河流生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能模型及其應(yīng)用課件

河流生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能模型及其應(yīng)用河流生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能模型及其應(yīng)用河流生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能模型及其應(yīng)用河流生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能模型及其應(yīng)用董哲仁(中國水利水電科學(xué)研究院)2008年4月北京提綱引言1水文一生物一生態(tài)功能的河流連續(xù)體4-D模型2水文過程一生態(tài)過程耦合模型3河流系統(tǒng)空間異質(zhì)性一生物群落多樣性耦合模型4模型應(yīng)用對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說在社會建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，同時也是學(xué)校建設(shè)以及社會建設(shè)中重要的組織者，能夠及時?⒂氳轎鎦飾拿鶻ㄉ柚小０樗孀胖泄?經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，針對中職教育也提出較多的要求以及挑戰(zhàn)等，在當(dāng)前形勢下抓好中職技術(shù)學(xué)校中的教學(xué)管理是重要任務(wù)。本文將針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的教學(xué)管理進(jìn)行針對性的探討。一、應(yīng)該充分做好專業(yè)設(shè)置以及具體課程設(shè)置（一）教學(xué)管理以專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)對于學(xué)校中的教學(xué)管理在整體上是以專業(yè)設(shè)置為主要環(huán)節(jié)，同時也是貫穿教學(xué)活動中的靈魂。在具體專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)校中的辦學(xué)特色以及相關(guān)學(xué)校發(fā)展方向，在教學(xué)活動開展上應(yīng)該始終圍繞著專業(yè)設(shè)置展開，專業(yè)設(shè)置自身能夠決定學(xué)校中的生源，同時也能及時反映出學(xué)校以及企業(yè)中的供求關(guān)系。（二）針對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置在明確相關(guān)專業(yè)設(shè)置中應(yīng)該針對不同專業(yè)進(jìn)而制定相應(yīng)的課程設(shè)置，積極開展豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。對于課程設(shè)置在初始環(huán)節(jié)中沒有處理到位，最終對教學(xué)效果會有較大的影響。課程設(shè)置具有一定的靈活性，在教材選用上是根據(jù)課程設(shè)置進(jìn)行的。（三）積極總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而尋找課程設(shè)置中的不足在實際教學(xué)工作中，應(yīng)該積極總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，同時還應(yīng)吸取教訓(xùn)，這樣能夠?qū)ふ覍嶋H學(xué)科中的優(yōu)點以及課程設(shè)置中的不足，除此之外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)成果中的導(dǎo)向，針對教學(xué)教材進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠撰寫出校本教材。二、調(diào)動老師工作中的積極性在實際教學(xué)管理中，對于教務(wù)科來說具有一定的組織性，作為教育者在實際教學(xué)中擔(dān)任著支配者以及執(zhí)行者的角色，因此教務(wù)科以及教育者在整體上處于同等的位置。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該加強在各個環(huán)節(jié)中的管理，否則在任意環(huán)節(jié)中存在疏漏的現(xiàn)象，那么在整個教學(xué)管理中都是較為不完整的。（一）加強教育者實際中的教學(xué)管理工作對于教務(wù)科來說在日常管理中充當(dāng)著組織者的身份，同時也是教學(xué)活動管理中的管理者，自身處于的地位是至關(guān)重要的。因此作為教務(wù)科中的教育者應(yīng)該規(guī)范自身的行為，從自身一些小事做起，這樣才能是典型中的范例。（二）教育者應(yīng)該積極行使自身的職能作為教育者在實際教學(xué)中應(yīng)該行使自身的職能，同時還應(yīng)做好教案中的準(zhǔn)備等相關(guān)課堂教學(xué)活動事項，在整體上應(yīng)該始終保持著飽滿的狀態(tài)進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)，加強對學(xué)生的管理，積極規(guī)范自身行為，這樣才能在真正意義上促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的良好發(fā)展。（三）教育者自身應(yīng)該具有一定的時間觀念作為教育者在實際教學(xué)中應(yīng)該具有良好的時間觀念，上課時不允許遲到，能夠保證上課時間，同時不能隨意接打電話，不能從事一些與課堂無關(guān)的事情，這樣會影響課堂效果。老師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行言傳身教，如果沒有做到位，學(xué)生針對老師要求也不會盡力而為，因此老師自身的責(zé)任感以及使命感是較為重要的。三、積極開展教學(xué)活動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升（一）定期舉行書法以及寫作等相關(guān)科目比賽在實際教學(xué)活動中應(yīng)該定期舉行書法以及寫作等科目比賽，同時還應(yīng)積極強化學(xué)生自身所學(xué)知識，拓寬學(xué)生的視野，這樣的方式在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。