光伏組件失效模式介紹(高級教資)課件

光伏組件失效模式介紹（高級教資）服從真理，就能征服一切事物光伏組件失效模式介紹（高級教資）光伏組件失效模式介紹（高級教資）服從真理，就能征服一切事物組件失效模式介紹目錄1前言2.組件戶外常見失效模式3組件實驗室常見失效模式高等教育的擴(kuò)招，使我國高等教育毛入學(xué)率從1999年的10.5%提升到2010年的26.5%，這對提高國民素質(zhì)、提升國家人力資源能力具有巨大的促進(jìn)作用。但在目前勞動力市場就業(yè)壓力下，許多大學(xué)生難以發(fā)揮專業(yè)所長而從事工作條件差、薪酬水平低的工作，甚至不得不在些招聘會上與農(nóng)民工競爭。大學(xué)生就業(yè)難的信息與事實通過媒體、通過耳聞目見傳遞到農(nóng)村，農(nóng)戶家庭的高等教育投資決策受到不同程度的影響。一、數(shù)據(jù)來源筆者于2011年3月選擇江西宜春某重點高中農(nóng)村籍學(xué)生作為調(diào)查對象，以是否有升學(xué)意愿為調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方式，選擇了高一、高二、高三各3個普通班，樣本總體上具有較好的代表性，共獲得有效問卷122份。二、研究假設(shè)目前學(xué)術(shù)界從學(xué)生視角研究農(nóng)戶家庭高等教育投資的成果鮮見，更多的是從宏觀教育環(huán)境視角和家庭戶主教育投資的視角。如邱亞洪等認(rèn)為，農(nóng)戶對教育的投資決策受對投資風(fēng)險的認(rèn)知、家庭經(jīng)濟(jì)能力、投資預(yù)期、個體價值觀念等因素的影響。徐平認(rèn)為，高等教育的擴(kuò)招使得農(nóng)村女生獲得了更多的教育機(jī)會，農(nóng)戶家庭子女中男女接受高等教育機(jī)會的差異逐漸縮小。張學(xué)軍從農(nóng)戶家庭高等教育投資所處的社會環(huán)境視角，分析認(rèn)為高等教育的大眾化和農(nóng)戶家庭的經(jīng)濟(jì)增長為教育投資提供了更多的機(jī)會，但高等教育學(xué)費的高漲與大學(xué)生就業(yè)壓力降低了投資收益的預(yù)期從而影響到教育投資的決策。因此，本文在總結(jié)已有研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合本研究的目標(biāo)，假設(shè)影響農(nóng)村籍高中生升學(xué)意愿的因素如下：（1）學(xué)生性別。從理論上說，它對農(nóng)村籍學(xué)生升學(xué)意愿的影響指向并不明確。一方面，由于性別差異而導(dǎo)致女生在學(xué)習(xí)上更具有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度以及更不具有冒險意識，男生將可能比女生更傾向于放棄升學(xué)而選擇進(jìn)入社會參加工作；另一方面，由于農(nóng)村普遍的重男輕女思想而導(dǎo)致女生有更大的自卑感，升學(xué)意愿有可能會較低。（2）學(xué)生年級。就讀年級越高，高考越近，對大學(xué)的憧憬將更快可以實現(xiàn)，因而比低年級學(xué)生應(yīng)更具有升學(xué)意愿。（3）學(xué)生目前學(xué)習(xí)成績在班級等次。學(xué)習(xí)等次低的學(xué)生升學(xué)意愿應(yīng)低于等次更高的學(xué)生。成績越差，升學(xué)的可能性越小，或者說能考入比較好的大學(xué)的機(jī)會更少，以其考不上大學(xué)或者不能接受較好的高等教育，不如完成高中教育后放棄升學(xué)而直接參加工作。三、升學(xué)意愿的列聯(lián)表分析列聯(lián)表分析的兩大基本任務(wù)是根據(jù)收集的樣本數(shù)據(jù)編制交叉列聯(lián)表，而后在此基礎(chǔ)上對兩兩變量間是否存在一定的相關(guān)性進(jìn)行分析。（1）不同性別、不同年級學(xué)生在升學(xué)意愿上各自存在較小差距。女生升學(xué)意愿略高于男生，三個年級學(xué)生的升學(xué)意愿相差不大，但根據(jù)Pearson卡方檢驗，卡方觀測值的概率P值大于0.05的顯著性水平，表明學(xué)生性別、學(xué)生年級與升學(xué)意愿之間相互獨立，沒有顯著的相關(guān)性。（2）學(xué)生目前學(xué)習(xí)成績在班級等次、家庭高等教育支付能力、是否認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作三個自變量各自在升學(xué)意愿上存在較大差距。成績在班級后1/5的學(xué)生只有30.8%的比例有升學(xué)意愿，家庭經(jīng)濟(jì)很困難、需借貸款完成高等教育投資的只有62.5%的比例有升學(xué)意愿，不認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)生更好找工作的只有52.4%的比例有升學(xué)意愿。