語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)

語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)語境是指語言使用的具體環(huán)境和條件，包括文字表達的上下文、背景和相關(guān)信息等。語文閱讀教學(xué)中，語境起著至關(guān)重要的作用，可以幫助學(xué)生理解語言的真正含義并提升閱讀能力。與此同時，非預(yù)設(shè)性閱讀也是一種重要的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考、探究和解讀文本的能力。本文將探討語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)的關(guān)系，并提出相關(guān)的教學(xué)策略和方法。一、語境在語文閱讀中的作用1.幫助理解詞義。語境可以提供詞語的上下文信息，幫助學(xué)生更準確地理解詞義。例如，在閱讀一篇文章時，通過上下文的暗示，學(xué)生可以推斷出生詞的意思，從而更好地理解文章的內(nèi)容。2.推斷作者意圖。語境有助于學(xué)生推斷作者的意圖和觀點。通過把握文章的背景和上下文信息，學(xué)生能更好地理解作者的寫作目的，從而更深入地理解文章的主旨。3.解開歧義。語境可以幫助學(xué)生解開文本中的歧義。有時候，一些詞語在不同的語境下會有不同的含義，因此，理解語境可以幫助學(xué)生準確地解讀文本，消除歧義的困惑。4.拓展思維。通過語境的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主展開思維，進行聯(lián)想、推理和創(chuàng)新思考。在閱讀中，學(xué)生可以通過思考文本與自身生活、社會背景的聯(lián)結(jié)，將閱讀經(jīng)驗與實際生活相結(jié)合，形成更加豐富的思維圖景。二、非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)的意義非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生在閱讀中的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考的能力。與集中式教學(xué)相比，非預(yù)設(shè)性教學(xué)更注重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生從多個角度進行思考和解讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。非預(yù)設(shè)性閱讀教學(xué)的具體實踐包括以下幾個方面。1.自主選擇閱讀材料。鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動性。通過選擇適合自己水平和興趣的閱讀材料，學(xué)生能夠更好地理解文本，激發(fā)思維并提升閱讀能力。2.提供思考與探究的空間。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提供足夠的思考和探究的空間，鼓勵學(xué)生進行思辨和獨立思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、推理、發(fā)散思維，并組織學(xué)生進行文本分析和討論，通過相互交流和合作來深入理解文本。3.組織個性化學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，教師可以組織個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，給不同的學(xué)生分配不同的閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生多樣化的思考和表達方式，培養(yǎng)多樣化的讀寫能力。三、語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)的結(jié)合1.多元引導(dǎo)學(xué)生理解語境。語文教師可以通過提供寫作背景、上下文分析和問題引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生深入理解語境信息。例如，教師可以為學(xué)生提供一段上下文明顯的文章，讓學(xué)生通過閱讀和分析上下文信息，推斷出文章中某一句話的含義。2.采用探究性教學(xué)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式發(fā)現(xiàn)語境的作用。例如，讓學(xué)生在小組合作中討論一篇文章的背景、上下文信息，并通過問題引導(dǎo)和思維導(dǎo)圖等方式，激發(fā)學(xué)生對語境作用的思考。3.注重閱讀策略的培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀策略來理解語境。例如，良好的閱讀習(xí)慣、積極的思辨能力和多元化的解讀方式都能幫助學(xué)生更好地理解和運用語境。語境與非預(yù)設(shè)性語文閱讀教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的，它們共同為學(xué)生的語文閱讀能力提供了有效的培養(yǎng)和發(fā)展途徑。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解和運用語境的教學(xué)環(huán)境，同時引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究