攝影的正確姿勢及構(gòu)圖常識(shí)-入門指導(dǎo)教學(xué)課件2

攝影小知識(shí)與圖片處理上一頁下=頁返回目錄攝影的正確姿勢及構(gòu)圖常識(shí)---入門指導(dǎo)攝影小知識(shí)與圖片處理上一頁下=頁返回目錄內(nèi)容、攝影小常識(shí)二、Photoshop7.簡介圖片的格式四、圖片處理簡單操作上一頁下=頁返回目錄一、攝影小常識(shí)(一)攝影姿勢(二)攝影構(gòu)圖上一頁下=頁返回目錄物理學(xué)科，涉及很多用口頭語言難以表述清楚的現(xiàn)象及原理，加上中職學(xué)校生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，對(duì)于物理學(xué)科本就存有畏懼心理，單純使用粉筆+黑板+教科書的教學(xué)形式，根本無法使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于物理知識(shí)的理解，更是難以在短時(shí)間內(nèi)得以理解和掌握。所以，我們就可把信息技術(shù)這一現(xiàn)代輔助教學(xué)工具應(yīng)用到物理教學(xué)中。下面，本文就對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的中職物理教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法和建議。一、運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性信息技術(shù)具有巨大的資料信息存儲(chǔ)功能和分享功能，學(xué)生利用它，可以自行搜索、查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，能夠凸顯自身的學(xué)習(xí)主體性，使自己處于一種“跳一跳摘到果子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而改變以往以教師為中心的講授型教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)《能量守恒定律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就要求學(xué)生自由結(jié)合成小組，并運(yùn)用信息技術(shù)，查閱有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的信息資料，如能量的形式、能量轉(zhuǎn)化的例子，以及能源的開發(fā)和利用帶來的問題和所應(yīng)采取的對(duì)策等，并讓他們把所搜集的資料進(jìn)行記錄歸納，課堂上，各個(gè)小組對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分享、交流，然后對(duì)“既然能量是守恒的，不可消滅，那為什么我們還要節(jié)約能源”和“永動(dòng)機(jī)為什么不能實(shí)現(xiàn)”這兩個(gè)話題進(jìn)行探討、交流。如此，我們便使傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式得到了改變，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)也為這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。二、運(yùn)用信息技術(shù)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生的理解難度物理學(xué)科教材中，有很多物理現(xiàn)象和物力原理，僅靠口頭語言的描述難以表達(dá)清楚，加上中職學(xué)校學(xué)生接受能力差、認(rèn)知水平低，對(duì)于這些重難點(diǎn)知識(shí)他們更是難以在短時(shí)間內(nèi)得以理解和掌握。而信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，具有極大的形象性和直觀性教學(xué)優(yōu)勢，它可以把抽象的、復(fù)雜的、不可見的物理內(nèi)容以具體的、簡單的、可見的形式呈現(xiàn)出來，從而達(dá)到攻破教學(xué)重難點(diǎn)、降低學(xué)生理解難度的目的。比如，在學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)原子核的組成》這節(jié)內(nèi)容中有關(guān)“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”這部分知識(shí)時(shí)，單純的語言描述，難以使學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)有全面、清晰的認(rèn)識(shí)和了解，這時(shí)，我們就可利用信息技術(shù)的Flash課件形式對(duì)此試驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行模擬，這樣，學(xué)生就能對(duì)α粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置、過程、現(xiàn)象以及盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)理論有清晰的了解和認(rèn)識(shí)，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又幫助我們攻破了教學(xué)重難點(diǎn)，降低了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解難度。