通信工程概預(yù)算教學(xué)課件

通信工程概預(yù)算56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。通信工程概預(yù)算通信工程概預(yù)算56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。通信工程概預(yù)算主講張志平Emil:zhangzpegreen.sjzpc.edu.cn課程考核要求1、平時(shí)成績(jī)(30%):出勤、作業(yè)丶小測(cè)、實(shí)驗(yàn)2、考試成績(jī)(70%)詩(shī)歌以豐富的情感真實(shí)生動(dòng)反映生活，因此詩(shī)歌具有表情性。詩(shī)歌是詩(shī)作者對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的形象的反映，因此詩(shī)歌具有反映生活的形象性。詩(shī)歌是鏗鏘悅耳和諧動(dòng)聽(tīng)的韻歌，因此詩(shī)歌具有音樂(lè)性。詩(shī)歌是高度濃縮的精煉的語(yǔ)言藝術(shù)的精華，因此詩(shī)歌具有語(yǔ)言的精煉，生動(dòng)，形象性。詩(shī)歌的外在形式是分行排列的，因此詩(shī)歌具有結(jié)構(gòu)美、層次美、圖畫(huà)美、建筑美。結(jié)合詩(shī)歌的這些特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地讓學(xué)生了解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和感悟，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和熱情。一、詩(shī)歌是現(xiàn)實(shí)生活的反映，再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該在學(xué)生最熟悉的生活中去尋找。如在講授《賣(mài)炭翁》之前，為了使學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)主題思想的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)不勞而獲的官吏的憎恨之情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想這樣的生活情景：寒假有一個(gè)數(shù)理化補(bǔ)習(xí)班，巧立收費(fèi)名目，參加這個(gè)補(bǔ)習(xí)班終了時(shí)，你才明白，辦這個(gè)班的老師純粹是為了賺取學(xué)生錢(qián)財(cái)。你的父母都是農(nóng)民，寒冬酷暑，臉朝黃土背朝天，攢下的血汗錢(qián)雙手交給了補(bǔ)習(xí)班時(shí)，你想到了什么？這時(shí)課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)義憤填膺。這時(shí)可以板書(shū)課題《賣(mài)炭翁》，同學(xué)們定會(huì)恍然大悟，思維很快深入到課文內(nèi)容。又如在教授蘇軾的《惠崇春江晚景》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想這樣的生活情景：春日里，你來(lái)到了小河邊，看著荷葉上些許含苞待放的桃花，鉆出的新嫩的蘆芽，還有河里自由自在的叫著、游著的成群的小鴨子……難道不正可以體會(huì)“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的意境？竹子桃花的自然景色的靜穆，又有鴨子戲水的活潑動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜和諧，一幅畫(huà)圖宛然呈現(xiàn)眼前。二、詩(shī)歌是悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻歌，設(shè)置音樂(lè)背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)中教師可根據(jù)詩(shī)歌的意境和內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。例如在教授李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，可選擇二胡曲配樂(lè)，教師隨著明快的樂(lè)曲聲吟誦，學(xué)生從中感受萬(wàn)重山、江水、彩云、猿聲、小船等美的景象，借景抒情，體會(huì)作者因受牽連蒙冤獲罪而后無(wú)罪獲得自由的喜悅心情。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)作好情感鋪墊。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩(shī)，更能夠感受到作者經(jīng)過(guò)艱難歲月被釋放之后同飛舟一樣輕快喜悅的心情。《送元二使安西》是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)歌。天空、道路、客舍、楊柳構(gòu)成一幅色調(diào)清新的畫(huà)面。“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”寫(xiě)盡頻頻舉杯，殷勤話別，啟程時(shí)依依不舍，登程時(shí)矚目遙望的惜別之情。如何去感知這種雖是別離但不黯然銷(xiāo)魂的感情，上課前可先采用音頻方式播放一曲樂(lè)聲悠揚(yáng)，低沉柔婉，一唱三嘆的《陽(yáng)光三疊》讓學(xué)生感受這種氣氛。美妙的旋律把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)奇妙境界，情動(dòng)于樂(lè)而形于言，詩(shī)歌未讀情已動(dòng)，等到分析這首詩(shī)時(shí)，無(wú)需教師多言，學(xué)生已基本把握了詩(shī)歌的內(nèi)涵。