《伶官傳序》(實用)概述課件

《伶官傳序》(實用)概述6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂埂读婀賯餍颉?實用)概述《伶官傳序》(實用)概述6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂箽W陽修伶官傳序學習目標、掌握本文的字、詞、句的意義及其用法。學習本文嚴謹的議論結構明白“憂勞興國,逸豫亡身”的道理。普通高中歷史?n程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，教師應倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性。普通高中歷史課程由必修和選修兩大板塊構成，必修分成必修歷史Ⅰ、歷史Ⅱ、歷史Ⅲ三個教學模塊。這就形成了一種有別于過去傳統(tǒng)的教學課程模式而形成“模塊+專題”的模式，檢測方式也相應地變?yōu)槟K考核。然而在事實上，實際與理想還存在著相當大的差距。一、高中歷史教學的現(xiàn)狀與問題現(xiàn)在，高中歷史教學的現(xiàn)狀雖然在教材上有變化，然而在教師的教法上依然有問題存在。本課題所關注的一個現(xiàn)象就是：歷史課程模塊教學過程中，每個歷史教師在自己所教的內容上有傾向性，即每一個教師有自己所熟悉和特長的部分，從必修一到必修三的內容不是都熟悉和精熟；學生在一個教師的同一種教學風格之中習慣之后就不會再有新鮮感，同時長期適應于一個教師的一種固定教學不利于多元開放的學習。鑒于此，在模塊教學的基礎上應進行一次更優(yōu)的組合，讓教材模塊和教師團隊模塊化的探索和實踐。二、分模塊-團隊教學概念1.概念解釋（1）團隊教學：“團隊”（team）的概念最初運用于企業(yè)管理，即“由兩個或者兩個人以上組成，通過人們彼此之間的相互影響、相互作用，行為上遵循共同規(guī)范的一種介于組織與個人之間的組織形態(tài)”。美國在19世紀50年代開始在中小學試驗團隊教學，70年代在高校推行。團隊教學打破了獨立作業(yè)或者一個教師唱獨角戲的局面。（2）分模塊。分模塊就是對教材的一種主題化整理和專題針對性處理，把龐雜的多線索的歷史內容分成若干個主題和專題進行教學。（3）分模塊-團隊教學。本課題研究在教材內同主題化的同時，把教師本身按其所長進行“對號入座”，即承擔本年級歷史課程教學任務的教師根據自己的專業(yè)愛好和特長承擔相應的主題模塊，組成一個教材所需要的“團隊”。這樣就能避輕就重，揚長避短，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，并形成“團隊優(yōu)勢”。2.分模塊-團隊教學研究現(xiàn)狀就目前而言，關于分模塊-團隊教學的研究并不是十分理想。要么是集中于對模塊教學的研究，要么是對團隊教學進行研究，而且是集中在高校教學的團隊教學研究。分模塊-團隊教學還沒有進行針對中學歷史教學模式的深入研究。3.分模塊-團隊教學的預設優(yōu)勢最大化發(fā)揮教師的優(yōu)勢部分，同時最大化促進學生在多元風格的基礎上開放學習和多元思考問題。這樣一方面增加學習和考核的總體容量，另一方面根據內容采用多種考核方式，提升學生對歷史認知的升華，促進學生歷史學習的態(tài)度和興趣的提升。反過來說，也能促進教師的最優(yōu)資源和能量的發(fā)揮，形成有效的團隊能力。三、分模塊-團隊教學的檢測、效果與問題每一個研究方案的實施都要檢測和評價，對照優(yōu)劣，總結優(yōu)點和缺點。為此，對分模塊-團隊教學模式初步進行了階段性檢驗。1.檢測這需要從學生層面和教師團隊層面進行分析。學生層面：第一，進行閉卷測試。這種方式可以對學生解決歷史問題的能力進行有效檢測。第二，學生通過自己組織卡片等方式進行知識點自我構架、拓展、延伸，并撰寫總結性論文進行自我提高。第三，完成歷史手工作業(yè)，如通過收集歷史上的對聯(lián)、繪制歷史地圖或疆域演變地圖等方式，以引起對歷史事件和歷史沿革的細節(jié)性問題的注意。教師團隊層面：在整個團隊運行過程中，教師之間的溝通與合作程度如何直接影響到整個團隊的教學結果?？梢酝ㄟ^對學生的對應模塊教師所教授內容進行測試，然后進行評比。2.