三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣單純的口頭語言教學(xué)和掛圖分析，使教學(xué)過程顯得枯燥乏味，課堂氣氛變得壓抑沉悶，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)，融合了多種電子信息，能將物理知識(shí)以逼真、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，作為中職物理教師，我們就可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引進(jìn)信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“人造地球衛(wèi)星的發(fā)射、運(yùn)轉(zhuǎn)和接受的全過程”內(nèi)容時(shí)，我就利用信息技術(shù)，采取動(dòng)畫模擬演示的形式，將天體在宇宙中運(yùn)行這一可望而不可即的現(xiàn)象呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的真實(shí)感，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生以更直觀、更逼真的方式去感受物理過程，理解物理概念，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述，將信息技術(shù)運(yùn)用于中職物理教學(xué)中，無論是對(duì)物理教師的教學(xué)，還是中職生的學(xué)習(xí)，都有著極大的促進(jìn)作用。所以，作為中職物理教師的我們，就應(yīng)依據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和物理教學(xué)實(shí)際，適時(shí)、合理地引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，使中職物理教學(xué)的實(shí)效性和有效性在信息技術(shù)環(huán)境的支持下，獲得最大幅度的提高！學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力與非智力因素的綜合效益，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不僅與智力水平高低有關(guān)，而且與非智力因素有密切的關(guān)系。非智力因素包括了人的意志、興趣、動(dòng)機(jī)、性格等，在人的一生中，它同樣參與影響著人的一生。優(yōu)越的智力因素常為學(xué)習(xí)效率提供了好的基礎(chǔ)，但高智商并不等于好成績，也不等于高成就。例如為什么有的男生數(shù)學(xué)方面很有天賦，而對(duì)語文一竅不通？有的女生英語成績優(yōu)異，學(xué)數(shù)學(xué)卻十分頭痛？他們的智力水平到底是高還是低？又有的學(xué)生初中成績拔尖，升上高中就一落千丈，難道他的智商會(huì)變嗎？種種的問題我們可以知道非智力因素比智力因素對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響更為重要，當(dāng)學(xué)生的非智力因素出現(xiàn)不良狀態(tài)時(shí)，較容易產(chǎn)生心理障礙，出現(xiàn)心理活動(dòng)與行為的異常表現(xiàn)。女生隨著年齡的增大，心智逐漸成熟，思想較男生復(fù)雜，因而高中女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因"困惑"、"曲解"或"誤會(huì)"而產(chǎn)生一種消極的心理現(xiàn)象，如能準(zhǔn)確找出這些心理現(xiàn)象，對(duì)克服高中女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)厭學(xué)心理有很大的幫助。為此，我們進(jìn)行了兩項(xiàng)調(diào)查。首先，對(duì)2011年在校的三個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績的抽樣調(diào)查，男女生數(shù)學(xué)成績的變化過程（折成百分制，試題難度會(huì)考要求）。高一高二高三入學(xué)成績抽樣成績?nèi)雽W(xué)成績抽樣成績?nèi)雽W(xué)成績抽樣成績女生66.2分55.4分67.1分54.7分65.2分46.3分男生65.5分60.3分67.6分57.4分65.1分55.8分其次是對(duì)高中女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問卷調(diào)查。從上面的兩項(xiàng)調(diào)查中我們了解到高中女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在以下心理障礙：1.1迷惘心理。在問卷調(diào)查的第1和第2題中，多數(shù)女生都選了可能有用和不知道的選項(xiàng)，這表明她們對(duì)為什么要學(xué)數(shù)學(xué)抱有不明確的態(tài)度，因而就不可能對(duì)該科產(chǎn)生濃厚的興趣，更不可能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，就不能促使女生們對(duì)感興趣的事物加以注意，勇于克服困難，力爭解決碰到的阻礙，努力追求所希望的結(jié)果。面對(duì)毫無興趣的學(xué)科，自然沒有求知欲，沒有正確的動(dòng)機(jī)，不了解自己為了什么去學(xué)，怎么學(xué)得下去？1.2依賴心理。在問卷調(diào)查的第3題中，多數(shù)女生都會(huì)選馬上問他人或問教師的選項(xiàng)，這說明她們一遇到困難時(shí)就不加思考，立刻請(qǐng)教別人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中女生普遍對(duì)教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為上了高中，女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦不及男生，因此也降低了對(duì)女生的要求。長此以往，女生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，女生們就不可能產(chǎn)生"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高峰體驗(yàn)"――高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。1.3偏重結(jié)論。在問卷調(diào)查對(duì)考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度的第4題中，多數(shù)女生都選了非?？粗剡@一選項(xiàng)。偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題，但在女生中優(yōu)為嚴(yán)重，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案，比分?jǐn)?shù)，很少見女同學(xué)有對(duì)數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究。