工具類粉末冶金齒輪設(shè)計(jì)簡介課件

工具類粉末冶金齒輪設(shè)計(jì)簡介41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾工具類粉末冶金齒輪設(shè)計(jì)簡介工具類粉末冶金齒輪設(shè)計(jì)簡介41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾技術(shù)部培訓(xùn)教材具類粉未冶會齒輪設(shè)計(jì)簡個(gè)主講人:EysEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL技術(shù)部培訓(xùn)教材說明有感于本公司工作的實(shí)際需要,嘗試對一些基本齒輪概念作一些解釋,介紹常見工具齒輪箱的特點(diǎn),并對在公司實(shí)際生產(chǎn)中齒輪各工序下的參數(shù)大致給定參考數(shù)據(jù),希望能給大家在今后工具類齒輪產(chǎn)品開發(fā)過程提供些許幫助。本教材正是在這種背景下編寫而成。☆由于編寫時(shí)參考和轉(zhuǎn)載有相關(guān)的文獻(xiàn)資料,故本教材僅作為個(gè)人的學(xué)習(xí)使用,禁止公開傳播。若因此產(chǎn)生的侵權(quán)行為,與本教材作者無關(guān)。如需相關(guān)的資料,可通過法律允許的渠道獲得yzgys80Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著新課程改革的逐步深入，英語教材也逐步更新，但一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象也始終困擾著眾多英語教育工作者，即在基礎(chǔ)教育階段，特別是初中義務(wù)教育階段，教材更新了，手段多樣化了，但中學(xué)生厭學(xué)情緒卻比以前更嚴(yán)重了，且出現(xiàn)了低齡化現(xiàn)象，也就是說，在七年級上學(xué)期就出現(xiàn)了英語厭學(xué)者，在農(nóng)村中學(xué)更為嚴(yán)重。本文試從英語教學(xué)的角度，立足農(nóng)村教育，對農(nóng)村中學(xué)生英語厭學(xué)做一次深入分析，以期引起同仁的共鳴，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注教育公平。一、農(nóng)村中學(xué)生英語厭學(xué)的具體類型1．自暴自棄型有一部分學(xué)生基礎(chǔ)本身就差，對語文和數(shù)學(xué)等科目還勉強(qiáng)能聽懂，但對英語，由于缺乏語言環(huán)境，或者有的學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制，沒有開設(shè)英語課，所以一旦接觸到英語學(xué)習(xí)，就感到吃力。雖然他們也努力過，但很少甚至幾乎沒有體驗(yàn)到英語成就感。學(xué)習(xí)中的無助，考試后的無奈，英語交流中的“失語”等等，促使他們對此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己本就不是學(xué)習(xí)英語的“材料”，于是放棄了對英語學(xué)習(xí)的努力，變得自暴自棄。2．力不從心型有些中學(xué)生一開始對英語很感興趣，但隨著難度的增加，尤其是詞匯量的不斷增大，他們開始有點(diǎn)力不從心。筆者所在的學(xué)校是一所城鎮(zhèn)中學(xué)，使用仁愛版英語教材，有的一個(gè)話題生詞就有60多個(gè)，而按照計(jì)劃一個(gè)話題在一周內(nèi)完成，學(xué)生要在一周內(nèi)把這么多生詞記牢，聽說讀寫四會全掌握，確實(shí)讓一部分學(xué)生力不從心。3．孤獨(dú)內(nèi)向型英語是一門語言，是用來交流的工具。而大部分的中學(xué)生，不敢開口。特別是一些內(nèi)向的中學(xué)生，遇到困難又缺乏能力解決時(shí)，他們不是向老師或同學(xué)傾訴，尋求解決的途徑，而是把學(xué)習(xí)的困惑或煩惱深深地埋藏在心中。在課堂英語交流過程中，這些學(xué)生也只是個(gè)“看客”，整堂課都是在觀看別人的熱烈參與中度過的。他們?nèi)狈εc教師、同學(xué)的溝通、交流，個(gè)人的交往動機(jī)、合群的愿望也未得到滿足，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感。4．缺乏關(guān)愛型越來越多的“留守兒童”的教育問題也成為了英語厭學(xué)者的一個(gè)導(dǎo)火線。有的家庭父母雙雙在外打工，把子女托付給爺爺奶奶或外公外婆，“隔代教育”讓這些學(xué)生難以和他們的祖輩有更多的共同語言，在學(xué)習(xí)和思想上也難以有太多的溝通。更有的家庭直接把孩子送到寄宿制學(xué)校，僅在過年時(shí)和孩子團(tuán)聚幾天。實(shí)際上，再好的老師，條件再好的學(xué)校都代替不了父母在孩子心目中的位置。另外，在一些單親、離異家庭，或者教育方式不當(dāng)、簡單粗暴對待孩子的家庭，都有可能導(dǎo)致學(xué)生情感壓抑，缺少關(guān)愛。而一旦在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，得不到合適的引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的發(fā)生。二、中學(xué)生英語厭學(xué)的原因分析1．