-優(yōu)秀教學課件-臨床細菌學實驗室質(zhì)量管理

臨床細菌學實驗室質(zhì)量管理精品-優(yōu)秀PPT課件--臨床細菌學實驗室質(zhì)量管理臨床細菌學實驗室質(zhì)量管理臨床細菌學實驗室質(zhì)量管理伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進，小組合作學習逐漸為越來越多的教師所認可和接受，體育自然也不例外。小組合作學習不僅能夠激發(fā)學生參與體育課堂教學的積極性，同時也有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。但是，如果不能正確運用小組合作學習的教學方式，不但不能達到上述的積極效果，甚至可能產(chǎn)生一些消極影響。為此，對初中體育教學小組合作學習的研究就顯得尤為重要。一、對初中體育教學小組合作學習的分析1.對體育教學中小組合作學習的概念界定體育教學小組合作學習作為小組合作學習的下位概念，主要是指在體育教學中對學生進行分組，進而借助小組成員之間的互動與互助調(diào)動學生參與體育活動的積極性，并最終對小組的成績進行綜合評定的一種新型教學方式。2.初中體育教學中小組合作學習的現(xiàn)狀在中學生身體素質(zhì)逐年下降的現(xiàn)實背景下，很多專家、學者都在研究如何促進學生深度參與體育課堂教學，進而達到增強體質(zhì)、增進身體健康的實際效果。小組合作學習憑借自身較為特殊的積極效用受到了越來越多人的關(guān)注和認可。很多一線教師也開始嘗試采用這種較為新穎的體育教學方式。但是，由于缺乏相關(guān)理論知識的支撐，尤其對體育教學小組合作學習本質(zhì)和內(nèi)涵理解的欠缺，導致當前初中體育教學中的小組合作學習逐漸流于一種形式。目前，初中體育教學小組合作學習中主要存在以下問題：（1）小組合作學習重形式，輕內(nèi)容在走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在當?shù)氐暮芏嘀袑W都已經(jīng)開始在體育課堂教學中實施小組合作學習。但是，這種小組合作僅僅是對學生進行簡單的分組，然后就由學生去自行組織、開展討論或者活動。例如，某一學校的一堂足球課，教學內(nèi)容是腳背內(nèi)側(cè)的傳接球。教師在講解了動作的要領(lǐng)，并進行了動作的示范后，就進入到了本堂課的主體階段――小組合作教學。教師按照學生的性別和足球水平的差異對學生進行了分組，每九個人一組，共有六個小組，并且指派了組長，宣布了一些要求。在剛剛分組后的五分鐘左右的時間里，大多數(shù)成員還能夠在組長的帶領(lǐng)下就教師講解的內(nèi)容進行討論、分析與練習，但隨后就進入了一種較為混亂的狀態(tài)。有的同學自己在練習顛球，有的同學自己在練習射門，有的技術(shù)較好的學生甚至已經(jīng)離開了自己的團隊。這樣的小組合作只是形式上的“分組”，并沒有真正意義上的合作，只是滿足了學生“玩”的需求，無法真正達到寓教于樂的目的。（2）小組合作學習過程中學生的參與度極其不均衡在實地走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，體育教學小組合作學習過程中，往往是體育成績較為優(yōu)異的學生扮演著主要的角色，他們所扮演的是一種幫助所謂“差生”的角色；與這些學生相比，那些體育成績較為一般的學生就漸漸成為體育教學小組合作學習的從屬者，他們往往很少有獨立思考的時間，甚至連和教師直接面對面交流的機會都沒有，他們所獲取的信息大多數(shù)都來自本組體育成績優(yōu)秀的學生。這樣的小組合作學習使得一些體育成績一般的學生所獲取的益處甚至比正常班級授課制時的還要少，他們會慢慢失去積極參與體育課堂教學的興趣，甚至開始厭倦體育課。（3）無法較好地完成既定目標體育教學小組合作學習的主要目的是通過小組成員之間的討論、互動與幫助，成功完成體育課堂的教學目標。但是，從目前的情況來看，體育教學小組合作學習很難達成上述目的，其主要原因在于：第一，教師為學生設(shè)置的問題缺乏有效的探究價值；第二，小組合作學習效率低下；第三，教師對小組合作學習的時間掌控不好，經(jīng)常出現(xiàn)學生尚在激烈探討時，教師就停止了小組合作學習活動的情況。二、初中體育教學小組合作學習的對策1.教師要樹立先進的教學理念理念是先知，也是行動的先導。只有首先具備了先進的理念，才能更好地指導體育教學實踐活動。換言之，要想真正發(fā)揮體育教學小組合作學習的效果，體育教師要認真研讀教材，正確認識小組合作學習的本質(zhì)與內(nèi)涵。