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導(dǎo)購(gòu)員培訓(xùn)課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀,青松冠巖列。懷此貞秀姿,卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮,田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮,菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲,秋熟靡王稅。導(dǎo)購(gòu)員培訓(xùn)課程導(dǎo)購(gòu)員培訓(xùn)課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀,青松冠巖列。懷此貞秀姿,卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮,田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮,菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲,秋熟靡王稅。導(dǎo)購(gòu)為王決勝終端不要輸在最后一步!◆優(yōu)秀的導(dǎo)購(gòu)員是服裝連鎖行業(yè)最寶貴的財(cái)富之一!◆沒(méi)有成交就沒(méi)有業(yè)績(jī),也沒(méi)有客服,也沒(méi)有配送,意味著公司虧本?!舴b行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈激烈,商品極度豐富,越來(lái)越趨于同質(zhì)同款的市場(chǎng),專業(yè)的導(dǎo)購(gòu)員才是商品競(jìng)爭(zhēng)中最有力的制勝要素。引言物理學(xué)是理論性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科,物理教學(xué)一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自然界的各種運(yùn)動(dòng)規(guī)律及物理現(xiàn)象的思想和方法,另一方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),符合新世界對(duì)物理課堂教學(xué)的要求,要把創(chuàng)新精神與物理教學(xué)放在同一位置,才能將課堂教學(xué)提高到創(chuàng)新性教育的新階段上。一般在教學(xué)活動(dòng)中,大家都認(rèn)為創(chuàng)新是脫離教材的教學(xué)活動(dòng),比如實(shí)驗(yàn)研究、新型設(shè)等,或者讓教師與學(xué)生一起進(jìn)行課外活動(dòng)才是創(chuàng)新。其實(shí),每一個(gè)符合實(shí)際的新發(fā)現(xiàn),與眾不同的觀察點(diǎn)、新的想法、某種技術(shù)的改進(jìn)等都屬于一種創(chuàng)新。除了以上創(chuàng)新以外,本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)專業(yè)基本知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)智能、提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維才能、適應(yīng)各種環(huán)境的能力和創(chuàng)造能力中很重要的教學(xué)過(guò)程。下面我們以本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程為重點(diǎn),進(jìn)一步討論創(chuàng)新思維怎樣貫徹在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。1.創(chuàng)新思維貫徹在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師在教學(xué)中就要重視課程的設(shè)計(jì)以及引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力[1]。教師應(yīng)該讓學(xué)生檢查和反思自我,幫助學(xué)生獨(dú)立探索、收集以及歸納學(xué)習(xí)資料,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)展學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的良好心態(tài),幫助學(xué)生完成具有創(chuàng)新性的任務(wù),不要約束學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)和積極學(xué)習(xí)精神[2]。2.創(chuàng)新思維貫徹在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中2.1傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生中建立新標(biāo)本的方法給予肯定、支持、指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和思考,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否認(rèn)有問(wèn)題的假設(shè)或修正不完整的猜想,從而可以有效的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、毅力、對(duì)科學(xué)問(wèn)題的批判精神和創(chuàng)造能力[3]。2.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)大力推廣大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使用所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí),找出實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,使學(xué)生產(chǎn)生最初的創(chuàng)新思維和方法。