政府在教育優(yōu)質(zhì)資源分配上的失衡由于歷史的原因，客觀上造成了重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校之分，這造成了教育的不公平。盡管國家也意識到這種不公平的傾向，禁止在義務(wù)教育階段劃分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，但這種無形的差距在一些學(xué)校仍然客觀存在著。政府也在無形當(dāng)中對這些學(xué)校傾斜，在師資、待遇、招收生源等方面給予了優(yōu)待，結(jié)果同一類型的學(xué)校，硬件和軟件卻有天壤之別。比如英語教學(xué)，有的學(xué)校仍然是課本、粉筆、黑板、錄音機(jī)，在和教材配套的音像設(shè)備、音像資料、多媒體等方面還是一片空白，有的即使有也多是擺設(shè)，應(yīng)付檢查，沒有起到應(yīng)有的作用。城鄉(xiāng)差別的客觀存在，表現(xiàn)在英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)條件上也是天壤之別。筆者接觸到一些農(nóng)村英語教師，有時(shí)從縣城或從外地聽課回來，大多都有一種失落感，那是一種無奈的表情，或是一種難言的傾訴，而這種情緒表現(xiàn)在工作中，很可能就起到了一種消極的作用。沒有教師的激情綻放，沒有他們的智慧引導(dǎo)，又何來學(xué)生的好學(xué)呢?2．教材的城市化傾向英語教材的城市化傾向，是造成農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的又一原因。雖然倡導(dǎo)教材多樣化，但其編寫的內(nèi)容和反映的主題多是教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。實(shí)際上，這些教材不能很好地反映城鎮(zhèn)及農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)，也就嚴(yán)重影響英語教材在這些地區(qū)的實(shí)施。筆者所在的城鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，在小學(xué)階段幾乎沒有接觸到英語，而新的教材更加注重聽說，強(qiáng)調(diào)在聽和說的活動中潛移默化地理解語法知識。另外，詞匯量的過多也讓一些學(xué)生不能適應(yīng)。這種要求對學(xué)生來說，無形中加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，一些學(xué)生不敢張口，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，時(shí)間一長，就逐漸產(chǎn)生了對英語的厭學(xué)。3．教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響教師教學(xué)理念的改變與否，在很大程度上影響著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。如果教師僅僅滿足于傳授知識，讓學(xué)生死記硬背英語單詞、記憶大量的語法知識，那學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生在英語交流中自己去體會、去觀察、去感受、去歸納總結(jié)。改變“啞巴英語”、“聾子英語”的陋習(xí)，大膽去說，勇于表現(xiàn)，真正把英語作為一種語言去學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，首先要得益于教師的觀念的轉(zhuǎn)變。而英語教師新的理念的形成尚需時(shí)日。三、改善農(nóng)村中學(xué)生英語厭學(xué)的策略1．政府要加大教育投資力度，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村教育教育是一個(gè)國家的基石，辦好教育特別是義務(wù)教育是政府的主要責(zé)任和義務(wù)。在構(gòu)建和諧社會、強(qiáng)調(diào)向教育公平方向發(fā)展的時(shí)期，尤其需要政府有所作為，在政策的制定、財(cái)政的投向、輿論的關(guān)注等方面至關(guān)重要。對貧困城鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施要加大支持力度，優(yōu)先安排薄弱學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)基金，按高標(biāo)準(zhǔn)加快規(guī)范化學(xué)校的建設(shè)，提高農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平。另外，政府要積極推進(jìn)中小學(xué)合理布局，全面規(guī)劃、合理設(shè)計(jì)學(xué)校，最大程度實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，逐步實(shí)施農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程，推動教育信息化建設(shè)。只有當(dāng)農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生受到和城市學(xué)校一樣的教育時(shí)，他們才不至于輸在起跑線上。