為此，教師要不斷學習，首先盡快實現(xiàn)教師和學生之間角色的轉(zhuǎn)變；與此同時，一定要認識到：體育教學小組合作的過程中，教師也應(yīng)該是積極的參與者，只是教師的參與往往主要體現(xiàn)在必要的時機給予學生必要的引導。2.體育教學小組合作學習的分組要合理化小組合作能否真正發(fā)揮效果，與組別的劃分有著很大的關(guān)系。為此，在進行小組劃分時，一定要遵循以下原則：第一，根據(jù)學生的實際情況，將體育成績優(yōu)異的學生和成績較為一般的學生合理搭配，同時要注意男生、女生的比例；第二，組長的選定應(yīng)該由教師和組員共同完成，這樣才能夠有效保證組長具有一定的威信；第三，為了保證小組合作學習的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)該在劃定小組后，帶領(lǐng)學生盡快完成團隊的組建。通過起組名、定口號等活動讓學生真切感受到團隊的強大力量，為合作學習的開展奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。3.合理選擇教學內(nèi)容小組合作學習雖然是一種較好的教學方式，但是并非所有的教學內(nèi)容都可以運用這樣的方式，體育教學自然也不例外。為此，教師要選擇合適的教學內(nèi)容。一般來說，那些為大多數(shù)學生所了解和熟悉的項目，可以大膽嘗試小組合作學習。例如，田徑中短跑的起跑姿勢，由于有很多種克服起跑不好的方法，教師就可以通過小組合作學習的方式，設(shè)置合適的問題，給學生充足的時間讓其自主思考，互相討論，最終拿出不同的解決問題的方式。但是，像武術(shù)這樣的項目往往不適合用小組合作的方法，其主要原因在于大多數(shù)中學生都缺乏武術(shù)的基礎(chǔ)，對武術(shù)的了解不深，即便運用小組合作學習的方式，也很難達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生武術(shù)學習興趣的目的。小組合作學習作為一種新穎的、先進的教學方式，有著較為特殊的效用。為此，體育教師可以大膽嘗試，但是要特別注意，小組合作學習的應(yīng)用是需要具備一定條件的。只有這樣，才能真正發(fā)揮出小組合作學習應(yīng)有的積極效用。當代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展,民生活水平日益提高。但現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式的特點是體力活動減少了,但是心理壓力卻日漸增大,嚴重威脅了人類身心健康。中小學體育課程是增進國民健康的重要途徑。因此學校體育課程的改革有著勢在必行的必要性和重要性。全日制義務(wù)教育《體育與健康(7-12年級)課程標準》突出強調(diào)要“使體育課程有利于激發(fā)學生的運動興趣”。那么教師如何在初中體育教學中激發(fā)學生的學習興趣呢?可以從下列方面做起:一、在講解示范中,激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！睂W生如果對某項教學內(nèi)容發(fā)生了興趣,就會情意盎然,奮發(fā)追求,隨之而來的就是愉快歡樂的情感,這種濃厚的興趣可以充分調(diào)動學生的積極思維,不但主動學生的積極性高,而且技術(shù)動作提高快、掌握好。體育教學中學生對所學的技術(shù)技能的注意,往往來源于濃厚的自我需要情感和興趣,他們所關(guān)注的的是動作的整體效果,難易程度。將所學技術(shù)動作寓于生動優(yōu)美的形象,配以啟發(fā)、誘導、設(shè)疑等的講解,就容易引起學生的強烈興趣。如在讓學生觀看奧運會時,就可以讓學生在奧運會的開幕式和閉幕式中,感受體育運動的壯觀和美麗,在觀看奧運會時,就可以讓學生感受到中國的體育運動實力帶來的國家自豪感,在觀看奧運會的各項運動時,也可以讓學生感受到體育各種運動項目的世界頂尖級運動員的高超技巧,還可以讓學生在運動員身上,如劉翔的因傷不能比賽,意識到在體育運動中對自身健康,安全防范的重要性。體育技術(shù)動作都是在動態(tài)過程中完成的。一般情況下,光靠教師的語言講解難以使學生理解、掌握,而借助于掛圖、錄相片、幻燈片等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,就可以把技術(shù)動作加以分解,讓學生觀察相對靜止狀態(tài)下的動作。