效果與問題對分模塊-團隊實驗班通過最后的閉卷測試形式檢測，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢：學生整體成績有進步，平均分有所提高；課堂活躍度和積極性比較高，思想多元化明顯；對問題的解決思路比較開闊，學習方法相對靈活多樣。但是，這種教學模式的實施過程中也發(fā)現(xiàn)存在的問題：學生的問題多元但散而不收，總結性不強，概括能力一般；課堂活躍但出現(xiàn)挑自己喜歡的部分學、不喜歡的部分不學的現(xiàn)象；對歷史的系統(tǒng)性和整體性認知缺乏，造成對歷史的連續(xù)性和時間性問題相對混亂。四、結束語總之，分模塊-團隊教學在高中歷史教學中的探索與實踐是一個長期的過程，也是一個不斷深入研究的課題。教師只有不斷探索、不斷總結，才能有所收獲，有所進步。在講評初三期末市質檢試卷時，可通過列出試卷雙向目表，明確命題意圖;通過匯總答題數據，分析答題情況;通過學生自我糾錯，評估學習水平.講評模式;中考試卷;有效復習初三數學質量檢測是中考前的一次模擬考試，既是中考命題前的學情分析，也是下一階段師生如何組織有效的中考復習的依據.與中考相比，質檢試卷還是階段性考試，承擔著教與學質量的調控作用，質檢試卷對教師教學方向、學生學習方法等都具有很強的反饋、能動、調整作用.成功的試卷評講，能夠有效幫助學生準確審題并獲取相應的信息，反思平時的學習方法及過程.質檢試卷不可能押到每年中考的真題，但至少從試題考查的內容、方式、題量以及難易度應該接近于每年中考的真題.因此，要做好質檢的評價與分析，上好試卷講評課，要根據自己學校、自己班級學生的實際情況，進行分類指導，有針對性地復習，最大限度提升學生的學習能力.一、明確命題意圖，分類整理錯題質檢試卷秉承中考試卷的命題原則，在講評時，要明確命題意圖，從以下幾個方面做好試卷分析.1.列試卷雙向細目表，明確命題意圖質檢試卷注重考查初中數學的基礎知識、基本技能和基本思想方法，突出以知識為載體對學生的運算能力、推理能力、空間觀念、抽象概括、統(tǒng)計觀念、應用意識、創(chuàng)新意識等數學思考目標的達成進行考查.關于考試內容的要求一般有A、B、C三個層次：A為對學科核心知識的理解狀態(tài);B為能在理解的基礎上，把知識和技能加以運用;C為能通過觀察、實驗、推理和運算等思維活動，發(fā)現(xiàn)對象之間的特征，會對特定的數學問題或實際問題進行分析與解決.做好試卷分析首先要做好試卷細目表，了解考點分布、考頻點、題型、難易等，統(tǒng)計試卷中預測難度及實測難度值的對比，評估試卷的效度.2.匯總答題數據，分析答題情況收集學生易錯點，可為試卷講評提供依據，因此質檢后在關注學生考分的同時，重要的是挖掘考分后面的有關信息，對學生的答題情況要細致了解，做好記錄：首先要進行相關的成績統(tǒng)計，分析和處理，建立學生數學成績檔案;其次要對答卷進行客觀的分析，教師閱卷時不是簡單地打勾畫叉，要在卷面上通過文字進行方法指導和思維點撥，同時把學生的錯誤記錄下來并加以統(tǒng)計.3.學生自我糾錯，評估學習水平教師把試卷和雙向細目表、閱卷記錄表發(fā)給學生，讓學生通過查閱課本、作業(yè)或與同學交流等方式，對試卷中的部分錯誤自行糾正，填好糾錯記錄表.記錄表的項目，可以有失分原因分析、題號、失分分值、具體情況羅列.失分原因可以從方法態(tài)度（知識遺忘）、數學能力（審題失誤）、理解能力（解題不規(guī)范）、解題策略（計算不對、難題不會、時間不夠）等方面入手.二、探共性易錯問題，上好試卷講評課德國的教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.”在試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段，盡量少批評.特別是質檢試卷，關系到孩子下階段學習的信心及策略.講評過程中，對學生答卷優(yōu)點應大加推崇，如卷面整潔、思路清晰、方法獨特、答題規(guī)范等.講解時可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂.讓學生明白高分的孩子應該是會做的題目從不丟分.質檢試卷講評課要突出重點、提高針對性，抓住具有共性的典型錯誤，通過示錯――糾錯――變式訓練的教學過程，讓學生學會思考，做到糾正一例，預防一片.講評可從以下幾個方面入手.1.個別問題個別講對于學生個別錯誤，可以針對性面批，面批時可以提問學生：你依據什么得到這樣的答案？