2．英語教師要樹立正確的教材觀農(nóng)村英語教師要有活用教材、用活教材、超越教材、創(chuàng)造性地使用教材的能力和意識。筆者發(fā)現(xiàn)，目前的課改新教材雖是零起點(diǎn)，但實(shí)際上對于城鎮(zhèn)中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)來說，學(xué)生普遍感到起點(diǎn)高，單詞量大，難度大，很難適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求。所以，英語教師要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)性特征以及農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施和條件，努力開發(fā)、拓展教材，可以選擇對農(nóng)村中學(xué)生合適的報(bào)刊、雜志、筆記、網(wǎng)絡(luò)資源等，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實(shí)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。另外，英語教師要認(rèn)真研究，把握教材精髓，同事之間多溝通、交流，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，根據(jù)需要可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鎏?、補(bǔ)充，或是改編、刪除。如何創(chuàng)造性地使用教材，如何讓課堂充滿生機(jī)和活力，如何讓學(xué)生對英語的厭學(xué)不再成為“問題”，這是對英語教師的挑戰(zhàn)，也是他們生命價(jià)值得以提升的契機(jī)。3．加強(qiáng)農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)和再教育，鼓勵(lì)優(yōu)秀英語教師充實(shí)到農(nóng)村教師隊(duì)伍好的英語教師就是一面旗幟，他(她)能指引著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的天地里快樂地馳騁，能把學(xué)生的積極性和內(nèi)在的動力充分地調(diào)動起來。為此，政府或教育主管部門要積極創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)對農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)和再教育。但不要僅僅停留在形式上，要扎扎實(shí)實(shí)地幫助他們，采取“走出去，引進(jìn)來”，定期召開座談會，傾聽他們真實(shí)的想法，讓他們從理論和實(shí)踐上都有所收獲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前大約有60萬英語教師在農(nóng)村工作，而他們大部分不是科班出身，在教學(xué)能力、教學(xué)理念、教材的把握等方面都難以滿足實(shí)際教學(xué)需求。另外，由于農(nóng)村條件的限制，一些人也不愿到農(nóng)村工作。從這個(gè)意義上說，教育主管部門要積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生或城市在職優(yōu)秀英語教師加入到農(nóng)村教師隊(duì)伍，可以在職稱評定、考核、晉級等方面給予優(yōu)惠政策。同時(shí)，在城市教師到農(nóng)村中學(xué)支教這一政策執(zhí)行上，教育主管部門也不要流于形式，要讓“支教”真正發(fā)揮它的作用，讓先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給農(nóng)村教育帶來真正的實(shí)惠。偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！憋@然，這句話充分肯定了猜想的價(jià)值和意義。猜想是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識基礎(chǔ)對未知事物做出的合理假定，是合理的推理方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該研讀教材，精心設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生搭建猜想的平臺，從而讓學(xué)生參與知識的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索問題、解決問題的能力，體驗(yàn)猜想的價(jià)值，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。一、挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生誘發(fā)猜想學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要精心研讀教材，揣摩編者的意圖，挖掘含有猜想因素的知識進(jìn)行加工，為學(xué)生們搭建猜想的平臺，創(chuàng)設(shè)猜想的空間，真正做到“用教材教，而不是教教材?！