然后根據(jù)已建立的表象和練習方法,按技術(shù)動作形成規(guī)律的三個階段來完成學習任務(wù),例如,在背?d式跳高的教學中,過桿技術(shù)是教學難點,可以先讓學生看優(yōu)秀運動員的過桿技術(shù)動作的慢鏡頭,然后播放幻燈片,將過桿技術(shù)加以分解,再配以教師優(yōu)美的動作示范,精練的講解指導,恰當?shù)靥岣?激發(fā)學生的興趣,由此調(diào)動學生的感官、大腦共同參與感知,構(gòu)成強烈的刺激,使學生在頭腦中建立清晰的表象,這樣,不僅有助于學生加深對動作的理解,而且能有效地調(diào)動學生學習的積極性。二、讓學生體會成功的喜悅?cè)罩屏x務(wù)教育《體育與健康(7～12年級)課程標準》指出,體育與健康教學應(yīng):“以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位”的核心理念,要重視每一個學生的情感體驗,“使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要?！贝龠M每一個學生都能全面發(fā)展成長。一位心理學家說過:沒有什么比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西比每個學生都能體驗到成功的喜悅,更能激發(fā)起學生的求知欲望,因此,教師要在教學過程中,教師要運用激勵性的策略,正確處理教學目標與因材施教的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。特別強調(diào)體現(xiàn)學生的學習主體地位,同時在體育教學活動中,教師要起到主導的作用,從授學生以“魚“,到授學生以”漁“,教給學生體育學習的方法,提高學生的體育學習能力。充分發(fā)揮每一個學生的學習積極性和體育學習的潛能,注意采用各種生動有趣、豐富靈活的教學方法激發(fā)學生的積極性,使學生在從事各種身體活動中,體驗運動的樂趣有克服困難后,獲得成功的喜悅和心理滿足感。三、根據(jù)每個學生個性差異,激發(fā)學生的學習興趣全日制義務(wù)教育《體育與健康(7～12年級)課程標準》指出:體育與健康課程要關(guān)注每個學生的個體差異與不同需求,確保每個學生都能在體育教學中受益。教師要在體育教學中,“充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法,并提出相應(yīng)的教學建議,從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標?！庇捎趯W生中間,存在著身體素質(zhì)、接受能力、個性特征,體育基礎(chǔ)不同等方面的個性差異,對于體育課堂教學中的同一個動作,部分學生可以輕松的完成,而另一部分的學生則會因為各種主觀原因和客觀原因,而感到非常困難、非常吃力,因此在教學中,教師不能對學生千人一面的采取“一刀切”的教學措施,而要根據(jù)不同學生,提出不同層次的要求,在體育教學實踐中,努力創(chuàng)設(shè)并珍惜能充分顯示學生的才華和獲得成功的每一次機會,滿足每一個有個性的學生的差異需要。如有的同學體育基礎(chǔ)比較差,所以在體育課中學習積極性不高,但是雖然比較瘦弱,但是柔韌性比較好,跳起藝術(shù)體操來動作特別優(yōu)美,這時,教師就是抓住這個學生進步的契機,讓這個學生發(fā)揮自己的特長,當眾為全班同學作示范,這個同學當時雖然有些害羞不好意思,但在為全班同學示范時,去特別認真,從這以后得到了體育學習的信心,對體育學習發(fā)生了興趣,充分激發(fā)了這個學生的體育學習積極性。所以教師要特別注意保護所謂班級中的“差生”的自尊心,相信人們眼中的所謂“差生”并不差,只是與大多數(shù)學生存在個性差異而已,每個學生都有自己的特長,可采用偏愛、降低教學難度要求等方法,為這些學生創(chuàng)造成功的機會。如高、低杠教學中,可以讓所謂“差生”,在高低、距離適宜的臺階做練習,解決困難來認識自己的能力,體驗成功的喜悅,從而在體育教學中,讓這些學生不斷樹立學習的自信心,鼓起學習的勇氣。總而言之,在初中體育教學中,教師要根據(jù)學生需要選擇體育與健康的教學內(nèi)容,改革教學方法,激發(fā)和保持學生的對體育運動的積極興趣,使學生能夠自覺、主動地,積極地參與體育鍛煉的教學過程,提高體育課堂教學效率,并培養(yǎng)學生具有關(guān)注身體和心理健康的終身體育意識。臨床細菌學實驗室質(zhì)量管理質(zhì)量管理應(yīng)考慮的幾個方面標本是否符合要求是否能生長、是否能抑制、是否能客觀反映出培養(yǎng)特征(如溶血等)鑒定是否符合藥敏結(jié)