三、詩(shī)歌是高度濃縮的精煉的語(yǔ)言藝術(shù)的精華，錘煉語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)教師的語(yǔ)言描繪，教師富有激情的語(yǔ)言，往往能強(qiáng)化情境，它作用于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的情緒，使之展開(kāi)想象，主動(dòng)自然地進(jìn)入想象的畫(huà)面形成的情境中。如在講授陶淵明的《歸園田居》時(shí)，用質(zhì)樸清新的語(yǔ)言描述富有鄉(xiāng)土氣息的“雞鳴”“狗吠”的田園風(fēng)光，贊美陶淵明淡泊寧?kù)o、安貧樂(lè)道的偉大人格。這樸素的語(yǔ)言如牧歌短笛，聲聲入耳，沁人心脾；又恰似良宵清風(fēng)使學(xué)生心曠神怡，學(xué)得輕松愉快。四、詩(shī)歌具有結(jié)構(gòu)美、層次美、圖畫(huà)美，本身是一幅絕好的圖畫(huà)，借助圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”揭示了詩(shī)與畫(huà)之間的相互聯(lián)系。圖畫(huà)直觀、形象，學(xué)生看得清楚，感受真切，易于接受和理解。借助圖畫(huà)講授詩(shī)歌可以再現(xiàn)教學(xué)情景，可以把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。借助圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，我們可以讓學(xué)生通過(guò)想象和實(shí)際動(dòng)手繪畫(huà)進(jìn)行。如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”等11個(gè)意象，每個(gè)意象就是一幅圖畫(huà)。借助圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，我們還可以利用多媒體課件進(jìn)行。如王維的《山居秋暝》是一首典型的山水田園詩(shī)，可以先用幻燈片制作了幾幅描繪大自然山水的風(fēng)景畫(huà)和幾幅描繪古代女子洗衣、男子捕魚(yú)歸來(lái)圖，穿越時(shí)空隧道，把學(xué)生帶入王維創(chuàng)作該詩(shī)的初始化狀態(tài)，再現(xiàn)詩(shī)歌的自然本真，感受異域的美麗風(fēng)光，體會(huì)古代人民的純樸生活，讓學(xué)生有身臨其境之感，仿佛親歷了一趟王維筆下的勝景。詩(shī)歌是一種高度濃縮的藝術(shù)，是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。我們說(shuō)“詩(shī)言志”“歌詠言”，說(shuō)的是詩(shī)歌要表達(dá)作者的理想，抱負(fù)，情操，志向和愿望等，詩(shī)歌是真理的呼聲，詩(shī)歌是心靈的歌唱，詩(shī)歌是歷史前進(jìn)的足音，詩(shī)歌是時(shí)代的號(hào)角，詩(shī)歌是對(duì)真善美的謳歌，詩(shī)歌是對(duì)假惡丑的揭露與批判。教學(xué)有法，但無(wú)定法，詩(shī)歌教學(xué)亦是如此。結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌教學(xué)情境是一種非常有效的教學(xué)手段，通過(guò)再現(xiàn)生活、設(shè)置音樂(lè)、錘煉語(yǔ)言、借助圖畫(huà)等方式，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容靈活多樣地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高教學(xué)藝術(shù)水平和課堂教學(xué)效果。學(xué)困生是指在某一階段表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效果低下，但智力與感官都正常，具有一定化學(xué)學(xué)習(xí)能力，需要幫助進(jìn)而使學(xué)習(xí)成績(jī)得到改進(jìn)的學(xué)生.化學(xué)學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)化學(xué)方面存在困難的學(xué)困生.化學(xué)學(xué)困生在每個(gè)學(xué)校都有，但在農(nóng)村學(xué)校的比例更大，而且呈上升趨勢(shì).為什么會(huì)形成化學(xué)學(xué)困生呢？一、形成化學(xué)學(xué)困生的外因1.化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)所致化學(xué)是初中學(xué)生的啟蒙學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿好奇感，很想了解這門(mén)學(xué)科到底講些什么.剛開(kāi)始時(shí)，初中化學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師經(jīng)常安排一些趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，所以前1～2月內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差不多，并沒(méi)有出現(xiàn)所謂的學(xué)困生.以滬教版九年級(jí)化學(xué)教材為例，當(dāng)學(xué)到“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”時(shí)，分子、原子、離子、化合價(jià)、化學(xué)式等概念接踵而來(lái)，一部分學(xué)生因理解困難而聽(tīng)不懂，第一批化學(xué)學(xué)困生就這樣形成了.當(dāng)學(xué)生學(xué)到“溶解現(xiàn)象”時(shí)，在溶解度曲線的應(yīng)用這個(gè)問(wèn)題上形成障礙，又有一部分學(xué)生開(kāi)始分化.