)造性,通過引導(dǎo)、鼓勵張揚個性,發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)展創(chuàng)造的潛能――促使?jié)撃茏優(yōu)楝F(xiàn)實的創(chuàng)造力,在思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣,進而到形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。一次作文訓(xùn)練課上,我出示了一黑一白兩顆圍棋子,讓同學(xué)們以“黑白圍棋”為話題,進行一次立意訓(xùn)練,讓他們四人一小組討論,一人總結(jié)發(fā)言。結(jié)果讓我大吃一驚,我將學(xué)生們的立意總結(jié)如下:常性思維:圍繞圍棋說話,棋人、棋事、棋德等。發(fā)散思維:黑饅頭、白饅頭消除貧困,實現(xiàn)共同富裕;南半球、北半球南北分化,世界共同進步;黑種人、白種人種族歧視;黑白足球快樂足球,快樂人生;一招失,滿盤輸,走好人生每一步……這種“一題多作”最大限度地貼近學(xué)生的生活,有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題,全面思考并用不同語氣針對不同身份進行表達的能力,能從根本上消除學(xué)生作文“角度單一、千文一面”的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里、逐層深入,由感性到理性,再由理性到感性,辨析顯隱,分清主次,排除干擾,從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,從比較中發(fā)現(xiàn)特殊性,運用發(fā)展的、辯證的觀點看待人和事,要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和想象,從而形成思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。例如有一次在一個十字路口發(fā)生了一次交通事故,一名中年男子騎自行車過馬路被呼嘯而來的汽車撞死。筆者到教室上課的時候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們正在談?wù)撨@件事情,筆者就調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,以“車禍帶給我們的思考”為題,組織學(xué)生議論。一開始大家的意見主要集中在兩點上:一是在對騎車人表示惋惜的同時,指責(zé)他不遵守交通規(guī)則,從而提煉出“違規(guī)釀惡果”的主題;二是譴責(zé)汽車司機超速行駛、應(yīng)急處置不當(dāng),從中提煉出“放縱自己就會危及他人”的主題。筆者告訴學(xué)生,除了肇事雙方以外,還可以考慮其它方面的因素。之后,同學(xué)們提出了交叉路口沒有設(shè)置減速慢行的提示,也沒有安裝紅綠燈,導(dǎo)致交通秩序混亂,從中提煉出“道路基礎(chǔ)設(shè)施是交通安全的基本保障”的主題;也有的同學(xué)提出:交通管理部門疏于管理是導(dǎo)致交通秩序混亂的因素之一,從中挖掘出“行政不作為就是對人民不負責(zé)任”的主題。初中語文教學(xué)中，師生互動是行之有效的一項措施，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中死板?我壞慕萄?模式，讓課堂教學(xué)變得生動活潑更吸引學(xué)生興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。本文探索了初中語文課堂師生互動模式，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。一、營造良好的互動氛圍，實現(xiàn)師生關(guān)系平等初中語文涉及到教學(xué)內(nèi)容較多，且篇幅較長，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中遇到了一定的困難，而且教師授課方式過于單一，課堂基本是以教師講授為主，師生之間的互動較少，久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績的下滑。因此初中語文教學(xué)需尋求較為有效的授課方式，繼而達到良好的教學(xué)效果，在語文教學(xué)中，實施師生課堂互動是教學(xué)的一種新嘗試，針對這種教學(xué)模式而言，營造課堂氛圍極為關(guān)鍵，教師需進行角色轉(zhuǎn)變，從授課者轉(zhuǎn)變成課堂的指引者，不再是教師的“一言堂”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都可以在語文課堂上找到屬于自己的舞臺。例如：某教師在進行人教版第七冊《皇帝的新裝》教學(xué)時，組織學(xué)生開展分角色朗讀課文，并且要以課文中人物的語態(tài)進行朗讀，除此之外，教師針對本節(jié)課文內(nèi)容，組織學(xué)生以話劇的形式呈現(xiàn)，教師與學(xué)生同時參與，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，促使師生之間關(guān)系更為平等。上述案例中，教師采取互動式的教學(xué)模式讓學(xué)生對課文內(nèi)容興趣倍增，同時使其可以自己獨立思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。