崩?，在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師創(chuàng)造性地使用了教材，利用多媒體在大屏上出示了一個(gè)平行四邊形的菜地，問這塊平行四邊形的菜地面積怎么求？“用平行四邊形的底乘高”學(xué)生不約而同地說。教師繼續(xù)問道：“如果想用它的一半面積摘上番茄，目前只有一根長繩，應(yīng)該怎樣進(jìn)行平均分呢？”立即有學(xué)生站起來說：“可以任意連接平行四邊形的一條對角線?！苯處熯\(yùn)用多面體課件進(jìn)行了演示，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，平行四邊形被平均分成了2個(gè)完全一樣的三角形，教師順勢提問：“根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)過的平行四邊形的面積計(jì)算公式，你能猜想一下三角形的面積面積計(jì)算公式嗎？”經(jīng)過短暫的思考后，學(xué)生們說道：“底×高÷2。”“這是同學(xué)們的猜想，該如何進(jìn)行驗(yàn)證呢？”學(xué)生們進(jìn)入了探索之中。教師立足于課堂的教學(xué)重點(diǎn)，立足于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)搭建猜想的橋梁，通過引導(dǎo)直觀的猜想，有助于學(xué)生吸納、同化新知，加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解。二、注重動手操作，讓學(xué)生驗(yàn)證猜想動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生動手操作的時(shí)間和空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，掌握知識的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師應(yīng)加入“猜想”這一催化劑，幫助學(xué)生先建立猜想，然后讓學(xué)生動手驗(yàn)證猜想，誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快完成知識的形成過程。例如，在教學(xué)“解決問題的策略――列舉”時(shí)，教師出示例題：“王大叔用22根1米長的木條圍成一個(gè)長方形花圃，怎樣圍面積最大？”例題呈現(xiàn)后，教師并沒有立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，而是先讓學(xué)生猜想如何圍面積最大，一名學(xué)生提出：長和寬的和應(yīng)該是9米，也就是一條長和一條寬的和。另一名學(xué)生則提出：長和寬相差越大，面積越大。還有的學(xué)生認(rèn)為：長和寬相差最小，面積最大。接下來，教師讓學(xué)生自己想辦法完成驗(yàn)證，教師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們動手驗(yàn)證的策略大致有：畫圖；用小棒擺；列表。通過驗(yàn)?C，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有5種不同的圍法：①長10米、寬1米；②長9米、寬2米；③長8米、寬3米；④長7米、寬4米；⑤長6米、寬5米。通過計(jì)算，顯然第⑤種圍法，面積最大，也就是第3個(gè)同學(xué)的猜想是正確的。猜想是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的源泉，動手驗(yàn)證可以促進(jìn)學(xué)生多角度思維，使學(xué)生的思維不斷地走向深入。三、完成知識建構(gòu)，讓學(xué)生歸納猜想學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生仍以形象思維為主，抽象思維能力還不強(qiáng)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分地利用猜想，調(diào)動學(xué)生已有的數(shù)學(xué)信息，提升學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造”了新知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。例如，在教學(xué)“3的倍數(shù)”的特征時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：“3的倍數(shù)會有什么特征？”很快一名學(xué)生站起來說：“個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)，是2的倍數(shù)，個(gè)位是0、5的數(shù)，是5的倍數(shù)，我猜想一個(gè)數(shù)的個(gè)位滿足是3、6、9，就是3的倍數(shù)。”這個(gè)學(xué)生話音剛落，立即遭到了其他學(xué)生的反對：“應(yīng)該說是不一定，盡管33、36、39是3的倍數(shù)，但13、16、19卻不是3的倍數(shù)。”另一名學(xué)生站起來說：“我猜想判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，不應(yīng)該只看個(gè)位，還要看其他數(shù)位上的數(shù)字?！