當(dāng)學(xué)到“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”時(shí)，對(duì)酸堿鹽的理解，更形成了一條鴻溝，導(dǎo)致又一部分學(xué)生因?qū)W科知識(shí)難度較大難以理解而分化.這樣，就形成了化學(xué)學(xué)困生.2.學(xué)校綜合條件所致在提倡教育均衡化的今天，農(nóng)村學(xué)校的條件，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城區(qū)學(xué)校.首先，硬件條件跟不上，缺少相關(guān)功能教室和儀器配備，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，教師無(wú)法充分利用實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，影響了學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，使學(xué)生的成績(jī)逐漸下滑.其次，農(nóng)村初中化學(xué)教師的整體素質(zhì)薄弱，有能力的化學(xué)教師大都調(diào)到或考到城市學(xué)校任教，現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)教師的師資力量比較薄弱，有的備課組人員較少，無(wú)法形成一個(gè)健全的備課組，當(dāng)教師在教學(xué)中有了困惑時(shí)，不能得到同行教師的解惑，在教法上缺乏創(chuàng)新，許多年遵循自己老的教法，不能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短.再次，農(nóng)村化學(xué)教師的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng).城區(qū)的化學(xué)教師的待遇比農(nóng)村教師要好得多，大多數(shù)城里化學(xué)教師有家教收入，而農(nóng)村的化學(xué)教師幾乎沒(méi)有，導(dǎo)致農(nóng)村化學(xué)教師工作的積極性下降，平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注減少，缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，部分學(xué)生逐漸失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而成績(jī)一落再落，最終成為化學(xué)學(xué)困生.3.家庭的原因所致農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)整體素質(zhì)比不上城市學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)，特別是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有困難之后，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑不能輔導(dǎo).筆者對(duì)班上31名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生家長(zhǎng)有高中以上學(xué)歷的只有2人，只有小學(xué)文化的有6人，其余的家長(zhǎng)是初中文化.當(dāng)他們的子女化學(xué)有了困難，他們?cè)趺茨茌o導(dǎo)了，他們檢查作業(yè)時(shí)，頂多是看看有沒(méi)有做，書(shū)寫(xiě)是否工整，而城里的學(xué)生一旦成績(jī)下滑，家長(zhǎng)可以選擇在家輔導(dǎo)，或者讓學(xué)生進(jìn)輔導(dǎo)班進(jìn)行補(bǔ)習(xí).另外，農(nóng)村初中留守兒童的數(shù)量近年越來(lái)越多，家長(zhǎng)到外地打工，長(zhǎng)時(shí)間不回來(lái).由于平時(shí)缺少父母的關(guān)愛(ài)，這些學(xué)生較自閉，和他人交流很少，化學(xué)成績(jī)逐漸下滑也無(wú)人問(wèn)津；隔代教育導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，而老人對(duì)孩子的教育有時(shí)愛(ài)莫能助，老人在教育孩子時(shí)最關(guān)心的是孩子的健康，對(duì)孩子的成績(jī)不是十分關(guān)心，成績(jī)差了就差了，而且老人的講話孩子也不聽(tīng)，老人的教育沒(méi)有一定的強(qiáng)制性，孩子對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣.有的學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)有讀幾年書(shū)，但因?yàn)樽錾赓嵉搅舜箦X(qián)，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上縱容孩子，給孩子買(mǎi)名牌衣服，大把地給孩子零花錢(qián)，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)并不要求，還把自己的一些不好的行為習(xí)慣帶給孩子.這些孩子心里認(rèn)為，他們的成績(jī)雖不好，但將來(lái)照樣可以賺大錢(qián)成大業(yè).長(zhǎng)此以往，混個(gè)初中畢業(yè)文憑成了他們的目標(biāo)，自然也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力.化學(xué)學(xué)困生就這樣形成了.4.社會(huì)的原因所致隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，城市規(guī)模逐漸擴(kuò)大，農(nóng)村集鎮(zhèn)規(guī)模逐漸縮小，生源逐漸向城區(qū)流動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模逐漸縮小.