這三個變量的Pearson卡方檢驗觀測值的概率P值小于0.05的顯著性水平，表明這些變量與升學(xué)意愿之間存在一定的相關(guān)性。這種相關(guān)性的大小和影響方向?qū)⑼ㄟ^logistic模型進(jìn)一步分析。四、升學(xué)意愿計量模型分析（2）模型結(jié)果分析本文應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對122個樣本的截面數(shù)據(jù)進(jìn)行了二元Logistic回歸處理。在處理過程中，先對選定的解釋變量進(jìn)行多重共線性檢驗，各解釋變量方差膨脹因子VIF均小于10，不存在顯著的多重共線性，采用后向篩選法全部進(jìn)入模型，這樣，一共有3種計量估計結(jié)果。含有全部5個變量的模型一以及最后剩余的3個顯著變量的模型二估算結(jié)果模型二與模型一的估計結(jié)果基本相似，整體檢驗顯著，在排除了2個不顯著的解釋變量后，參數(shù)估計值和整體檢驗值相對穩(wěn)定，表明這2個不顯著解釋變量對學(xué)生升學(xué)意愿的影響不大。表3給出了模型估計結(jié)果的回歸系數(shù)B、wald值、冪指數(shù)Exp（B）（指發(fā)生比率，用于測量解釋度變化，單位解釋變量變化給原來的發(fā)生比帶來的變化）。根據(jù)這些指標(biāo)，分析歸納如下：表3農(nóng)村籍高中生升學(xué)意愿影響因素的模型回歸結(jié)果注：“*”、“**”、“***”分別表示在10%、5%、1%的水平上統(tǒng)計顯著。第一、學(xué)生目前學(xué)習(xí)成績在班級的等次對升學(xué)意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，學(xué)習(xí)成績等次變量系數(shù)估計值在1%的顯著水平上通過了檢驗，系數(shù)符號為負(fù)。表明在其他條件不變的情況下，成績越好的學(xué)生更具有升學(xué)意愿，而成績在班級后1/5的學(xué)生不升學(xué)的意愿更強(qiáng)。第二、家庭高等教育支付能力對升學(xué)意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，家庭高等教育支付能力的變量系數(shù)估計值在1%的顯著水平上通過了檢驗，系數(shù)符號為正。表明在其他條件不變的情況下，經(jīng)濟(jì)條件越好的農(nóng)戶家庭，學(xué)生升學(xué)意愿更強(qiáng)。第三、是否認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作對升學(xué)意愿有顯著的影響。從模型二可以看出，是否認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作的變量系數(shù)估計值在1%的顯著水平上通過了檢驗，系數(shù)符號為正。表明在其他條件不變的情況下，認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作的學(xué)生升學(xué)意愿更高。上述三個自變量影響和筆者最初的預(yù)期假設(shè)和理論分析相一致。第四、學(xué)生性別與學(xué)生年級對升學(xué)意愿影響不顯著。學(xué)生性別與學(xué)生年級在在10%的顯著水平上沒有通過顯著性統(tǒng)計檢驗，表明這些因素對學(xué)生的升學(xué)意愿不存在顯著影響。五、簡短結(jié)論與政策啟示本文以江西宜春調(diào)查數(shù)據(jù)為例，分析了影響農(nóng)村籍高中生升學(xué)意愿的因素。實證結(jié)果表明，農(nóng)村籍高中生升學(xué)意愿與學(xué)生班級學(xué)習(xí)等次、家庭高等教育支付能力、是否認(rèn)可大學(xué)畢業(yè)更好找工作等有顯著相關(guān)關(guān)系，性別差異和年紀(jì)差異對升學(xué)意愿沒有顯著影響。