中小學(xué)生品德發(fā)展與教育課件

主要內(nèi)容品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)品德形成的一般過(guò)程及影響因素中小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征中小學(xué)生品德教育1.主要內(nèi)容品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)記憶：品德、道德、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等概念理解：品德的實(shí)質(zhì)；柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段理論的內(nèi)容及對(duì)教育的啟示；影響品德發(fā)展的內(nèi)外因；中小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)運(yùn)用：結(jié)合小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)其良好的道德品質(zhì)結(jié)合中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)其良好的道德品質(zhì)2.學(xué)習(xí)目標(biāo)記憶：2.第一節(jié)

品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)

3.第一節(jié)

品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)

3.一、品德的實(shí)質(zhì)品德是個(gè)體在遵守一定社會(huì)的道德規(guī)范和準(zhǔn)則去處理個(gè)人與他人、群體和社會(huì)之間關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的較穩(wěn)定的心理特征和傾向從品德的特性來(lái)看，品德是一種內(nèi)隱和穩(wěn)定的心理傾向或特征從品德形成的過(guò)程來(lái)看，品德是個(gè)體道德價(jià)值觀念不斷內(nèi)化的結(jié)果，是個(gè)體社會(huì)化的產(chǎn)物從品德的心理構(gòu)成來(lái)看，品德是復(fù)合體從品德的表現(xiàn)方式看，品德體現(xiàn)在個(gè)體的一系列道德行為中4.一、品德的實(shí)質(zhì)品德是個(gè)體在遵守一定社會(huì)的道德規(guī)范和準(zhǔn)則去處理二、品德的心理結(jié)構(gòu)品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)要素組成的一個(gè)有機(jī)整體品德結(jié)構(gòu)中知、情、意、行這四種成分是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的5.二、品德的心理結(jié)構(gòu)品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德第二節(jié)

品德形成的一般過(guò)程及影響因素6.第二節(jié)

品德形成的一般過(guò)程及影響因素6.一、品德形成的一般過(guò)程皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論1.關(guān)于道德發(fā)展的三個(gè)階段前道德階段（2歲到5歲）道德實(shí)在論或他律道德階段（5歲到10歲）道德相對(duì)論或自律道德階段（10歲或11歲后）7.一、品德形成的一般過(guò)程皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論7.他律道德階段兒童的道德認(rèn)知特點(diǎn)：道德絕對(duì)主義觀點(diǎn)看重行為的客觀后果，而不大關(guān)心行為者的意圖好壞在對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行懲罰的方式上，他律階段的兒童主張抵罪式的懲罰——為了懲罰而懲罰，不考慮它與違規(guī)行為的性質(zhì)之間的關(guān)系相信存在著一種內(nèi)在公正，你違反了社會(huì)規(guī)則，就免不了要以這樣那樣的方式受到懲罰8.他律道德階段兒童的道德認(rèn)知特點(diǎn)：道德絕對(duì)主義觀點(diǎn)8.自律道德階段兒童的道德認(rèn)知特點(diǎn)：從道德絕對(duì)論變?yōu)榈赖孪鄬?duì)論是非判斷的主要根據(jù)是行為者違反社會(huì)規(guī)則的動(dòng)機(jī)，而不是行為的客觀后果在如何懲罰違規(guī)行為問(wèn)題上，自律階段的兒童贊成回報(bào)的懲罰9.自律道德階段兒童的道德認(rèn)知特點(diǎn)：從道德絕對(duì)論變?yōu)榈赖孪鄬?duì)論9皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論2.關(guān)于道德發(fā)展的原因年幼兒童的道德發(fā)展為何處于他律階段，皮亞杰認(rèn)為，他律水平的道德與個(gè)體的兩種心理傾向密切相關(guān)一是年幼兒童的道德實(shí)在論傾向，即兒童具有服從外界法則的一種自然心理傾向二是年幼兒童的自我中心主義，即兒童具有從自己的觀點(diǎn)去看待世界，而不考慮別人會(huì)有不同觀點(diǎn)的一種自然心理傾向年長(zhǎng)兒童的道德判斷能從他律水平逐漸過(guò)渡到自律水平，皮亞杰認(rèn)為，主要有兩方面的原因：一是個(gè)體認(rèn)識(shí)上的成熟，削弱了自我中心主義的心理傾向二是個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展，削弱了道德實(shí)在論的心理傾向。10.皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論2.關(guān)于道德發(fā)展的原因10.3.對(duì)道德教育的啟示通過(guò)發(fā)展一般認(rèn)知能力來(lái)為道德思維的發(fā)展準(zhǔn)備必要的條件根據(jù)兒童年齡發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的道德教育皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論11.3.對(duì)道德教育的啟示皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論11.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論1．三水平六階段學(xué)說(shuō)道德依照固定不變的順序向前推進(jìn)，依次經(jīng)過(guò)三個(gè)水平，每個(gè)水平都包括兩個(gè)明顯的道德階段。前習(xí)俗水平（0~9歲）階段1：懲罰與服從定向階段階段2：相對(duì)功利取向階段習(xí)俗水平（9~15歲）階段3：尋求認(rèn)可定向階段階段4：遵守法規(guī)和秩序定向階段后習(xí)俗水平（15歲以后）階段5：社會(huì)契約定向階段階段6：原則或良心定向階段12.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論1．三水平六階段學(xué)說(shuō)12.三水平六階段學(xué)說(shuō)13.三水平六階段學(xué)說(shuō)13.2．“道德討論法”

