濕法磷酸生產(chǎn)原理教學課件

濕法磷酸生產(chǎn)原理.濕法磷酸生產(chǎn)原理.濕法磷酸生產(chǎn)原理.貴州川恒化工股份有限責任公司濕法磷酸生產(chǎn)基本原理目錄1濕法磷酸基本原理1.1濕法磷酸原理結(jié)構(gòu)圖1.2化學反應(yīng)原理1.3硫酸鈣結(jié)晶原理1.3.1硫酸鈣晶型和晶習1.3.2硫酸鈣結(jié)晶熱力學原理1.3.3硫酸鈣結(jié)晶動力學原理1.34硫酸鈣在四元系統(tǒng)相平衡2硫酸鈣結(jié)晶過程2.1晶核生成對結(jié)晶過程影響2.2晶核生長對結(jié)晶過程的影響2.3晶核生成和晶體成長在硫酸鈣結(jié)晶過程體現(xiàn)3工業(yè)操作條件及雜質(zhì)對二水硫酸鈣結(jié)晶過程影響3.1工業(yè)操作條件對二水硫酸鈣結(jié)晶影響3.2磷礦中雜質(zhì)對二水硫酸鈣結(jié)晶過程影響4主要工藝指標計算5參考文獻1.優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教學環(huán)境是開發(fā)與實施信息技術(shù)課堂的基本保障新課改新理念的提出對信息技術(shù)教室提出了更高的要求：計算機硬件的跟上，軟件的升級，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，多媒體設(shè)備的投入和使用，甚至是一些遠程衛(wèi)星教育平臺的搭建等等，這些無疑都是提高課堂教學質(zhì)量與教學效率，促進學生能力素質(zhì)全面發(fā)展的基本保障。2.師生關(guān)系的重建是開發(fā)與實施信息技術(shù)課堂的教學前提在新的教學理念下教師在教學中所承擔的傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)角色也發(fā)生了變化，教師將以指導者、組織者、研究者、學習者的新角色參與到教學中。教師要在課堂上由主導地位轉(zhuǎn)為淡化主導傾向協(xié)作，在學習化的社會，教師僅教知識是遠遠不夠的，更要教會學生學習，引導學生思索參悟人生智慧，使學生具有終生學習的動力和能力。為此教師就必須調(diào)整過去教學中的主導角色，變?yōu)閷W生進行指導和咨詢，協(xié)助學生順利進行學習。學生的學習要從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?、互動性、?chuàng)造性的網(wǎng)絡(luò)學習，在這個學習的過程當中不斷的培養(yǎng)自己的自學能力，動手實踐能力和創(chuàng)新能力。3.教師個人知識儲備和個人能力魅力也是開發(fā)與實施信息技術(shù)課堂的必要條件在信息技術(shù)教學中，教師不僅要計算機專業(yè)知識扎實，計算機操作嫻熟，其他的各種相關(guān)的知識儲備也應(yīng)該盡量的豐富。教師的語言魅力也是提高課堂效率的一個非常重要的條件，例如我們在課堂與學生的溝通中，可以由命令式的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯降恼Z言，如"誰可以幫我解決這個問題""誰是計算機高手"，這樣就體現(xiàn)了教師與學生地位的平等；由評判式的語言轉(zhuǎn)變成建議鼓勵式的語言，如學生回答不出來問題時你可以說"別急，想到多少說多少，沒想好，請坐下，再想想看"，這樣就能激發(fā)和保持學生學習的興趣；由灌輸式語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑秸Z言，如"你發(fā)現(xiàn)了什么，你是怎么想的"，這樣變學生被動學習為主動學習；由統(tǒng)一的語言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的語言，我們不要求學生使用同一種方法，用同一個軟件，我們要培養(yǎng)他們的個性，可以說"你喜歡用什么方法都行，喜歡怎么做就怎么做"，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。4.選擇合適的教學方法是開發(fā)與實施信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。