你猜標準答案為什么這樣答？若你重新審題，題設與結論關系是什么？通過本此題，你獲得哪些數學思想與方法及解題思路等.2.集體問題集體講如求方程x+2x=0的解.本題的解法：x（x+2）=0.x=0，或x+2=0…過程中為啥要有x=0或x+2=0的步驟，這體現(xiàn)了教師能否告知學生解高次方程的方法就是把高次轉化為低次方程的化歸思想.在引導書寫規(guī)范的同時如何讓學生明白算理及原理，本題考查一元二次方程求解，解題方法上讓學生有多種選擇，學生程度好的可以用因式分解法一眼看出，弱的可以用求根公式踏實算出，還可以用配方方法等.這是解方程的通性通法，但每一種方法都必須算理清楚，算法精準到位.3.重點問題展開講如填空題，觀察算式計算它得到的結果是.本題在考查學生運算能力（明白通分運算的法則）的同時，也考查學生的觀察能力，即求根公式的結構特征的理解，從給出的算式中的系數特點，也能判斷出把算式中的兩項看作某一元二次方程的兩根，則兩根滿足的方程是2x2+5x-3=0，知道該方程后算出兩根之和即可.在講評中讓學生明白對于數學的公式、法則、定理的逆向思考是探究和生成數學良好知識結構的有效路徑.4.難點問題點撥講如解答題，把直線y=x向左平移1個單位可得到一次函數y=x+1的圖象;把直線y=kx（k≠0）向左平移1個單位可得到一次函數y=k（x+1）（k≠0）的圖象;把拋物線y=ax2（a≠0）向左平移1個單位，可得到二次函數y=a（x+1）2（a≠0）的圖象.類似的，我們將函數y=x向左平移1個單位，在平面直角坐標系中畫出了新函數的部分圖象.請回答下列問題：（1）平移后的函數解析式是;（2）借助下列表格，用你認為最簡單的方法補畫平移后的函數圖象;（3）當x時，y隨x的增大而增大;當x時，y隨x的增大而減小.本題是以函數平移為背景的綜合題，考查了學生合情推理能力與創(chuàng)新意識，要讓學生明白數學學習思考問題的途徑：發(fā)現(xiàn)猜想-合情驗證-演繹推理.從三個例子可以發(fā)現(xiàn)函數圖像平移變化的特點，用適當的特殊值進行合情驗證，再通過圖像點的坐標求出解析式.注意數學語言、數學圖像、數學符號之間的互譯.在看不出圖像平移規(guī)律的情況下，對于問題（1），不妨先畫出y=x的圖像，再根據平移的有關知識來解決圖像的位置，再根據圖像的位置坐標來求出函數的解析式.學生課后完成一道拓展題：在平面直角坐標系xoy中，設三角形ABC的頂點坐標分別為A（0，a），B（b，0），C（c，0），點p（0，p）在線段OA上（異于端點）.設a，b，c，p均為非零實數，直線BP，CP分別交AC，AB于點E，F(xiàn)，某同學已正確算出直線OE的解析式為y=0，請你寫出直線OF的解析式：.5.方法問題拓展講如填空題：小明對自已上學路線的長度進行了20次測量，得到20個數據x1，x2，……x20，已知x1+x2+…+x20=2014，當代數式（x-x1）2+（x-x2）2+…（x-x20）2取得最小值時，x的值為.試題利用建模思想將生活中的實際問題轉化為非負數和的問題，要求學生理解非負數和的有關性質運用，題中“最小值”也可以考察學生對方差、方程與函數的理解.學生的解題難點在于：①數據太多，又是填空題的最后一題，產生恐懼心理和畏難情緒.②沒有充分理解最小值的概念，方差意義被邊緣化.這類題目在講評時要把所考查的核心概念講深講透、可用的解題方法要拓展，對該類型題目的通性通法，進行反思歸納提煉總結，讓學生對自己原有的知識進行重新建構.高效益的試卷講評課，需要基于教師對命題者的意圖把握精準，針對不同的學生學情及考情進行精細的分析，對試題的答案及拓展的思維進行精心的準備等.在課堂教學中首先鼓勵肯定學生，再采用科學有效的方法，調動學生、圍繞重難疑點進行點評精析，同時對試題還可以進行適當的拓展延伸、變式訓練等等，最后進行補救鞏固、概括提升.這樣的操作，可以提高試卷講評課的實效性，為后續(xù)復習教學作好準備.新課程標準作為一種全面提高學生的基本素質為根本目的教育,讓學生參與教學是課程實施的核心,強調數學教學要以人的發(fā)展為本,要求教師盡量地把教學過程設計成一個有利于學生主動參與的數學活動,通過結合學生的實際情況,構建以學生為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學過程,來引導讓學生積極參與教學的全過程。