“公正團(tuán)體法”的道德教育法道德討論法，是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德兩難問(wèn)題進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的道德思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德判斷水平的提高公正團(tuán)體法，概括地講，是指根據(jù)集體教育原則形成的，旨在影響學(xué)生的道德判斷和道德行為的統(tǒng)一發(fā)展的道德教育方法柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論14.2．“道德討論法”“公正團(tuán)體法”的道德教育法柯?tīng)柌竦牡赖?．對(duì)道德教育的啟示道德教育的首要任務(wù)是提高兒童的道德判斷能力，培養(yǎng)他們明辨是非的能力遵循學(xué)生的道德發(fā)展規(guī)律社會(huì)環(huán)境對(duì)人們道德發(fā)展有著巨大作用柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論15.3．對(duì)道德教育的啟示柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論15.二、影響品德發(fā)展的因素16.二、影響品德發(fā)展的因素16.第三節(jié)

中小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征17.第三節(jié)

中小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征17.一、小學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)道德概念的理解能力從直觀、具體、較膚淺的理解逐步過(guò)渡到較為抽象、本質(zhì)的理解，但整體理解水平不高道德判斷逐漸由他律向自律，由只注意行為后果逐漸過(guò)渡到全面地考慮動(dòng)機(jī)和后果的統(tǒng)一關(guān)系。道德信念初步形成，但不穩(wěn)定18.一、小學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)18.道德情感的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的趨勢(shì)，其轉(zhuǎn)折期在8~9歲之間以直覺(jué)的道德情感體驗(yàn)和與形象相聯(lián)系的道德情感體驗(yàn)為主抽象的道德情感和與道德信念相聯(lián)系的情感體驗(yàn)則隨年齡的增長(zhǎng)而有所發(fā)展具有很大的情境性、主觀性和任意性一、小學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)19.道德情感的發(fā)展特點(diǎn)一、小學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)19.道德意志的發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面從堅(jiān)持性的動(dòng)力來(lái)源來(lái)看，小學(xué)生完成任務(wù)主要依靠外部的影響小學(xué)生的自制力也處在初步發(fā)展的階段，初入學(xué)的兒童自制力很差，經(jīng)常發(fā)生違反紀(jì)律、搗亂等行為。從三年級(jí)起，兒童的自制力有了顯著發(fā)展一、小學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)20.道德意志的發(fā)展特點(diǎn)一、小學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)20.道德行為的發(fā)展特點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段，兒童在道德發(fā)展上，認(rèn)識(shí)與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。一、小學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)21.道德行為的發(fā)展特點(diǎn)一、小學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)21.二、中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)從總體上看，中學(xué)生的品德發(fā)展逐漸由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)生品德心理發(fā)展表現(xiàn)出如下特點(diǎn)道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展道德情感的發(fā)展道德意志的發(fā)展道德行為習(xí)慣的發(fā)展22.