股骨側(cè)翻修的術(shù)前計(jì)劃與策略教學(xué)課件

股骨側(cè)翻修的術(shù)前計(jì)劃與策略56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。股骨側(cè)翻修的術(shù)前計(jì)劃與策略股骨側(cè)翻修的術(shù)前計(jì)劃與策略56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。股骨側(cè)翻修的術(shù)前計(jì)劃與策略Cy第士二屆THA失敗翻修率美國:2002年175%,2030年137%瑞典關(guān)節(jié)登記中心:8%澳大利亞:14%中國:?有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效率的教學(xué)。如何降低、避免語文教學(xué)的無效、低效，提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該成為我們教師研究的一個(gè)重要課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就初中語文課堂有效教學(xué)談幾點(diǎn)淺薄的思考。一、營造良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與程度在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，提高全體學(xué)生的參與程度。如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，我采用了綜合實(shí)踐活動課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：①將這篇童話故事改編成適合表演的劇本；②根據(jù)自己的想象，對課文進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；③根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來；④充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語態(tài)、動作；⑤進(jìn)行小組合作。為了能夠準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，討論有爭議的內(nèi)容，并找老師求證，高質(zhì)量地達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目的；為了表演好節(jié)目，小組同學(xué)人人主動、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進(jìn)意見，收到了合作學(xué)習(xí)的高效。這就使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”環(huán)環(huán)相扣的過程，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性和思維的活躍性，使語文課堂教學(xué)高潮迭起，成效最大。而作為教師的我，卻在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。通過這樣開放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會了怎樣學(xué)語文，也體驗(yàn)到了主動學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。二、運(yùn)用課件，重組現(xiàn)行教材，提高課堂教學(xué)實(shí)效語文教材的編寫方式大都以單元編寫，每單元的課文內(nèi)容往往圍繞同一個(gè)主題，有一定的系統(tǒng)性，但比較單一，某篇文章只能出現(xiàn)在某一個(gè)主題單元，還不能充分挖掘其全部作用。我們可以利用課件把同一題材或同一作者的作品進(jìn)行重組，讓學(xué)生整體認(rèn)識某一題材的寫作特征或某一作家的作品風(fēng)格、思想個(gè)性。在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，利用課件重組的語文教材，可以大大提高復(fù)習(xí)效率。比如綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，綜合性類試題文字量較多，單憑口述或抄寫既費(fèi)時(shí)學(xué)生又不易掌握，但如果運(yùn)用課件，就大不一樣。教師可以把同一地區(qū)的試題進(jìn)行縱向歸納分析，也可以把同年不同地區(qū)的同類試題進(jìn)行橫向比較分析，這樣的課堂不僅容量大，效率必定也高。三、實(shí)現(xiàn)激勵性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展在語文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中教師的激勵性評價(jià)不能只著眼于結(jié)果，還應(yīng)該著眼于過程，著眼于這一過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)，特別是學(xué)生有創(chuàng)意的回答。如：我在教學(xué)夏完淳的《別云間》后提出了“聯(lián)系歷史知識，談?wù)勀銓ο耐甏镜脑u價(jià)?！苯^大多數(shù)學(xué)生的回答是“愛國”、“有民族自尊心”。而有一名學(xué)生站起來回答說：“我承認(rèn)夏完淳愛國、有民族自尊心，可是我認(rèn)為他的舉動并不值得我欣賞。因?yàn)樗呐e動在當(dāng)時(shí)并不符合歷史發(fā)展的規(guī)律，明朝在當(dāng)時(shí)已經(jīng)滅亡，他不應(yīng)當(dāng)去反清復(fù)明，應(yīng)該看清歷史發(fā)展的形勢，將自己的能力展示在為國為民作貢獻(xiàn)上，真正地為老百姓做些實(shí)事?！睂@樣的回答許多同學(xué)都感到很意外，這時(shí)我及時(shí)對這種有一定新意的回答進(jìn)行了鼓勵，說：“某某同學(xué)能夠聯(lián)系歷史發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，有創(chuàng)意地分析和回答這個(gè)問題，回答得不錯(cuò)！”從此以后這位學(xué)生在思考問題的時(shí)候總是喜歡從不同的角度去思考，得出比較合理的、有一定創(chuàng)意的答案，其他的學(xué)生也學(xué)著從多角度去思索一些問題。這種成功的激勵對學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生了強(qiáng)大的動力，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的效率?？傊?