通過(guò)每學(xué)期開(kāi)設(shè)不同的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室、鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽、鼓勵(lì)更多的學(xué)生組織自己的科研團(tuán)隊(duì)、并支持本科生立項(xiàng)或參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等方法來(lái)能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2.3演示實(shí)驗(yàn)物理演示實(shí)驗(yàn)具有直觀性、靈活性、形象性、趣味性等特點(diǎn),是理工類教學(xué)專業(yè)教學(xué)的非常重要的教學(xué)方式。若條件允許,可以將一些演示實(shí)驗(yàn)更改成學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)儀器,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的技術(shù)路線。3.創(chuàng)新性培養(yǎng)貫徹在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各環(huán)節(jié)中3.1選題應(yīng)要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有有創(chuàng)新性,與生活、工業(yè)、科研、教學(xué)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐密切相關(guān),具有適當(dāng)?shù)碾y度,要保證理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合以及強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的智能,題目選題應(yīng)涉及本專業(yè)的核心課程。3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程是一種提出客觀問(wèn)題,解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中老師應(yīng)從學(xué)生理論基礎(chǔ)出發(fā),設(shè)計(jì)一系列難度適當(dāng)方案,引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展趨向。教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中,應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生獨(dú)立思考,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的選題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題等一系列過(guò)程應(yīng)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究以及探索能力為主。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)驗(yàn)是一種涉及知識(shí)點(diǎn)較廣泛的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法往往涉及多種課程,需要學(xué)生把所學(xué)課堂理論知識(shí)有效的歸納起來(lái),才能很好地分析、解決相應(yīng)的問(wèn)題,這樣就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出了更深層次的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。怎樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,是教師想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)最近幾年的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為樹(shù)立獨(dú)立思考、文獻(xiàn)探索以及創(chuàng)新思維能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)環(huán)節(jié)中具有很重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)中老師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這對(duì)提高普通高等院校本科生綜合素質(zhì)有一定影響。4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為增強(qiáng)學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),從2012年開(kāi)始教育部、財(cái)政部和地方政府的大力支持下全國(guó)幾百所高校已開(kāi)展《大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目》,這一計(jì)劃是一種以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式改革。學(xué)生經(jīng)參加創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理過(guò)程中不斷提高專業(yè)知識(shí),能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,在實(shí)驗(yàn)階段運(yùn)用知識(shí)找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因,不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究方向。達(dá)到了理論結(jié)合實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)結(jié)果推薦出良好的教學(xué)效果。5.