一、數學課堂中關注學生參與狀態(tài)的重要性新課程關注的是人的生命質量,新課堂追求的是學生個體的健康發(fā)展,呼喚一個個富有生命活力、真實健康的個體的出現(xiàn)。教師必須積極關注學生的課堂生存狀態(tài),大膽拋棄陳規(guī)陋習,追求一種主動的課堂生存狀態(tài),讓課堂充滿生命活力。新課程標準作為一種全面提高學生的基本素質為根本目的教育,讓學生參與教學是課程實施的核心,強調數學教學要以人的發(fā)展為本,要求教師盡量地把教學過程設計成一個有利于學生主動參與的數學活動,通過結合學生的實際情況,構建以學生為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學過程,來引導讓學生積極參與教學的全過程。二、數學課堂中關注學生參與狀態(tài)的意義當教育已經進入一個高度關注人的生命發(fā)展的新世紀時,作為融工具性和實用性性為一體的數學課堂,需要教師不僅關注學生的知識獲取,還要更多地培養(yǎng)學生的數學素質,關注學生的生命發(fā)展。通過提高學生課堂參與度的實踐探索,提高課堂教學效率,促進全體學生全面健康發(fā)展。1、關注學生參與狀態(tài)的實踐意義研究學生課堂參與狀態(tài),提高課堂教學效率,探索適合本地區(qū)的教學模式,對提高老師課堂教學效果和學生的數學成績有著重要的實踐意義。2、關注學生參與狀態(tài)的現(xiàn)實意義研究學生課堂參與狀態(tài),對于深化課堂教學改革,促進學生素質發(fā)展,促進學生心理健康發(fā)展,有著重要的現(xiàn)實意義。三、影響學生課堂參與度的因素影響學生參與程度有較多的因素,有外在的因素,也有內在的因素,尤其是對于生活在農村的初中生,我們不僅僅要在課堂教學中關注,對于學生內在的心理健康,甚至家庭因素都要考慮。由于對數學認識程度的不同以及對數學學科愛好迥異,對于同樣的課堂,同樣的教學,不同的學生對同一老師的教學反映不同。對于學習興趣處于低的水平且厭學的學生,由于缺乏學習應有的興趣,課堂上難于集中精力,開小差、講小話或搞小動作是家常便飯,思維時常處于混亂狀態(tài)。通常有以下幾點因素對學生課堂參與的深入有著重要的影響:家庭狀況及家庭教育;教師個人素質;學生心理健素;教師課堂教學方式;學生對數學學科的興趣。作為教師,不僅僅要展開日常教學,而對于學生的生命發(fā)展也要關注。四、數學課堂教學中提高學生參與度的方法分析學生課堂學習參與狀態(tài),探索增強學生主體學習方法,完善課堂教學過程,增進師生之間的知識交流,促進學生的全面健康發(fā)展。在數學教學過程中,教育者創(chuàng)設良好的教育藝術和活動氛圍,盡可能地激發(fā)學生積極主動、全身心、全方位地參與數學實踐活動,從而使他們獲得數學體驗。教師的教學方式、教學策略與評價方法,對學生的學習有著重要的影響和促進作用,好的方式、合理的評價,能夠促進學生的高效學習。在教學中如何促進學生盡快深入到課堂學習中,是擺在教師面前一個重要的課題。1、提高學生在數學課堂中的主體地位教學是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動,在課堂教學中應充分體現(xiàn)學生的主體地位,把學生推向前臺,還學習權給學生,最大限度地激發(fā)學生的樂學情緒,讓學生的主體精神、創(chuàng)新精神得以充分發(fā)揮。就教師而言,是教師有目的、有計劃地引導學生掌握基礎知識和基本技能,發(fā)展認知能力的過程。就學生而言,教師的教學過程實際上是在教師的引導下進行積極主動學習而成為教學活動的主體。教學活動的主陣地是課堂,如何把以學生為主體,教師為主導的這一教育理念,貫穿于整個課堂教學中,打破教學過程中教師是“主角”的傳統(tǒng)教育理念,在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的“主體”地位,是每個教育工作者面臨的重要課題。2、培養(yǎng)學生數學學習的興趣興趣出勤奮,勤奮出天才。興趣的培養(yǎng)在學生的整個學習活動中起著十分重要的作用。孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如了知者”。“良好的開端是成功的一半”,理想的新課導入,能起著承上啟下、促進知識正遷移的作用,激發(fā)他們的求知欲望。