，語文的課堂教學(xué)有效性，是一個(gè)教師教學(xué)的生命力，是一種理念，是一種過程，是課堂藝術(shù)的發(fā)揮，是課堂效果的很好體現(xiàn)。這就取決于教者的情、趣、理的挖掘。但教者必須立足于本課堂學(xué)生的實(shí)際，把教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐反思，不斷充實(shí)，才能更好地發(fā)揮課堂有效性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村初中的語文教師,結(jié)合多年的作文教學(xué)實(shí)踐,我對農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀有著一種比較清醒的認(rèn)識。老師不愛教,學(xué)生不愛寫,教師為完成教學(xué)任務(wù)布置作文,學(xué)生為完成老師的任務(wù)勉強(qiáng)寫作文,很多學(xué)生都交不上來。還有些學(xué)生為了不受到老師的懲罰,就用抄作文選的方法蒙混過關(guān)。誠然,寫作是一項(xiàng)技能,是需要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練來達(dá)到讓學(xué)生掌握的目的,但解決作文進(jìn)行難題的首要任務(wù)應(yīng)該是解決學(xué)生對寫作興趣與態(tài)度的問題。尤其農(nóng)村的學(xué)生,他們生活環(huán)境相對閉塞,知識面比較狹窄,語文教材中的綜合學(xué)習(xí)所要求的作文訓(xùn)練大多數(shù)離他們的生活比較遠(yuǎn)。有一大部分要求學(xué)生上網(wǎng)搜集資料,或查閱圖書,或走上街頭去采訪、調(diào)查。這對農(nóng)村學(xué)生來說都是不現(xiàn)實(shí)的,老師也對此感到很無奈。這些都使得農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)及口語訓(xùn)練難以真正得到開展,大多數(shù)都是走走形式完成教學(xué)任務(wù)而已。這幾年,我在作文教學(xué)中作了一定的探索和研究,因地制宜,因材施教,以不同的形式激發(fā)學(xué)生情趣,調(diào)動學(xué)生的作文積極性,變機(jī)械作文為自主作文,取得了較大的成功,在一定的范圍內(nèi)收到了良好的效果。這方法的核心是賞識教育。賞識教育并不是什么天外來客,也不是什么超前理論,大多數(shù)教師在教學(xué)中都自覺不自覺的運(yùn)用過。只不過是沒有掌握系統(tǒng)的理論和實(shí)施的方法,比如課堂教學(xué)中對學(xué)生的表揚(yáng),課下與學(xué)生的交流談心,作文評語中對學(xué)生的鼓勵。賞識教育也要具體步驟,逐步達(dá)到預(yù)期效果,在農(nóng)村中學(xué)中實(shí)施賞識教育更需要技巧。首先,充分尊重學(xué)生寫作前的構(gòu)思每個(gè)學(xué)生在寫作文時(shí)都會對自己要寫的內(nèi)容大致列提綱,把要表達(dá)的主題及要選的事例羅列出來,并要求他們想好開頭、結(jié)尾及中間的過渡段。之后,在班級點(diǎn)評,對學(xué)生的寫作意圖和思路多數(shù)給予肯定,確實(shí)有較明顯的紕漏時(shí),才適當(dāng)加以點(diǎn)撥。保護(hù)學(xué)生的作文熱情。如在寫半命題作文――讓我成長時(shí),學(xué)生列了很多題目,有的說挫折,有的說母愛,有的說自信,有的說樂觀……。不論學(xué)生說哪個(gè)詞,只要能說出道理,都予以肯定。并支持他這樣去寫,久而久之,學(xué)生得到的肯定多了,信心就足了,寫作熱情就有了。其次,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),多就少改我在給學(xué)生提出修改意見時(shí),總是用啟發(fā)式的方式和商量的口氣。并且傾聽學(xué)生的意見,讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這是一種民主的作風(fēng),也是對學(xué)生民主意識的培養(yǎng)和熏陶。而且使用商量的口氣,學(xué)生容易接受,使學(xué)生既能看到自己的成績,又能在愜意中接受老師的修改建議。在批語中除了寫出老師的修改建議之外,多寫一些鼓勵的話語,表揚(yáng)習(xí)作中的亮點(diǎn),這時(shí)候老師不能吝嗇自己的贊美之辭,簡單的幾句話可能會成為學(xué)生寫作的動力。第三,多關(guān)注寫作困難同學(xué)學(xué)生學(xué)寫作文的時(shí)候,許多老師都讓學(xué)生讀范文,賞佳作。某些老師還拿出后進(jìn)生的作文和范文相比,指出后進(jìn)生的作文差在什么地方。但結(jié)果是越比較后進(jìn)生越對作文沒信心,沒興趣,一到寫作文就心灰意冷。老師本希望讓他們明白自己的作文差在那里,以后好改正,現(xiàn)在看來,卻適得其反。其實(shí)后進(jìn)生因?yàn)榱?xí)作有困難,他們平時(shí)很少得到老師和家長的肯定和贊揚(yáng),他們比一般學(xué)生更需要得到老師和同學(xué)的賞識與鼓勵。所以老師在批改中應(yīng)抱著一顆賞識的心因材施教,努力尋找他們作文中的閃光點(diǎn),哪怕是一個(gè)詞都不要放過,哪怕是字跡工整都要表揚(yáng)。教師更要留心他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)給予表揚(yáng)。這樣才會激發(fā)他們寫作的興趣,增強(qiáng)他們寫作的信心。第四,多寫寫適合農(nóng)村學(xué)生的作文農(nóng)村生活雖然閉塞,卻風(fēng)景秀麗,但是學(xué)生對這一切都司空見慣,不以為然。因此要引導(dǎo)主動去發(fā)現(xiàn),作文課把學(xué)生帶到野外,讓他們感受大自然的美,并要求學(xué)生把這種感受表達(dá)出來。組織學(xué)生參加勞動,去體會自身的價(jià)值,了解新農(nóng)村建設(shè),發(fā)現(xiàn)生活的美。每次活動之后要求學(xué)生寫心得體會,字?jǐn)?shù)不限制,要求真情實(shí)感,只要是真實(shí)情感的抒發(fā),都給予肯定和鼓勵。對學(xué)生作文的賞識,不僅有利于提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平,而且激發(fā)了他們自信、自尊,克服自卑、自棄的心理,還培養(yǎng)了他們欣賞他人、積極向上的品格。有人說,賞識是一個(gè)人生命的陽光。那么就讓這縷溫馨的陽光去美化他們的人生吧!股骨側(cè)翻修的術(shù)前計(jì)劃與策略Cy第士二屆THA失敗翻修率美國:2002年175%,2030年137%瑞典關(guān)節(jié)登記中心:8%澳大利亞:14%中國:?翻修術(shù)前計(jì)劃C第十二屆中失敗的原因骨量情況病人情況技術(shù)條件失敗的原因第十二屆￠CaB無菌松P脫位假體周圍骨折嚴(yán)重下肢不等長郵型N型a分第士二屬病人情況和技術(shù)條件仁者見仁智者見智翻修屬于一種復(fù)