信息技術(shù)課以它新奇、快捷的特點深受學生的喜愛，但現(xiàn)在學生普遍對信息技術(shù)課堂教學興趣不大，這其中原因很多，有教材編寫落后的原因，也有學生厭煩理論說教的原因。不管怎么樣，我們要把課上好，就要在現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上盡量提高課堂效率，想法設(shè)法把學生的學習興趣激發(fā)出來。經(jīng)過自己多年的教學經(jīng)驗，摸索總結(jié)，我覺得在眾多的教學方法中，"任務(wù)驅(qū)動"教學法能夠比較適合我現(xiàn)在的教學環(huán)境，能夠較好的解決上面的問題。"任務(wù)驅(qū)動"教學法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動接受知識而是積極建構(gòu)知識的過程。它要求學習活動以學習者為中心，學生的學習必須以大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習，學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。在實際課堂教學中，可以要求學生進行分組合作，以提出問題-探索-討論，分析-解決問題為主線，將教學目標進行分解，把學習任務(wù)落實到具體幾個項目上，通過對項目的實踐探索，來完成教學內(nèi)容。在教學模式中，強調(diào)學生主體性，以學生自主探索活動為主，教師給予必要的點撥，重在培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，以培養(yǎng)學生會學習，掌握方法為中心，以優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，大面積提高教學質(zhì)量為目標。例如在學習電子表格Excel函數(shù)這一章操作時，可以讓學生把最近一次月考的各科成績，平均分，總分，最高分等求出來，讓學生在實際操作中感受函數(shù)的使用方法；在學習Word時組織學生為學校設(shè)計電子報刊等并組織評閱，以提高學生的積極性；在學習PowerPoint時，讓學生結(jié)合學習過的軟件，創(chuàng)作個人電子簡歷，可以小組合作，集體創(chuàng)作，也可以獨自完成，從資料收集、加工處理收集到的資料到合成，設(shè)計版式等全由學生自個動手，在這一過程中學生可能會碰到許多問題，這樣就能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的欲望，從而實現(xiàn)了鞏固知識的作用，也活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學生體驗了這一學習過程，把靜態(tài)的教學變?yōu)槿w學生主動參與的開放式動態(tài)教學，尤其重視了學生個性化的教育，使得每一個學生都有嘗試成功、學會創(chuàng)新的機會，讓學生能從課堂走向社會，鼓勵學生在日常生活中學習和運用信息技術(shù)。另外，在課堂上還可以添加一些如"我講你練"，"小組奪冠"，"每日一招"，"榜上有名"這樣的小版塊，來豐富我的課堂教學。比如"我講你練"這個版塊主要用來講授新知識，邊講邊練，精講多練；"小組奪冠"版塊以小組為單位進行測評或上交作品，根據(jù)各組表現(xiàn)評出等級，可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作和競爭意識；"每日一招"版塊在每節(jié)課的前幾分鐘，由學生輪流介紹一條計算機應(yīng)用技巧或心得?？梢酝卣箤W生的知識面，加強學生對信息技術(shù)的探索與實踐。5.合理正確的進行教學評價課程改革的關(guān)鍵是教學評價，學生學習評價對于實施課程教學具有很強的導向作用。信息技術(shù)學科與其他學科不同，它強調(diào)的是利用信息技術(shù)解決問題的能力。無論是課堂評價還是學期評價，我們都更應(yīng)該從學生解決問題的過程去評價他們。