二、中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)從總體上看，中學(xué)生的品德發(fā)展逐漸由動(dòng)蕩道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展初中生對(duì)道德概念的理解有了顯著的發(fā)展，能夠初步揭示概念的本質(zhì)，正確程度較高。而高中生對(duì)道德知識(shí)的掌握在形式上更加概括、抽象，在內(nèi)容上更加深刻在道德判斷方面，初中生處于柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展的習(xí)俗水平的兩個(gè)階段，基本上能用道德規(guī)范進(jìn)行判斷。入高中后，大部分學(xué)生的道德判斷水平處于后習(xí)俗水平的第五階段在道德評(píng)價(jià)能力方面，初中生能從動(dòng)機(jī)和效果兩個(gè)方面對(duì)道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住別人言行中本質(zhì)的東西，并運(yùn)用社會(huì)道德原則進(jìn)行衡量。但肯定評(píng)價(jià)的發(fā)展水平要高于否定評(píng)價(jià)。對(duì)自己進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，表現(xiàn)出一定的自我中心性，不能全面正確地認(rèn)識(shí)自己。高中生能夠通過(guò)現(xiàn)象揭示道德行為的本質(zhì)，能夠分清主次地對(duì)行為進(jìn)行一分為二的評(píng)價(jià)，能做到具體問(wèn)題具體分析，且常對(duì)自己的道德品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析23.道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展初中生對(duì)道德概念的理解有了顯著的發(fā)展，能夠初步道德情感的發(fā)展在道德情感的形式上，初中生以直覺(jué)的道德感為主。從初三下學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生直覺(jué)的情緒體驗(yàn)明顯減少，倫理性的道德感逐漸占優(yōu)勢(shì)。到高中時(shí)，學(xué)生倫理性道德情感已占據(jù)優(yōu)勢(shì)，直覺(jué)的道德情感體驗(yàn)越來(lái)越少。在道德情感的內(nèi)容上，初中生道德情感的社會(huì)內(nèi)容表現(xiàn)得越來(lái)越豐富。總體來(lái)看，中學(xué)生道德情感發(fā)展最快最好的是義務(wù)感，其次是良心，然后是幸福感、榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義情感。除了義務(wù)感之外，高中女生的各種道德情感都優(yōu)于男生。24.道德情感的發(fā)展在道德情感的形式上，初中生以直覺(jué)的道德感為主。道德意志的發(fā)展道德意志的發(fā)展主要表現(xiàn)在意志控制的程度和言行一致的水平這兩個(gè)方面中學(xué)生意志控制能力的發(fā)展與小學(xué)生相比有實(shí)質(zhì)性的差異。具體表現(xiàn)為：中學(xué)生更多地依靠?jī)?nèi)心的自覺(jué)性來(lái)完成任務(wù)，而小學(xué)生主要是在外力推動(dòng)下才去完成任務(wù)初中生的言行一致是隨著年齡增長(zhǎng)而提高的。初三以前，約有一半的學(xué)生由于意志力不強(qiáng)，經(jīng)常導(dǎo)致言行不一。從初三下學(xué)期開(kāi)始發(fā)生了變化，到畢業(yè)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的言行趨于一致25.道德意志的發(fā)展道德意志的發(fā)展主要表現(xiàn)在意志控制的程度和言行一道德行為習(xí)慣的發(fā)展初中生的道德行為有很大發(fā)展，但在具體的行為表現(xiàn)方面存在很大個(gè)別差異。初中生已經(jīng)形成基本的道德行為習(xí)慣，但這個(gè)過(guò)程主要是在高中階段才基本完成。初中時(shí)期是道德行為分化的時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生良好的道德行為和不良行為的人數(shù)都在增加，兩極分化現(xiàn)象十分明顯，即使到了高中，這種兩極分化現(xiàn)象仍然