在此基礎(chǔ)上，得出以下幾點政策啟示：（1）促進(jìn)學(xué)前、中小學(xué)義務(wù)教育階段的教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓農(nóng)村中小學(xué)也享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提供公平的學(xué)習(xí)競爭平臺；（2）完善國家助學(xué)體系，減輕農(nóng)村貧困家庭的教育支出，即可增加農(nóng)戶家庭的教育投資意愿，又可以從國家層面提高整個國家國民素質(zhì)；化學(xué)課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、探索性、合作性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗和感悟科學(xué)探索的過程和方法，激發(fā)他們持久學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并在探索過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于交流、樂于合作、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度。為此，必須重視教學(xué)方式的改變。一、利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)習(xí)積極性蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币簿褪钦f，在學(xué)生的內(nèi)心深處都希望自己是一個學(xué)習(xí)的成功者。但是由于種種原因，一些學(xué)生表現(xiàn)出來的卻是貪玩的行為和怕苦的心理，因而有相當(dāng)部分學(xué)生已出現(xiàn)過早放棄學(xué)習(xí)的心理傾向。初中學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，他們的世界觀還沒有完全形成，只要老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，很多學(xué)生是能夠走上正常的學(xué)習(xí)道路上來的?；瘜W(xué)中許多有趣的實驗是能夠吸引學(xué)生眼球的，告訴他們怎樣寫無字信(酚酞遇到堿變紅或硝酸鉛溶液遇到硫化鈉溶液變黑色)，假項鏈、假金元寶的識別，清水變牛奶(向澄清石灰水中吹氣)，燒不壞的手帕(點燃浸濕75％酒精的手帕)，魔棒點火(高錳酸鉀的氧化性)，海底火山(白磷在水下燃燒)等。這些化學(xué)實驗使學(xué)生突發(fā)奇想，激發(fā)學(xué)生極大的興趣，在輕松和愉快中探究化學(xué)奧秘。我有一個學(xué)生，特別喜歡化學(xué)，也非常喜歡化學(xué)實驗，動手能力比較強(qiáng)，平時喜歡做實驗，我適時地鼓勵他學(xué)好基本知識，課余時間鉆研一些興趣實驗，盡我所能為他提供實驗場所。他曾對我說出了這樣的體會：“親自做實驗，有種激動的感覺；在實驗過程中也增加了實驗的勇氣，不僅增長了知識，而且也發(fā)現(xiàn)了許多問題，在解決問題的過程中，我們也獲得了知識。所以，你不僅是一個施教者還要善于抓住學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能?！闭业綄W(xué)生的學(xué)習(xí)增長點，這是新時代教師的基本素養(yǎng)。二、大膽實踐，師生互動，探索創(chuàng)新之路在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是把自己的角色定位得比較單一，認(rèn)為教師只要把知識傳授下去就可以了，往往是題海戰(zhàn)術(shù)，一言堂或滿堂灌。卻不知題目做得多，學(xué)習(xí)的理解能力不一定提高多少，而教師講得太多，又不利于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。課堂教學(xué)，師生間每時每刻都進(jìn)行著情感交流。加強(qiáng)師生合作，可以促進(jìn)彼此間的信息交流，讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生了解教師教學(xué)意圖，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1.引導(dǎo)學(xué)生在模仿中學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)是從模仿開始的，在模仿中能學(xué)到知識，但如果全部都去模仿就學(xué)不到真正的東西，一些有規(guī)律性的知識需要學(xué)生敢于去探索和總結(jié)，才能有所創(chuàng)新。如在做氫氣盼實驗室制法時，讓學(xué)生模仿課本的裝置進(jìn)行實驗，實驗完畢后，我引導(dǎo)學(xué)生思考，能否把實驗裝置改動一下：也能制取氫氣。學(xué)生想出了用集氣瓶、燒瓶等代替大試管。當(dāng)?shù)玫搅私處煹目隙ê?，學(xué)生的創(chuàng)新欲望更加強(qiáng)烈了。2.鼓勵學(xué)生求異在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時會提出一些“不切實際”的問題。