以前評價是教師單獨做出的，甚至有時不評價，在新理念的指導下，我們更應(yīng)該讓學生自己也參與到這種評價中來，把主動權(quán)還給學生，給出時間與空間讓學生有發(fā)言和表達想法的機會，也可以組織學生評價學生自己的作品，找出優(yōu)缺點，對自己作品進行反思，激發(fā)學生的上進心，提高學生的學習素養(yǎng)。綜上所述，軟硬件環(huán)境的保障，新理念下傳統(tǒng)教學模式的改變，教師個人能力素質(zhì)的提高，合理的使用教學手段教學方法，建立行之有效的評價機制，這都有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其動手實踐能力和創(chuàng)造力，提高學生學習素養(yǎng)，同時也更有效地保障了信息技術(shù)課堂教學的開發(fā)與實施。最近聽了一位教師上《酸的和甜的》這一課，通過對文本及課堂的解讀，現(xiàn)筆者對造句教學存在的弊端及造成的原因進行分析。情景再現(xiàn)《酸的和甜的》第1自然段教學片段：（葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃！”）……師：讀一讀第1自然段，狐貍是怎么做的，又是怎么說的？生：狐貍想摘葡萄，可是沒有摘到。生：狐貍說這葡萄是酸的。師：誰來有感情地讀一讀狐貍說的話？師：狐貍是怎么做的呢？生：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。師：對的，這里有兩個“一會兒”，誰能用“一會兒”來造一個句子？生：小明一會兒做作業(yè)，一會兒看電視。師：很好。生：小紅一會兒唱歌，一會兒跳舞。師：也很好，大家會用“一會兒……一會兒……”造句了嗎？生：會了。師：在作業(yè)本上用“一會兒……一會兒……”造一個句子。案例分析“小明一會兒做作業(yè)，一會兒看電視”“小紅一會兒唱歌，一會兒跳舞”從語法的角度看，這兩個句子是正確的，該有的成分都有了，但讀起來總覺得少了點什么。學生造的兩個句子與課文中的原句不同之處是，課文中除了把“一會兒……一會兒……”放到句子中，下面還有“可是一顆也沒有摘到”這樣的話。我們來比較一下下面兩個句子的表達效果。A.他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。B.他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。A句寫出了狐貍在干什么，B句除了寫狐貍在干什么外，還寫出狐貍干事情的結(jié)果，這是把話寫完整或?qū)懢唧w的一個基本要求。教師往往把這個要求放棄了或降低了，把要造的詞語放進句子中作為最高目標了。除了把句子說完整外，從句子“表情達意”效果上看，A句只寫了事情，達到“表意”的作用，基本上與“達情”沒有關(guān)系，在句子中看不出要表達狐貍的什么感情或作者對狐貍的好惡；而B句卻“表情達意”明確，除了知道狐貍干了什么，我們還從“可是一顆也沒摘到”體會到狐貍摘不到葡萄時的失落、心酸的心情，也正是狐貍要說“葡萄是酸的”這句話的理由。學生所造的兩個句子“干什么”是說清楚了，但學生對于這件事持什么態(tài)度就不明顯甚至沒有?！靶∶饕粫鹤鲎鳂I(yè)，一會兒看電視”是持肯定的、表揚的還是否定的、批評的態(tài)度呢？從這句話中讀不出來。從句子的“表情達意”的效果這方面來講，這兩句話是不完整的。有人也許會提出疑問：句子中所表達的思想感情要不要讓二年級的學生體會到，這樣是不是拔高了對學生的要求呢？通過仔細閱讀文本，我們在課后題中找到了依據(jù)。課后有這樣一道題目：讀讀比比：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。這兩組句子比較的目的就是讓學生通過“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語體會到小猴子的那種急切的心情，達到句子“表情達意”的表達效果。用課后作業(yè)的要求來看第1自然段的教學，最重要的一個教學目標就是要讓學生體會到當時狐貍想吃葡萄又吃不到葡萄的酸溜溜的心情，通過“一會兒……一會兒……”的教學正是為體會這種心情“服務(wù)”的。教學改進根據(jù)這樣的分析我們可以這樣改進課堂教學：師：狐貍是怎么做的，又是怎么說的？找出來讀一讀。生：狐貍想摘葡萄，可是沒摘到。