有意義有趣味的問題,有其獨特的魅力,課堂上應該根據教學內容,精心巧妙地設計一些有意義的問題,以調動學生思維的積極性,激發(fā)學生興趣,教師必須在教學過程中始終貫穿興趣的激發(fā)。3、提高教師個人素質教師個人素質的高低,不但影響教師教學水平的發(fā)揮,在師生關系上,更是決定了學生對你的態(tài)度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?教師個人素質的提升,也是師生關系和諧的重要的一步。教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學生,有助于培養(yǎng)學生的自尊心。良好的師生關系意味著學生在心理上趣向教師,從而主動的接近教師,提高與教師交往的頻率,縮小與教師的心理距離。學生會樂于從教師方面接受大量的信息,模仿教師的思想行為,“親其師而信其道”,講的就是這個道理。4、建立健全科學的評價體系傳統(tǒng)的教學評價,側重于學生掌握知識的數量和程度,通過對學生練習、測驗、考試、作業(yè)及課堂口頭回答問題的成績的統(tǒng)計來評價學生學習成績的情況,而忽視對于學習者的非智力因素的評價。在新教學模式下的教學評價應用一系列新型、多元的評價方式。如果把過程性教學評價有系統(tǒng)地融入到日常教學活動中去,會有助于學生充分、及時地認識自己所取得的成績,并且能欣喜地發(fā)現(xiàn)他們所學知識的價值。注重形成性評價和終極性評價相結合,從而激發(fā)了學生學習的積極性和學習動機,促使學生重視每一個學習活動和認真完成每一個學習任務。總之,課堂教學就是讓學生參與探究知識、整合知識、應用知識和傳播知識的過程,教師在教學的每一個環(huán)節(jié)都要關注到學生的參與狀態(tài),關注每一個學習是否真正的參與到學習中來,一定要杜絕形式化的參與。沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學。在課堂教學中,只有組織學生主動地充分參與學習,讓學生學會學習,才能學生真正成為學習的主人,才能提高學生學習效率,達到教理想的教學效果。[《伶官傳序》(實用)概述6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個…1歐陽修伶官傳序歐陽修2學習目標、掌握本文的字、詞、句的意義及其用法。學習本文嚴謹的議論結構明白“憂勞興國,逸豫亡身”的道理。學習目標3是含中枉不業(yè)盆配。歐陽修:字永叔,號醉翁、六一居謚號文忠。著名文學家史學家,北宋中葉的文壇領袖,詩文革新運動的倡導者?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦惶K洵、蘇軾、蘇敏王安石、曾現(xiàn)都是他的學生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。是含中枉不業(yè)盆配。4六一居土初謫滁山,自號醉翁。既老而衰且病,將退休于潁水之上,則又更號六居士。客有問日:“六一,何謂也?居士日:“吾家藏書一萬卷,集錄三代以來金石遺文一千卷,有琴一張,有棋一局而常置酒一壺?！笨腿?“是為五一爾,奈何?”居士日:“以吾一翁,老于此五物之間,是豈不為六一乎?六一居土初謫滁山,自號醉翁。既老而5伶:封建時代稱演戲的人為伶。中授有窗職的伶人,叫做伶官。《伶官傳》選自歐陽修《新五代史》,《伶官傳序》就是歐陽修為《新五代史伶官傳》作的序伶:封建時代稱6《伶官傳》的歷史背景:在我國歷史上唐宋之間有一個特別的時段—五代,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周,這是我國歷史上戰(zhàn)亂頻仍的動蕩時期。在這短短53年間,先后換了四姓十四個國君,篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮。這期間,出現(xiàn)了一個特別的帝王:后唐莊宗李存勖?！读婀賯鳌返臍v史背景:7莊宗喜歡滑稽戲,又通曉音樂,能自己譜曲,直到現(xiàn)在汾州、晉州一帶,往往能聽到人們唱他譜寫的歌。他小名叫亞子。他還常常用戲子名字自稱,叫自己為李天下。從他繼承父業(yè),到統(tǒng)一天下,常常和戲子在庭院排練演戲,伶人因此掌握朝政大權,正是因為莊宗的寵幸,這些伶人做了高官,出入宮廷,作威作福,致使朝政旦益敗壞。公元926年,在一場伶人