教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，首先要肯定那種求異的想法，然后科學(xué)地分析學(xué)生提出的問題，當(dāng)他們的疑問得到解答后，就會更加熱情地投入到學(xué)習(xí)，中去，求異思維也會更活躍。如在講二氧化碳的制法時，有個學(xué)生提出隨便到外面拿一塊石頭就能和鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳嗎?可用稀H2SO4代替HCI可制取H2?可用H2SO4代替HCl制取CO2嗎?對這些問題，我并不馬上回答，而是肯定學(xué)生提出這些問題是好的，接下來才解答他們的問題。鼓勵使他們以后更敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造。要本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力組件失效模式介紹目錄1前言2.組件戶外常見失效模式3組件實驗室常見失效模式◆光伏組件失效模式分類◆光伏組件失效浴盆曲線憚性或塑性變形早夭期機(jī)L械脆性或切性斷裂有用期金屬疲界面分離超過臨界溫度設(shè)計與用玻證劇烈溫度變化失氧化效電氣質(zhì)擊穿埕寢電式輻射紫外輻射有用期字宙射線離子表面枝晶生長◆晶體硅光伏組件的失效通常分為三類:早期失效、隨機(jī)失效、損耗失效。我們推進(jìn)的所有可靠性的改善都是為了◆1減少早期失效,◆2減低隨機(jī)失效×◆3推遲損耗失效。光伏組件介紹-結(jié)構(gòu)及物料光伏組件可以分為晶體硅光伏組件及薄膜組件,本文主要進(jìn)行晶體硅光伏組件常見的失效模式分析。光伏組件三明治結(jié)構(gòu)一物料名稱高太陽能過比、低吸收比、低反射比和高強(qiáng)度保證電池片較高的轉(zhuǎn)換效率組件免受外界環(huán)填損害,保壽命證電池片較高的轉(zhuǎn)換效率北化,低透水贏率,低熱阻保護(hù)組件免受外界環(huán)境損害,保證壽命高光電轉(zhuǎn)化效率,較高的弱光性恍電轉(zhuǎn)換背板耐紫外射抗考化,低透水盜率,鹽阻組件免受外界環(huán)境損害,保近壽命接線盒減少熱班損也567邊框保護(hù)組件免受外界環(huán)損害,保近壽命焊帶匯流條高高較高低抗拉強(qiáng)度,延伸率及可焊接性連接電池片收集電流專業(yè)傾力◆光伏組件一般提供五年的產(chǎn)品質(zhì)量保證和10-25年的產(chǎn)品功率保證,25年內(nèi)產(chǎn)品最大功率衰減不超過20%?！艚M件戶外使用受到各種環(huán)境因素的侵蝕影響輻射溫度濕度夜溫差機(jī)械應(yīng)力濕氣◆風(fēng)載,雪載,冰雹,踩踏大氣◆雨水,霜,雷水◆灰塵,鹽霧,風(fēng)沙專業(yè)傾力光伏組件戶外常見失效模式組件破碎>電池片隱裂碎片熱斑>焊帶腐蝕脫層>電池片氧化封裝材料變色>白斑閃電紋線盒進(jìn)水燒毀背板開裂粉化>焊接失敗功率衰減>PID效應(yīng)光伏組件戶外常見失效模式組件破碎失效原因:管控點:1.外力沖擊:冰雹,石頭等造成玻璃破損,可以通過破裂的形狀判斷1.提供組件安裝手冊2玻璃自身原因:例如玻璃自爆主要為玻璃內(nèi)硫化鎳膨脹導(dǎo)致,自爆率約為2.優(yōu)化組件包裝運輸方式組件制程工藝改善,減3不正確的安裝方式:不可靠的搬運,安裝方式,牢固度不足,受力不均等少熱斑產(chǎn)生4.高溫:組件熱斑等4.玻璃來料質(zhì)量管控,測失效影響:試玻璃抗沖擊性發(fā)電量降低,火災(zāi)隱患,人身傷害專業(yè)傾力光伏組件戶外常見失效模式熱斑當(dāng)組件工作電流超過因為遮擋或是有缺陷的電池片或電池組的短路電流時,在組件中會發(fā)生熱斑加熱,受影響的電池或電池組被置于反向偏置狀態(tài),消耗功率,引起過熱失效原因1,硅片電池缺陷2電池表面有異物3電池之間不匹配:效率電流混檔4.二極管并聯(lián)的電池片數(shù)目過多反向EL圖對應(yīng)的舊R圖6焊接不良管控方向失效影響電池質(zhì)量管控1.焊接處融化2過高的溫度導(dǎo)致封裝材料加速老化熱1包括硅片/電池片EL缺陷檢測2電池片光衰一致性3.局部過熱導(dǎo)致玻璃破碎3電性能水位一致性4組件燒毀起2制程隱裂EL檢測3組件異物熱4換片補(bǔ)片檔位一致性斑斑且件安裝維護(hù)背1.安全的包裝運輸防護(hù)2合理的安裝角度距離3.定期清理,避免遮擋光伏組件戶外常見失效模式脫層背板與EVA分層,EVA與玻璃分層,EVA與電池片間分層失效原因失效影響管控方向1濕氣,紫外等導(dǎo)致封裝1.焊帶、電池片腐蝕,物料管控材料間的粘粘力被破壞,致使組件報廢1新材料導(dǎo)入流程2金屬離子的污染2影響組件外觀2.組件可靠性試驗監(jiān)控3.材料匹配性不好3遮擋電池片,功率制程控制4層壓參數(shù)不合理輸出下降