師：從哪些句子中讀出狐貍很想摘葡萄？生：“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄”。師：那狐貍沒有摘到葡萄、吃不到葡萄時心情怎樣？從哪些詞句中可以看得出？生：狐貍心情很急，從“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄”這句可以看出。生：狐貍很失望，從“可是一顆也沒摘到”可以看出。生：狐貍自己吃不到，也不想讓別人吃到葡萄，從狐貍說的話中可以看出。師：我們讀出了狐貍急切而又失望的心情。你能用“一會兒……一會兒……”來造個句子，也能讓人讀出這句話要表達的心情嗎？生：小明一會兒做作業(yè)，一會兒看電視，總是不認真。師：從這個句子里，你能體會到小明的心情嗎？我們能不能像小明那樣？生：我體會到小明不認真做作業(yè)，這是不好的。師：誰還會造這樣的句子？生：小紅一會兒唱歌，一會兒跳舞，把自己的本領(lǐng)都表現(xiàn)出來了。生：冬冬一會兒寫字，一會兒讀書，可用功了。教學啟示1.說話訓練要根據(jù)具體的情境展開，不能斷章取義，不能以說話訓練的名義而說話。特別是造句和句子的仿寫，不僅要理解原句的意思和寫了什么，更應(yīng)尊重原句在表達方式和表達情感等方面的作用，這樣說的話、寫的句子不僅僅是完整的，更是具體、可感的，對學生掌握語言的規(guī)律、培養(yǎng)學生的語感、發(fā)展學生的語言都是有益的。2.編者的編寫意圖。只有正確、全面地解讀教材，才能有正確的、切合實際的教學目標，學生的學習目的性就能更明確，學習效率就會更高。這種解讀不僅僅就文本而言，也包括課后題及一些學習提示語和作業(yè)。3.在說話訓練的評價上，我們要從“對不對”轉(zhuǎn)變到“好不好”。評價是導向，有什么樣的評價學生就有什么樣的學習過程和學習效果。有一個例子能很好地說明“對不對”的教學評價問題：考試時有一道題是用“美麗”一詞造句，第一個學生造的句子是“公園里的花真美麗！”得了滿分，第二個學生造的句子是“公園里的花開了，有紅的、黃的、紫的，真美麗！”，結(jié)果因為一個“紫”字寫錯了，沒有得滿分，被扣了一分。這樣的評價勢必給學生一個導向，也給教師的教學一個錯誤的導向：寫得好不如寫得不好，只要寫對就行了，字數(shù)越少越好，因為寫得越好、越具體就越容易寫錯字。如果這道題改為以“好不好”為評價標準：滿分為3分，寫得較好得2分，寫得好得3分，甚至對寫得特別好的可以加分，這樣在“好不好”的評價中，教師在教學時絕不會把寫句子教得那樣簡單而又呆板，學生說話、寫話也會隨著“好不好”的標準從一開始就學會把話說好、把話寫好。貴州川恒化工股份有限責任公司濕法磷酸生產(chǎn)基本原理目錄1濕法磷酸基本原理1.1濕法磷酸原理結(jié)構(gòu)圖1.2化學反應(yīng)原理1.3硫酸鈣結(jié)晶原理1.3.1硫酸鈣晶型和晶習1.3.2硫酸鈣結(jié)晶熱力學原理1.3.3硫酸鈣結(jié)晶動力學原理1.34硫酸鈣在四元系統(tǒng)相平衡2硫酸鈣結(jié)晶過程2.1晶核生成對結(jié)晶過程影響2.2晶核生長對結(jié)晶過程的影響2.3晶核生成和晶體成長在硫酸鈣結(jié)晶過程體現(xiàn)3工業(yè)操作條件及雜質(zhì)對二水硫酸鈣結(jié)晶過程影響3.1工業(yè)操作條件對二水硫酸鈣結(jié)晶影響3.2磷礦中雜質(zhì)對二水硫酸鈣結(jié)晶過程影響4主要工藝指標計算5參考文獻1.1濕法磷酸原理結(jié)構(gòu)圖濕法磷酸生產(chǎn)基本原理化學反應(yīng)基本原理硫酸鈣結(jié)晶原理硫酸鈣結(jié)晶熱力學原理」硫酸鈣結(jié)晶動力學原理A州川恒化工股價有限責在公司1.2化學反應(yīng)原理1.2.1濕法磷酸定義用酸(HzsO4、HN○3、HC等)分解磷礦制得磷酸的方法,濕法磷酸最基本和常見的是用HSO4分解磷礦制取磷酸。