一些學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中會存在著學(xué)與不學(xué)這樣的現(xiàn)狀，但是通過這種比賽形式能夠使學(xué)生看到自身的差距，這種方法能夠提升劣等生的進(jìn)步，最終達(dá)到學(xué)生全面進(jìn)步的效果。（二）教師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念伴隨著新課改的不斷深化，在新的形勢下，落后教學(xué)思想以及教學(xué)觀念等不斷被取代，在接受新思想以及教學(xué)思想中需要一個過程。一些老師針對新課改中的領(lǐng)會沒有把握實質(zhì)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有極大興趣，成績變化也較小。因此應(yīng)該加強老師教學(xué)思想認(rèn)識轉(zhuǎn)變，全面實施素質(zhì)教育，這樣才能推進(jìn)課堂教學(xué)改革。四、結(jié)束語總而言之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)管理要具有科學(xué)性和實效性。隨著社會的不斷發(fā)展，時代的需要，我們只有不失時機的，積極主動的進(jìn)行管理變革。在動態(tài)中不斷地尋找新的管理辦法和教學(xué)方法，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校才能真正走向成熟，才能不斷的發(fā)展和壯大。小學(xué)音樂是以音樂藝術(shù)為教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行審美教育，在教學(xué)過程中，通過音樂教學(xué)中音樂的美感和情感熏陶陶冶學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，讓其身心能夠健康發(fā)展。實現(xiàn)這個目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生獲得領(lǐng)悟、體驗。自己去表達(dá)音樂所蘊含的情感和內(nèi)涵，積極主動的去尋找并發(fā)現(xiàn)生活中的美好，進(jìn)而提升鑒賞能力和發(fā)現(xiàn)生活美的能力。[1]一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意學(xué)生的興趣啟發(fā)，用動情的言語、優(yōu)美的歌聲和形象的動作去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們對于音樂的喜愛，喚起全體學(xué)生對于音樂課程的聽課激情。例如在一年級課程《兩只小象》的教學(xué)中，教師在范唱過后可以加入一些簡單的動作，或者加入一些小的道具，體現(xiàn)出兩只小象的友誼，用生動的課程挑動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到歌曲中活潑歡快的情感，體會歌曲帶來的快樂。而中高年級的學(xué)習(xí)中，興趣的調(diào)動方式就不一樣了，低年級學(xué)生對于音樂的韻動比較感興趣，喜歡頗具有趣味性的歌曲，因此可以加入一些簡單的舞蹈動作來調(diào)節(jié)。但是對于高年級的學(xué)生來說，對音樂的律動就是不是那么感興趣了，在教學(xué)過程中就要有所創(chuàng)新，可以加入一些打擊樂器的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的節(jié)奏感。[2]二、發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，不斷鼓勵音樂屬于聽覺藝術(shù)，更是一門感悟性的藝術(shù)，這就需要教師在音樂教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的年齡特點，充分發(fā)掘?qū)W生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造一個自然愉悅而又美好的環(huán)境、讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實體驗，以境動人、情景交匯，讓學(xué)生在想象上插上飛翔的翅膀，去學(xué)習(xí)感悟并掌握歌曲。比如《歌唱祖國》的時候，教師要先給學(xué)生講述這首歌創(chuàng)造的時代背景，以及流傳情況，再結(jié)合一些影片資料進(jìn)行觀看，這首歌就會一下子把學(xué)生帶到新中國成立一周年的情境中，全國人民都熱熱鬧鬧喜迎國慶的熱烈場面中去。伴隨著歌曲的歌唱，熟悉的旋律會讓學(xué)生的興趣大大增加，隨著歌曲情不自禁的唱起來“五星紅旗迎風(fēng)飄揚......”作家雨果曾經(jīng)說過數(shù)學(xué)、文學(xué)、音符是開啟人類智慧的三把鑰匙。學(xué)生的智力和能力的形成和發(fā)展，除了先天的因素，還有后天的因素，更重要的是依靠教師的引導(dǎo)。三、培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的音樂審美想象力首先，通過藝術(shù)模擬的方式。隨著多媒體普及，小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師通過放一些與教學(xué)相關(guān)的音樂、圖片，利用音樂、圖片對課堂氛圍起到模擬作用，或者利用多媒體放映一些視頻，讓學(xué)生更加能夠受到感染，學(xué)生在一瞬間的情感和想象會被激發(fā)出來，音樂課堂的效果將會得到大大的提升。其次，通過審美通感的方法。所謂的審美通感是指教師利用節(jié)奏感較強的音樂來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生更為真切的感受到音樂中的情感，產(chǎn)生共鳴。想到達(dá)到審美通感，就要將音樂教學(xué)同其他藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，讓藝術(shù)與音樂產(chǎn)生情感交織，這樣更能夠豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生審美的通感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何利用學(xué)生的審美通感來激發(fā)學(xué)生對音樂的認(rèn)識，升華學(xué)生對音樂情感的理解。