有不少居住在集鎮(zhèn)的農(nóng)村家長(zhǎng)為孩子進(jìn)行盲目擇校，農(nóng)村初中的生源逐漸向城區(qū)流動(dòng)，而這部分學(xué)生是綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，使大部分綜合素質(zhì)較低的學(xué)生留了下來(lái)，導(dǎo)致農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生比例呈逐漸上升的趨勢(shì).另外，農(nóng)村普遍存在的讀書(shū)無(wú)用論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的影響.不少家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生在校即使成績(jī)不行，但只要有吃苦耐勞的精神，走上社會(huì)后同樣也能成就一番事業(yè)，甚至能超過(guò)當(dāng)初有些成績(jī)好的書(shū)呆子.基于這樣的農(nóng)村普遍存在的家教觀，使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績(jī)逐漸下降，成為學(xué)困生.二、形成化學(xué)學(xué)困生的內(nèi)因外因是誘發(fā)條件，內(nèi)因是根本原因.無(wú)論在哪個(gè)農(nóng)村學(xué)校，既有一定量的優(yōu)秀學(xué)生，也有不少學(xué)困生.這說(shuō)明化學(xué)學(xué)困生的形成中內(nèi)因是起決定作用的.而影響學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因主要有以下三個(gè)方面.1.思想意識(shí)農(nóng)村化學(xué)學(xué)困生在認(rèn)知方面的落后不是偶然的，也不是天生的，而與學(xué)生長(zhǎng)期存在于自身的錯(cuò)誤思想意識(shí)密切相關(guān).初中學(xué)生正處于青春期，學(xué)生的個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨于成熟，而自我意識(shí)的發(fā)展和成熟也是青春期學(xué)生在心理發(fā)展方面的重要收獲.它既是個(gè)體社會(huì)化的產(chǎn)物，同時(shí)對(duì)個(gè)體的人格、價(jià)值觀及人生觀的形成和發(fā)展起著重要的調(diào)控作用，也是對(duì)青春期學(xué)生心理健康起到影響的重要因素之一.健全的自我意識(shí)具有良好的自主功能，這對(duì)青春期學(xué)生的自我發(fā)展和素質(zhì)教育有著舉足輕重的作用.初中學(xué)生正處于青春叛逆期，做事想問(wèn)題常常以自我為中心.這種心理容易導(dǎo)致他們思想方法畸形，道德觀念模糊，在學(xué)習(xí)上放松要求，常因?yàn)橐患∈虑槭顾麄儐适W(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而成為化學(xué)學(xué)困生.2.智力因素（1）注意障礙.有的學(xué)生上課不能提高注意力，對(duì)老師安排的實(shí)驗(yàn)也提不起興趣，表現(xiàn)為上課開(kāi)小差，不能注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不聽(tīng)老師和同學(xué)的解釋和交流，常常把頭低下來(lái)，或者把頭轉(zhuǎn)向窗外，容易錯(cuò)過(guò)課上的重要內(nèi)容.（2）記憶障礙.有的學(xué)生記憶力不好，一些要求掌握的化學(xué)概念、原理和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象記不牢.雖然暫時(shí)記住了部分內(nèi)容，但過(guò)了一天就忘記了，記憶不具有持久性.（3）觀察障礙.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.對(duì)于一些重要的實(shí)驗(yàn)，課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，并能夠準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生不知道觀察什么，不能敏銳捕捉有些稍縱即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.（4）想象障礙.化學(xué)是在分子、原子的層次上研究物質(zhì).初中化學(xué)需要學(xué)生有一定的空間現(xiàn)象能力，如理解有關(guān)物質(zhì)的構(gòu)成、微粒的構(gòu)成等，有時(shí)教師拿學(xué)生身邊的宏觀物體進(jìn)行類(lèi)比解釋微觀結(jié)構(gòu)，還是有一部分學(xué)生不理解.（5）思維障礙.在農(nóng)村初中，有些學(xué)生在理解老師的講解內(nèi)容或做題時(shí)，比正常學(xué)生慢一兩拍，他們并非天生愚笨、智力落后，但也不像一般學(xué)生那么“正常”，他們的思維存在一定程度的障礙.3.非智力因素在現(xiàn)行的農(nóng)村初中學(xué)校教育活動(dòng)中，由于初中學(xué)生要面臨中考，許多化學(xué)教師特別重視對(duì)初中學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)、應(yīng)試技能的訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生非智力因素的關(guān)注和培養(yǎng).長(zhǎng)此以往，一部分學(xué)生在一定程度上存在以下非智力因素障礙.（1）動(dòng)力障礙.動(dòng)力機(jī)制是激勵(lì)人們?yōu)榱艘欢康亩袆?dòng)的內(nèi)因.