1.2.2H2SO4分解磷礦的主要化學反應(yīng)式磷礦與循環(huán)料漿(或返回系統(tǒng)的磷酸)進行預分解反應(yīng)CasF(PO4)3+7H3PO4=5Ca(H2PO4)2+HF(A)磷酸二氫鈣料漿與稍過量的硫酸進行萃取結(jié)晶反應(yīng):5Ca(H2PO4)2+5H2So4+5nH20=5Caso4'nH2O+10H3PO4(B(A)+(B)的總反應(yīng)為CasF(PO4)3+5H2SO45nH2O=5CaSO4nH20+3H3PO4+HF1.2.3濕法磷酸生產(chǎn)的控制方向最大收硫酸鈣水合結(jié)晶穩(wěn)定粦礦P2O轉(zhuǎn)化率P2Os過濾洗滌率結(jié)晶粗大整齊易過濾洗滌貴州恒化工股份有限責住公司1.3硫酸鈣結(jié)晶原理1.3.1硫酸鈣的晶型(不同硫酸鈣水合結(jié)晶)和晶型(各種硫酸鈣水合結(jié)晶的外形)薄片狀結(jié)晶:晶體面積大,孔隙率小,不易過濾。硫酸鈣權(quán)晶體或多晶體:較好的過濾洗滌性能,晶間包藏大CaSo42H2O斜方六面單晶體:有一定厚度,較佳過濾洗滌性能[針狀晶體過濾速度快,洗滌困難,濾餅含濕量大針狀聚合晶體過濾性好,晶間包藏天,不易洗滌型a-CaSo405H球狀聚合晶體顆粒晶體粗大均勻,孔隙率大,有較好的過濾洗滌性能。CaSo41}[細小長方形片狀品體結(jié)晶細小,過濾洗滌困難貴州恒化工股份有限責住公司1.32硫酸鈣結(jié)晶的熱力學原理1.32.1硫酸鈣在CaSO4-H3PO4-H2O三元體系相平衡e線一半水物與無水物轉(zhuǎn)化平衡線CaSo4.0.5H2OCaSo4+0.5H2O轉(zhuǎn)化平衡點磷酸濃度與溫度關(guān)系式T1=-0.153P+0.00667P2-0.000533P3+107Cd線-半水物與二水物轉(zhuǎn)化平衡線CeC,鬯定CaSo40.5H20+1.5H20*CaSo42H2O轉(zhuǎn)化平衡點磷酸濃度與溫度關(guān)系式T1=0.032P+0.0506P2+2654水物的穩(wěn)定區(qū)域在cd線以下混法二水物流程極限溫度在點處,極限磷酸濃度在d點處CaS4結(jié)晶與磷酸濃夏及溫度的關(guān)系貴州川恒化工股份有限責任公司水物,1-瓦水物摩溶液中的等溫浴解度曲紀卡水物-CaSOCaSO4·2H:根據(jù)圖3和圖4可以看出cd線以下casO42H20。的穩(wěn)定區(qū)域是相對的。存在CaSO4的穩(wěn)定相。盞圖2中ab線一二水物與無水物轉(zhuǎn)化平衡線Caso4.aTlg)CASCCaSo42H2OCaSo4+2H20圖2中cd線-半水物與二水物轉(zhuǎn)化平衡線CaSo4..5H20+1.5H20+CaSo42H20區(qū)域為二水物穩(wěn)定區(qū);I區(qū)域為無水物穩(wěn)定2ca0,一HP4-H(系坑多溫圖區(qū):Ⅱ區(qū)域為無水物穩(wěn)定區(qū)。)貴州們恒化工股份有限責在公司cd線以上區(qū)域abcd線區(qū)域為ab線以下區(qū)域為為CaSO4穩(wěn)定CaSO4穩(wěn)定區(qū)CasO42H2O穩(wěn)轉(zhuǎn)化順序轉(zhuǎn)化順序定區(qū),轉(zhuǎn)化順序CaSo4.2H2OCaSo4.0.5H2CaSo4.0.5H很快很快CaSo4.0.5H2CaSo42H20很慢很慢CaSo4Caso4CaSo4.2H2O·根據(jù)Caso4-H3PO4H2○系統(tǒng)相平衡圖,簡明濕法磷酸生產(chǎn)中,所采用的工藝流程和工藝條件的關(guān)系采用二水物流程,工藝條件應(yīng)控制在abcd區(qū)域內(nèi),cd線是二水物流程極限二水物穩(wěn)定區(qū)域Ⅲ內(nèi),溫度過低,不利于磷礦分解和硫酸鈣結(jié)晶,且要移走大量熱,在實際工業(yè)上難于實現(xiàn)。貴州川恒化工股份有限責任公司1.3.3硫酸鈣結(jié)晶的動力學原理專2OCASOA-4H-1酸濃度PO5/%2—254--2多.5圖5cs(4-H3P4-H2O系多溫困表一80℃時二水物轉(zhuǎn)化為無水物的完全轉(zhuǎn)化期磷酸濃度P2O5%301961275完全轉(zhuǎn)化時間(d)101978潛期-舊相保持不變,主要進行新相萌發(fā),轉(zhuǎn)化過程實際沒有開始。今轉(zhuǎn)化期-相開始轉(zhuǎn)化為新相,直到完全轉(zhuǎn)化為止磷酸有延緩半水物向二水物轉(zhuǎn)化趨勢,即低磷酸濃度下,二水結(jié)晶順利。磷酸有促進二水轉(zhuǎn)化為無水物趨勢,但