二、選擇合適的互動情境教師在開展語文教學(xué)活動時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，增加互動課堂的吸引力，在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生對課文內(nèi)容理解更為透徹，掌握相關(guān)的語文知識，體現(xiàn)了語文課堂互動教學(xué)的寓教于樂的特點，讓初中語文課堂具有趣味性，從而使學(xué)生有積極探索知識的欲望，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：某教師在進行《木蘭辭》教學(xué)之前向?qū)W生下達學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位收集有關(guān)花木蘭的事跡，可以是詩詞、散文或是小說，讓學(xué)生對花木蘭這個任務(wù)有初步的認識，在課堂上以小組的形式匯報自己所了解的花木蘭，由于每個小組收集的的內(nèi)容不同，這樣可以實現(xiàn)知識的分享，在授課過程中，教師每完成一小段的教學(xué)，就邀請幾位學(xué)生演繹這段話中的內(nèi)容，增強課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了深層次的理解，提升課堂教學(xué)效率。三、增強學(xué)生之間互動交流教學(xué)活動中學(xué)生是課堂活動的主體，初中生正處于青春發(fā)育期，這一時期的學(xué)生都極具個性化，如今的中學(xué)生成長條件較為優(yōu)厚，每個的成長背景有著很大的不同，因而他們在以下方面存在著差異化，如興趣愛好、為人處世、學(xué)習(xí)方式等等，具有鮮明的個人色彩，這對于教師而言也是很大的挑戰(zhàn)，同時也是巨大的教學(xué)資源，有助于互動課堂教學(xué)活動的開展。語文教師在日常教學(xué)中要仔細觀察學(xué)生，根據(jù)他們個性的特點，進行學(xué)習(xí)分組，這樣他們之間可以相互協(xié)作，彼此取長補短，對于教師下達的教學(xué)任務(wù)，他們可以進行分工合作，共同進步。例如：《桃花源記》出自人教版八年級必修一，教師在進行課文教學(xué)時，下達了三項教學(xué)任務(wù)，分別是“朗誦”、“表演”、“描繪”，讓每個小組的成員針對上述三項任務(wù)進行分工合作，有人負責(zé)朗誦，有的人負責(zé)表演，還有的人則肩負起描繪工作。教師利用小組分組的優(yōu)勢下達教學(xué)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能展示自己的才華，加深他們對文章的認識，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，彼此之間互動交流增多，而且在交流過程中逐漸強化團結(jié)合作意識。四、運用多媒體設(shè)備信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域發(fā)揮極其關(guān)鍵的作用，教師借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動取得較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)自身具有一定的優(yōu)勢，它以圖文并茂的形式，生動直觀的感受，變靜為動的特點受到了學(xué)生的一致喜愛。初中語文教師要充分利用多媒體設(shè)備的特點開展教學(xué)活動，通過虛實結(jié)合的形式，多層次多角度展示教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在進行朱自清的名篇《春》教學(xué)時，運用了多媒體設(shè)備將春景直接搬到學(xué)生面前，加深了學(xué)生對課文描寫內(nèi)容的理解。又比如《蘇州園林》，教師在教學(xué)過程中，播放了介紹蘇州園林的相關(guān)視頻，將蘇州園林的美直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過直觀的感受對蘇州園林的認識逐步深化，更對課文中哪些優(yōu)美的語句以及詞語理解深刻。多媒體設(shè)備在語文教學(xué)中的運用效果顯著，學(xué)生對語文課堂參與性明顯提升，并對教師提出的問題也踴躍回答，語文課堂師生互動明顯增多，并且?guī)熒P(guān)系也有了明顯的改善，從而提高課堂教學(xué)效果。結(jié)語：初中語文課堂師生互動模式實施具有積極的意義，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生參與課堂教學(xué)意識增強，師生互動推動初中語文課堂教學(xué)高效的實現(xiàn)，提升學(xué)生語文成績同時提高其語文素養(yǎng)，因此這種教學(xué)模式值得在初中語文課堂教學(xué)大力推廣與完善。文章主要闡述了初中語文課堂師生互動具體實踐過程，進一步推動我國初中語文教學(xué)教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的雙贏。構(gòu)件運動學(xué)基礎(chǔ)課題13-1動點運動的自然坐標(biāo)法課題13-2動點運動的直角坐標(biāo)法課題13-3構(gòu)件的平動和繞定軸轉(zhuǎn)動課題13-4轉(zhuǎn)動構(gòu)件上點的速度、加速度課題13-1動點運動的自然坐標(biāo)法構(gòu)件運動學(xué)的主要任務(wù):研究構(gòu)件在空間的位置隨時間的變化規(guī)律。點的運動學(xué):研究點的幾何位置隨時間的變化規(guī)律包括:點的運動軌跡、運動方程、速度和加速度自然坐標(biāo)法是以動點的已知軌跡,建立自然坐標(biāo)軸來確定動點的位置。-.自然坐標(biāo)法描述點的運動弧坐標(biāo):S=OM運動方程:S=S(t)特點:軌跡曲線已知2、點的速度加速度a)圖中,質(zhì)點瞬時在M點,+△瞬時在M1點,△內(nèi)位移為MM1At→>0.MM,≈△s速度大小M=1m△t△Ss△t→0△t速度方向:M點的切線方向d>0時,動點沿弧坐標(biāo)的正方向運動d(0,動點沿弧坐標(biāo)的負方向運動動點M在瞬時的速度為v,在△t瞬時的速度為v1速度增量△p1+1