結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志,是一個(gè)國(guó)家興榮發(fā)達(dá)的動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵,在整個(gè)創(chuàng)新教育中起到不可缺少的作用。有了意識(shí)才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì),啟動(dòng)創(chuàng)新思維,獲得創(chuàng)新成果。通信作者:伊明江?居馬,副教授基金項(xiàng)目:國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(61366001),博士啟動(dòng)基金(208-61344)資助?!揪壠稹孔罱谝槐窘逃s志上,看到特級(jí)教師黃本榮先生的一篇文章,文章標(biāo)題是《像“語(yǔ)文老師”樣教語(yǔ)文》。這是他作為特邀評(píng)委,參加我校的“生本課堂”會(huì)課比賽后,所做的思考。其實(shí),筆者也是當(dāng)時(shí)參加上課的教師之一。還記得,當(dāng)時(shí)備課、上課茫無(wú)頭緒,感覺(jué)自己的課真的很糟糕。因此,看到黃老師所寫的這篇文章,我如獲至寶,反復(fù)研讀,受益很深。黃老師從教學(xué)文本解讀、教學(xué)內(nèi)容確定、課堂教學(xué)生成這三個(gè)方面來(lái)總結(jié)本次他的聽(tīng)課感受。最后他總結(jié)說(shuō):“在整體的關(guān)照下,品味局部之美;在語(yǔ)言的咂摸中,把握文章的溫度和味道,這才像個(gè)語(yǔ)文老師,這才是用‘語(yǔ)文的方法’教語(yǔ)文。”下面,我想從文本研習(xí)的角度,反思并整改自己的寫景散文教學(xué)?!粳F(xiàn)場(chǎng)】當(dāng)時(shí)我的文本研習(xí)部分的教案如下:(文本采用了小節(jié)分段的形式,每一小節(jié)相對(duì)獨(dú)立,有相互關(guān)聯(lián)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由具象到抽象,因此我們采用的文本研習(xí)思路是總分總式的。)根據(jù)每一小節(jié)的具體內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一到兩個(gè)問(wèn)題:(一)品讀第一部分思考:1.作者是從哪些角度來(lái)寫落葉的?時(shí)間、空間時(shí)間:白天――像掠過(guò)書窗的鳥(niǎo)影;晚間――撲打著屋檐,使人想起雨景;晨起――滿庭皆落葉空間:庭中落葉門前銀杏遍地彩錦樹(shù)梢殘葉2.本段運(yùn)用了那些修辭手法?有何好處?比喻、擬人、對(duì)比。作用:有讓人直接感受季節(jié)變化的視圖效果。(二)品讀第二部分思考:1.這一部分是寫晚秋初冬的靜謐,作者是通過(guò)哪些角度來(lái)寫這種靜的呢?白晝:天空、陽(yáng)光、樹(shù)木、枯葉庭院:菊花的影子、鳥(niǎo)雀殘留的果實(shí)、麻雀、老貓、蒼蠅2.在這里作者用了什么樣的寫作手法來(lái)寫靜的?請(qǐng)?jiān)趩?wèn)中找出相關(guān)依據(jù)以動(dòng)襯靜兩只麻雀飛到庭院里覓食一只蒼蠅飛來(lái),在格子門上爬動(dòng),發(fā)出沙沙的聲響。(連蒼蠅在格子門上的爬動(dòng)的沙沙聲都能聽(tīng)見(jiàn)那就足以顯示周圍的寂靜了。通過(guò)動(dòng)態(tài)的描寫來(lái)襯托靜態(tài)的景物,以動(dòng)寫靜,則靜之愈甚。)(三)品讀第三部分思考:同樣是寫靜,這一段又是從哪些角度來(lái)寫的呢?夜晚的靜、雨中的靜、人的靜。月夜――樹(shù)影班駁,炊煙升起雨――雨打落葉,暮雨瀟瀟人――默然獨(dú)坐,顧影自憐(四)品讀第四部分思考:本段是通過(guò)哪些方面來(lái)寫夜景的?月色、夜氣。先寫月光,由朦朧到昏暗,再到月光消失、寒星滿天;再寫夜氣,由“凝聚而不動(dòng)”到“稍稍震顫著”,再到戛然而止。(分節(jié)研讀后,再回到全文,我設(shè)計(jì)一個(gè)在把握全文的基礎(chǔ)上才能回答的問(wèn)題,這里也是重難點(diǎn)的突破)(五)迅速瀏覽課文,找出貫穿全文的一個(gè)意象是什么,并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括本文創(chuàng)設(shè)的意境特點(diǎn)。貫穿全文的一個(gè)意象是:落葉意境特點(diǎn):靜孤寂(六)感悟賞析(大概10分鐘)(雖然文本是作者用文字繪出的畫面,但是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。沒(méi)有畫面背后的作者也就沒(méi)有作者眼中的畫面。畫面的賞析可以捕捉作者的此時(shí)的心境和情感,而作者抒情的話語(yǔ)更會(huì)泄露作者內(nèi)心的秘密。這里,是在點(diǎn)撥學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)。)本文作者直接抒情的語(yǔ)句很少,但很精當(dāng),值得玩味。王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請(qǐng)從文中找到看風(fēng)景的作者在哪里,尋找文中涉及到作者自身的語(yǔ)句,品析作者的情感。1.這一夜,我默然獨(dú)坐,顧影自憐。含義:由物及人,表現(xiàn)的是一種寧?kù)o致遠(yuǎn)的超然心態(tài),尤其是結(jié)尾處能使人感受到作者孤寂的內(nèi)心世界。2.此種情趣向誰(shuí)敘說(shuō)?含義:只可意會(huì)不可言傳。此時(shí)此地此景,只可獨(dú)自享受,此種心境,無(wú)人能解,也無(wú)須來(lái)解。3.夜里,人聲頓絕,仿佛可以聽(tīng)到一種至高無(wú)上的音響。含義:那是作者心底涌動(dòng)著的空寂之情,那份澄澈枯淡的孤絕之美,當(dāng)他們無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)時(shí),只能用心去揣摩和體會(huì)。【反思】課后,反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),看出了如下幾個(gè)問(wèn)題:一、教學(xué)內(nèi)容不能只在淺層面滑行,要有縱深感在教學(xué)中,我把重點(diǎn)要求學(xué)生尋找作者筆下的景物以及作者在寫景中所運(yùn)用的寫作技巧。正如黃老師所言,把握具象是小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課就能解決的問(wèn)題。