至于思維變式，問題變式更難見有涉及。從教師方面來看，也存在不自覺地忽視數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看"結(jié)論"評(píng)分，很少顧及"數(shù)學(xué)過程"的問題。從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過問"過程"。教師、家長的這些做法無疑助長了女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理，發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合能力得不到提高。1.4定勢心理。定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。從男女生數(shù)學(xué)成績調(diào)查表中可以看出男女生入學(xué)的成績基本相同，但從一年級(jí)到三年級(jí)男女生的成績距離拉大，特別明顯的是一年級(jí)（立體幾何部分說明空間想象能力女生比男生差）和三年級(jí)。我們?cè)谄綍r(shí)做題練習(xí)中也發(fā)現(xiàn)女生在邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)形結(jié)合能力上明顯不如男生。例如在解析幾何中，涉及數(shù)形結(jié)合的問題較多，舉一個(gè)簡單的例子：一條直線經(jīng)過點(diǎn)P（2，3），且和兩平行線3x+4y+8=0，3x+4y-7=0都相交，兩交點(diǎn)間的距離為3，試求直線方程。對(duì)該題的解法，不少女生是設(shè)點(diǎn)斜式，求交點(diǎn)，用兩點(diǎn)間的距離公式，求出斜率k，再得到方程，這樣解既煩又易錯(cuò)，實(shí)際上，因兩平行線的距離為3，故知夾角為45度，用夾角公式即可求得k，此法是借形解k，此題女生得分很低。這說明了在較長時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個(gè)比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題的思維格式和慣性。雖然這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯聚，客觀上有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題，比較順利地求得同類數(shù)學(xué)問題的最終答案，但另一方面這種定勢思維的深化和習(xí)慣性增長又帶來許多負(fù)面影響，使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高。2.研究措施在課題研究的過程中，根據(jù)問卷調(diào)查和不同階段學(xué)生成長的需要，教師的做法具體的研究結(jié)果如下：2.1建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育學(xué)生的前提和條件，如果教師以朋友身份平視學(xué)生，那么一定能走進(jìn)學(xué)生的世界。2.2在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，大多數(shù)仍是由教師講定義，推公式，講例題，再由學(xué)生解題，教師評(píng)判。這勢必禁錮學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的自主行為。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)：凡是能由學(xué)生提出的問題就不要由教師給；凡是能由學(xué)生解的例題就不要由教師答；凡是能由學(xué)生說的表述不要由教師寫。2.3在教學(xué)過程中要重視滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。在課題實(shí)施過程中，我曾做過調(diào)查：12%的女生表示自己很喜歡數(shù)學(xué)。至于學(xué)數(shù)學(xué)的目的，58%的同學(xué)選的是迫與高考而學(xué)，而30%的人則表示未想過此問題。很少有人認(rèn)為用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)較為全面的科學(xué)的認(rèn)識(shí)可有助于，提高她們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)她們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧有很多，因人而異。經(jīng)過一年多的努力，大部分女生甩掉了"數(shù)學(xué)困難生"的帽子，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的甚至數(shù)學(xué)變成了她的強(qiáng)項(xiàng)。為什么女生作為一個(gè)特殊群體來研究她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況？不是因?yàn)榕鷶?shù)學(xué)學(xué)得不好，而是女生本應(yīng)可以學(xué)得更好。近幾年高考更是怒放女狀員花。女生在數(shù)學(xué)方面具有跟男生同樣的天份，數(shù)學(xué)好不是男生的專利，女生數(shù)學(xué)成績不理想不要抱怨自已沒天份，而是要建立信心和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。女生照樣可以做得很好！內(nèi)容、攝影小常識(shí)二、Photoshop7.簡介圖片的格式四、圖片處理簡單操作上一頁下=頁返回目錄一、攝影小常識(shí)(一)攝影姿勢(二)攝影構(gòu)圖上一頁下=頁返回目錄(一)攝影姿勢雙手握緊相機(jī),把緊貼上,這樣可以輕熱而定地機(jī)池泡網(wǎng)HCPOPCOM第一招:利用臉部來支撐(三角支撐法)美女?dāng)[POSE親身示范教你怎樣更好穩(wěn)端相機(jī)類身體利用撐手時(shí)到鞭相機(jī)的目的第二招:蹲著拍美女?dāng)[POSE親身示范教你怎樣更好穩(wěn)端相機(jī)趴在地上利用身體和雙時(shí)支撐相