動(dòng)力機(jī)制在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中起著決定性的作用.它包括學(xué)習(xí)的目的性、成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)等.有些化學(xué)學(xué)困生雖然經(jīng)過(guò)老師的轉(zhuǎn)化，但由于自身存在動(dòng)力障礙，因而效果不明顯.（2）意志障礙.有一部分學(xué)生缺乏意志力，在學(xué)習(xí)上一遇到困難就退縮，學(xué)習(xí)成績(jī)不進(jìn)而退.這些意志力不強(qiáng)的學(xué)生，雖然經(jīng)過(guò)教師的轉(zhuǎn)化，但由于自身存在意志障礙，因而轉(zhuǎn)化效果不明顯.（3）情緒障礙.學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生了情感體驗(yàn)，而情感可直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具備“能源”，但也會(huì)使學(xué)生喪失求知欲，給學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)“障礙”.學(xué)生如果產(chǎn)生情緒障礙，就會(huì)自我封閉，產(chǎn)生消極情緒，對(duì)教師的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)困難.（4）性格障礙.性格決定行為，而存在性格障礙的學(xué)生集中表現(xiàn)為以自我為中心，總認(rèn)為自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)是正確的，即表現(xiàn)為不能換位思考問(wèn)題，如對(duì)教師的教育表現(xiàn)為不能接受，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，進(jìn)而發(fā)展為不學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科，成績(jī)逐步下滑，成為化學(xué)學(xué)困生.（5）行為習(xí)慣障礙.有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪間實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到你認(rèn)為最重要的東西？”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“是在幼兒園里.”“為什么是在幼兒園里呢？”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多.比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；要學(xué)會(huì)思考和觀察大自然.我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些.所以教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的監(jiān)督者和幫扶者，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)和引導(dǎo).從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)更重要.總之，影響農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的原因有很多.在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，教師要做到內(nèi)因和外因相結(jié)合，更重要的是要以發(fā)展的眼光看待他們，換一種適合他們的教育模式，或許他們就是未來(lái)的王者和俊杰.通信工程概預(yù)算主講張志平Emil:zhangzpegreen.sjzpc.edu.cn課程考核要求1、平時(shí)成績(jī)(30%):出勤、作業(yè)丶小測(cè)、實(shí)驗(yàn)2、考試成績(jī)(70%)第1章建設(shè)項(xiàng)目管理與工程造價(jià)1.1建設(shè)項(xiàng)目管理概述12建設(shè)程序1.3工程造價(jià)項(xiàng)目管理學(xué)科產(chǎn)生的背景-1●20世紀(jì)50年代,美國(guó)洲際導(dǎo)彈等一系列大型軍事項(xiàng)目的實(shí)施,客觀上要求新的組織和理方法,促使項(xiàng)目管理思想的萌芽產(chǎn)生規(guī)模大參與廠項(xiàng)目管理思想大型實(shí)施中客觀要求的萌芽事項(xiàng)目目標(biāo)嚴(yán)肅項(xiàng)目管理學(xué)科產(chǎn)生的背景-2●20世紀(jì)50年代,隨著社會(huì)生產(chǎn)力的高速發(fā)展,大型及特大型項(xiàng)目越來(lái)越多,需要高水平的管理手段和方法,項(xiàng)目管理伴隨著實(shí)施和管理大型項(xiàng)目的需要得到了迅猛發(fā)展,目前已廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域?！?0世紀(jì)60年代,項(xiàng)目管理思想引入歐洲,開(kāi)始廣泛的理論研究和實(shí)踐探索●20世紀(jì)70年代,項(xiàng)目管理的方法和技術(shù)經(jīng)歷了一個(gè)不斷細(xì)化、完善和提煉的過(guò)程,項(xiàng)目管理主要集中于職業(yè)化發(fā)展,專(zhuān)業(yè)化的項(xiàng)目管理咨詢公司出現(xiàn)并蓬勃發(fā)展●20世紀(jì)80年代,項(xiàng)目管理作為一門(mén)學(xué)科日趨成熟,世界各國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)相繼形成,推動(dòng)了PM的職業(yè)化進(jìn)程項(xiàng)目管理學(xué)科產(chǎn)生的背景-3