在高中語(yǔ)文的散文選修課上,我竟然把這個(gè)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn),實(shí)在是犯了教學(xué)內(nèi)容確定的低幼化毛病。重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注景物背后的那個(gè)人,因?yàn)椤耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。一般情況下,作者寫景,并非為景,他主要是借助“景”這個(gè)媒介,來(lái)抒發(fā)他的內(nèi)心情感。晨起看落葉,舉目望枝頭;靜看麻雀覓食,老貓曬太陽(yáng);甚或還能聽(tīng)到蒼蠅在格子門上爬動(dòng)的沙沙聲;月夜樹(shù)影滿地,竟想用腳踏來(lái)分開(kāi)他們。這背后站著的,會(huì)是一個(gè)怎樣的人呀?教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生,去尋找這些景物背后的“那個(gè)人”。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要有曲徑通幽、柳暗花明的成就感文本是片段式的結(jié)構(gòu),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)的是一個(gè)一個(gè)片段地向前推進(jìn)教學(xué),使得課堂直線前進(jìn),沒(méi)有波瀾和曲折。這既不符合閱讀文章的心理預(yù)期也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本文是一篇字讀課文,應(yīng)該以學(xué)生的自讀、感悟?yàn)橹黧w,老師盡好職責(zé)做好“首席”把學(xué)生引領(lǐng)到他們不曾到達(dá)的高度就行了。文本研習(xí)中,畫面的內(nèi)容應(yīng)該大膽地交給學(xué)生去處理,而畫面折射出的悠閑、慵懶、童趣、秋心應(yīng)該是師生共同解決的問(wèn)題。因?yàn)槭峭砬锍醵?,網(wǎng)上很多課例的設(shè)計(jì)者就想當(dāng)然地聯(lián)想到了肅殺冷寂。雖然作者“默默獨(dú)坐,顧影自憐”,但他眼中的景物卻是:滿庭皆落葉,遍地如彩錦;湛藍(lán)的天空高爽,明凈;陽(yáng)光澄澈,美麗,碩大的枯葉,在陽(yáng)光下閃光。這些溫暖的色調(diào),根本沒(méi)有給人肅殺冷寂的感覺(jué)。恰恰相反,我們讀出了作者對(duì)晚秋初冬之景的熱愛(ài),即使是“顧影自憐”,也是在享受那種難得的清靜之美。這樣拼讀下去,學(xué)生也就超越了他們本來(lái)的高度。三、散文閱讀中,別忘了品味語(yǔ)言之美一般情況下,片段式的短文,語(yǔ)言和選景都是富于詩(shī)意,只有反復(fù)品讀,才能置身其中?!锻砬锍醵肪拖褚皇變?yōu)美的散文詩(shī),表現(xiàn)了自然界的豐富變化和作者內(nèi)心充滿虛幻的想象。如果,我們直接以詩(shī)歌的形式重現(xiàn)文中的畫面,那會(huì)更有一番味道。為此,教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生以詩(shī)的形式改寫本文的一個(gè)畫面,品讀一下,體會(huì)作者散文語(yǔ)言中詩(shī)歌的韻味和哲人般的沉思。當(dāng)然,我先改寫了一個(gè)畫面,作為學(xué)生改寫的例子:月夜/參差斑駁/樹(shù)影滿地/枯葉焚燒/炊煙升起/暮雨瀟瀟/敲打著落葉/灑向/整個(gè)世界/這一夜/我/顧影自憐/默然獨(dú)坐。變換不同的方式,會(huì)激發(fā)學(xué)生關(guān)注文章語(yǔ)言的積極性。好的散文是有聲的,只有讀進(jìn)去了,我們才真正有資格說(shuō)“和文本對(duì)話了”。一般情況下,寫景散文教學(xué)內(nèi)容的確定無(wú)非三個(gè)方面:一是把握文章的具象――寫了怎樣的景,景物有什么特點(diǎn),怎樣寫的;二是了解站在景物背后的那個(gè)人;三是感受文字中浸潤(rùn)的那份情,那份美感?!緦?dǎo)購(gòu)為王決勝終端不要輸在最后一步!◆優(yōu)秀的導(dǎo)購(gòu)員是服裝連鎖行業(yè)最寶貴的財(cái)富之一!◆沒(méi)有成交就沒(méi)有業(yè)績(jī),也沒(méi)有客服,也沒(méi)有配送,意味著公司虧本?!舴b行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈激烈,商品極度豐富,越來(lái)越趨于同質(zhì)同款的市場(chǎng),專業(yè)的導(dǎo)購(gòu)員才是商品競(jìng)爭(zhēng)中最有力的制勝要素。心態(tài)修煉組織角色崗位職責(zé)職業(yè)定位AKS課程目錄②導(dǎo)購(gòu)員的組織角色導(dǎo)購(gòu)員的崗位職責(zé)導(dǎo)購(gòu)員的職業(yè)定位卓越的導(dǎo)購(gòu)員應(yīng)具備怎樣的AKS?態(tài)修煉組織角色崗位職責(zé)職業(yè)定位AKS顧客「導(dǎo)購(gòu)員公司工廠配送中心店長(zhǎng)、店助商場(chǎng)的主人,顧客的朋友!導(dǎo)購(gòu)員是顧客的第一接觸人!態(tài)修煉組織角色崗位職責(zé)職業(yè)定位AKS1、禮貌待客,及時(shí)了解顧客需求,提供導(dǎo)購(gòu)、開(kāi)單、售后跟進(jìn)等服務(wù);2、負(fù)責(zé)門店的銷售工作,完成甚至超額完成銷售任務(wù):3、提供與推薦廣告商品,提出海報(bào)補(bǔ)充及擺放建議4、收集銷售信息,掌握轄區(qū)內(nèi)的商品銷售情況,為相關(guān)部門的決策提供參考依據(jù);5、對(duì)門店的商品結(jié)構(gòu)、擺設(shè)及其售價(jià)提出可行性建議態(tài)修煉組織角色崗位職責(zé)職業(yè)定位AKS6、負(fù)責(zé)商品、飾品、清潔和物價(jià)牌管理工作,做好單據(jù)及物價(jià)牌打印與商品標(biāo)簽維護(hù)等銷售支持工作7、負(fù)責(zé)本區(qū)內(nèi)商品及裝飾品保管工作8、負(fù)責(zé)展廳的衛(wèi)生清潔,保證商品與裝飾品整齊;9、負(fù)責(zé)商品的盤點(diǎn);10、定期回訪新老顧客(Vip),記錄與反饋相關(guān)信息,維護(hù)客戶資源

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