最后，通過審美移情的方法。在音樂課堂教學(xué)中，通過審美移情的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象。審美移情的方法需要教師從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生用正確的情感去聆聽音樂的魅力，每個小學(xué)生的生長環(huán)境是不一樣的，都具有自己的獨特性，因此，學(xué)生對音樂作品的激發(fā)和想象也存在差異，在小學(xué)音樂的教學(xué)欣賞中，教師應(yīng)以積極的教學(xué)態(tài)度和方法使學(xué)生快速投入音樂中，進(jìn)而充分發(fā)揮音樂的審美能力。四、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力第一，給予學(xué)生自我展示的空間。小學(xué)生，年齡小，心理不成熟，對待事物易敏感，故小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)就要在一個輕松、愉快、自在的環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在活潑有趣的課堂中學(xué)習(xí)，輕松的走進(jìn)音樂、感受音樂、接受音樂帶來的美感，讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)在靈魂。農(nóng)村的學(xué)生因為環(huán)境問題，參與表演的機會相對來說比較少，因此教師要多展開表演形式，譬如帶領(lǐng)學(xué)生集體進(jìn)行歌唱比賽，舉辦舞蹈比賽，或讓學(xué)生自己根據(jù)音樂進(jìn)行即興表演，讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己，釋放天性。第二，尊重學(xué)生的成果，給予肯定的鼓勵。小學(xué)生的心靈敏感而脆弱，所以在音樂教學(xué)活動中，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的時候，教師要給予正確而肯定的評價，并多用鼓勵、贊美的語言和語氣，以此啟發(fā)學(xué)生的音樂天賦，進(jìn)一步發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。同時，教師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)會享受自己的音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生在不斷的摸索中感受到音樂的美感，自然而然學(xué)生的審美能力就提高了。五、以少帶多，樹立特色音樂課堂上學(xué)生最喜?g的是游戲和歌唱表演，在音樂教學(xué)課堂中，游戲以及歌唱表演不僅能夠幫助學(xué)生感受音樂上的節(jié)奏情感，更可以激發(fā)學(xué)生的潛在音樂才能。因此，教師在課堂上要盡可能的鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生通過自己的理解來表現(xiàn)歌曲的音樂形象。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生自身的積極性，還能夠調(diào)動全體，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，從中感受到音樂的真善美。如：在學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》，的時候，教師在讓學(xué)生學(xué)會歌曲后，可以將提前編好的動作展現(xiàn)給大家，班級中的少數(shù)同學(xué)就會跟著教師一起動起來，從而帶動所有的學(xué)生參與，學(xué)生參與的積極性就會被調(diào)動起來，從而感受到音樂的美。結(jié)語在教學(xué)改革的深入推行之下，小學(xué)音樂得到了較高的重視，其作用也愈發(fā)凸顯。因此，新時期的小學(xué)音樂教師更應(yīng)以發(fā)展的眼光來對待小學(xué)音樂，深入挖掘音樂教學(xué)對小學(xué)生審美能力的提升作用。在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常重要的，審美能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生用美的眼睛去看待生活，對學(xué)生的成長非常關(guān)鍵，所以教師要在教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的情操得到陶冶，心靈得到凈化，人格得到提升。河流生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能模型及其應(yīng)用董哲仁(中國水利水電科學(xué)研究院)2008年4月北京提綱引言1水文一生物一生態(tài)功能的河流連續(xù)體4-D模型2水文過程一生態(tài)過程耦合模型3河流系統(tǒng)空間異質(zhì)性一生物群落多樣性耦合模型4模型應(yīng)用正負(fù)反饋營養(yǎng)結(jié)構(gòu)層級結(jié)構(gòu)同流生空間與時間整體性構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)功能物種流動能量流動物質(zhì)循環(huán)信息流動自我調(diào)節(jié)生物生產(chǎn)1水文一生物-生態(tài)功能河流遊續(xù)體4-D模型■Vannote等人在1980年提出了河流連續(xù)體概念RiverContinuumConceptRcc)■從河流源頭到下游,河流系統(tǒng)內(nèi)的寬度、深度、流速、流量、水溫等物理變量具有連續(xù)變化特征把河流網(wǎng)絡(luò)看作是一個連續(xù)的整體系統(tǒng),強調(diào)河流生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能與河流生境的適應(yīng)性、整體性1水文一生物—生態(tài)功能河流遊體4-D模型縱向時間尺度橫向豎向1水文一生物-生態(tài)功能河流遊續(xù)體4-D模型Ward等學(xué)者將河流生態(tài)系統(tǒng)描述為四維系統(tǒng),即具有縱向、橫向、豎向和時間尺度的生態(tài)系統(tǒng)(Wardeta,1989)時間巫標(biāo):既強調(diào)隨降雨、水文條件變化河流的可變性,也強調(diào)河流演變的動態(tài)性。水文-生物-生態(tài)功能河流跡鎮(zhèn)體4一D模型●河流水文