逼渌麑W(xué)生回答說：“我也認(rèn)為一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，跟各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字有關(guān)，如果各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就可能是3的倍數(shù)?！苯?jīng)過全班學(xué)生的驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)他的猜想是完全正確的。課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是傳授與告知，更重要的是引導(dǎo)。教師讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、再猜想、再驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?？傊龑?dǎo)學(xué)生猜想是行之有效的教學(xué)方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，學(xué)會猜想的方法，主動參與知識的探索過程，幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，全面提升素養(yǎng)。技術(shù)部培訓(xùn)教材具類粉未冶會齒輪設(shè)計(jì)簡個(gè)主講人:EysEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL技術(shù)部培訓(xùn)教材說明有感于本公司工作的實(shí)際需要,嘗試對一些基本齒輪概念作一些解釋,介紹常見工具齒輪箱的特點(diǎn),并對在公司實(shí)際生產(chǎn)中齒輪各工序下的參數(shù)大致給定參考數(shù)據(jù),希望能給大家在今后工具類齒輪產(chǎn)品開發(fā)過程提供些許幫助。本教材正是在這種背景下編寫而成?！钣捎诰帉憰r(shí)參考和轉(zhuǎn)載有相關(guān)的文獻(xiàn)資料,故本教材僅作為個(gè)人的學(xué)習(xí)使用,禁止公開傳播。若因此產(chǎn)生的侵權(quán)行為,與本教材作者無關(guān)。如需相關(guān)的資料,可通過法律允許的渠道獲得yzgys80Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL技術(shù)部培訓(xùn)教材大綱齒輪基礎(chǔ)矧識介紹巴齒輪精度介紹3工具類齒輪箱粉末冶金件介紹4行星齒輪結(jié)構(gòu)特點(diǎn)5粉末冶金齒輪設(shè)計(jì)簡介yzgys80Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL技術(shù)部培訓(xùn)教材齒輪基礎(chǔ)知識介個(gè)紹令1.1齒輪的歷史齒輪早在公元前350已被使用,古希臘哲學(xué)家亞里士多德的文獻(xiàn)中對此有記錄。在我國作為反映古代科技技術(shù)成就的指南車就是以齒輪機(jī)構(gòu)為核心的機(jī)械裝置。15世紀(jì)著名的達(dá)芬奇不僅在文化藝術(shù)方面,在齒輪歷史上也留下了不可磨滅的功績,到目前為止齒輪仍保留著當(dāng)初素描的原型yzgys80Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL技術(shù)部培訓(xùn)教材齒輪基礎(chǔ)知識介個(gè)紹令1.1齒輪的歷史的情1年常選香索(500年加比準(zhǔn)雙圖面?zhèn)阈螄L輪■齒條&小告輪■交軸褥齒齒輪Joyzgys80Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL技術(shù)部培訓(xùn)教材齒輪基礎(chǔ)知識介個(gè)紹令1.2齒輪的種類齒輪躍軸器等比傘形齒蛇交物軸斜齒輪漸開線花提花壁骰輪移動)齒字形齒yzgys80Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL技術(shù)部培訓(xùn)教材齒輪基礎(chǔ)知識介個(gè)紹令1.3齒輪各部位的名稱王、全擊yzgys80Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL技術(shù)部培訓(xùn)教材齒輪基礎(chǔ)知識介個(gè)紹令1.3齒輪各部位的名稱1.3.1齒數(shù)(Numberofteeth)齒數(shù)表示在齒輪全周圓上所有的齒數(shù),如果齒輪是個(gè)不完全齒輪,則用“實(shí)際齒數(shù)/全周齒數(shù)”的方式表示,如“14/26”。1.3.2模數(shù)(Moudle)表示齒的大小模數(shù)為任意圓上,同側(cè)的兩條漸開線之間的節(jié)距Pitch,除以T得到的數(shù)值,單位是長度單位備注:表示齒大小其他的方法周節(jié)(CP)即齒距f團(tuán)節(jié)距回節(jié)距m=CP/幾徑節(jié)(DP)Diametralpitchm=25.4/DPyzgys80Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-