管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課件-環(huán)境與變化

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。管理學(xué)基礎(chǔ)課件-環(huán)境與變化管理學(xué)基礎(chǔ)課件-環(huán)境與變化36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。管理學(xué)基礎(chǔ)課件-環(huán)境與變化第二部分理者的些組織環(huán)境組織文化管理者不能隨心所欲他們的行動(dòng)受到組織外部環(huán)境和組織內(nèi)部文化的雙重力量的約束者的行組織環(huán)境組織文化一、學(xué)生社團(tuán)建團(tuán)的必要性團(tuán)中央提出構(gòu)建以共青團(tuán)工作為主體、以學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)為兩翼的“一體兩翼”的共青團(tuán)工作格局。目前,學(xué)生社團(tuán)工作相對(duì)薄弱的情況下,在學(xué)生社團(tuán)建立團(tuán)組織,對(duì)提高學(xué)生社團(tuán)的工作質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的生命力、創(chuàng)新學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展思路都是大有裨益的。1.學(xué)生社團(tuán)建團(tuán)是共青團(tuán)組織自身建設(shè)的需要。共青團(tuán)是黨的助手和后備軍,特殊的政治地位決定了共青團(tuán)組織的發(fā)展必須具有前瞻性、創(chuàng)新性、責(zé)任感和親和力。學(xué)生社團(tuán)是青年群體的非正式性組織,通過學(xué)生社團(tuán)建團(tuán),實(shí)現(xiàn)青年學(xué)生非正式組織中的正式管理,是新時(shí)期共青團(tuán)工作研究的新內(nèi)容和新領(lǐng)域,也是共青團(tuán)加強(qiáng)基層組織建設(shè),進(jìn)一步深入青年學(xué)生群體,壯大團(tuán)員青年隊(duì)伍,永葆共青團(tuán)青春活力、凝聚力和先進(jìn)性的重要途徑,促使共青團(tuán)工作更好的服務(wù)于黨的事業(yè)、服務(wù)于青年的發(fā)展、服務(wù)于社會(huì)的需求。2.學(xué)生社團(tuán)建團(tuán)是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的要求。隨著中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的深刻變革,信息技術(shù)普遍應(yīng)用于日常生活,青年學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀發(fā)生了巨大的變化。能否準(zhǔn)確把握新時(shí)期青年學(xué)生的主流思想,是思想政治教育工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生社團(tuán)在性質(zhì)、形式和內(nèi)容的特點(diǎn)恰恰迎合這一需求,體現(xiàn)了青年大學(xué)生的主流思想,學(xué)生社團(tuán)建團(tuán)促使學(xué)生社團(tuán)成為大學(xué)生思想政治教育的主陣地,青年學(xué)生更樂于在豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中接受思想教育,接受文化熏陶,也提高了大學(xué)生思想政治教育的效果,拓展了大學(xué)生思想政治教育的途徑。3.學(xué)生社團(tuán)建團(tuán)是學(xué)生社團(tuán)發(fā)展和壯大的需要。共青團(tuán)組織是先進(jìn)青年的群眾性組織,是廣大青年實(shí)踐共產(chǎn)主義的學(xué)校,對(duì)廣大青年具有很強(qiáng)的號(hào)召力和感染力。學(xué)生社團(tuán)建團(tuán),可以通過團(tuán)組織的魅力吸引青年、凝聚青年,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生社團(tuán)的群眾基礎(chǔ),推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展壯大。同時(shí),團(tuán)組織也能改變學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容、組織形式,提升學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)質(zhì)量和品味,增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的影響力,促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的繁榮。4.學(xué)生社團(tuán)建團(tuán)是學(xué)生社團(tuán)保持正確方向,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求。學(xué)生社團(tuán)的廣泛性和隨意性,注定在其發(fā)展的過程中會(huì)遭遇俚俗文化、庸俗價(jià)值觀甚至偏頗的政治立場(chǎng)或思維方式的影響。如不能很好的辨別和矯正,學(xué)生社團(tuán)發(fā)展必將遭遇毀滅性的打擊。通過學(xué)生社團(tuán)建團(tuán),利用團(tuán)組織堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和先進(jìn)的組織文化,科學(xué)指導(dǎo)和積極引導(dǎo),有效的防止學(xué)生社團(tuán)及成員在思想意識(shí)形態(tài)上的偏頗,保持學(xué)生社團(tuán)的正確發(fā)展方向,增強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的生命力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。二、學(xué)生社團(tuán)建團(tuán)的基礎(chǔ)學(xué)生社團(tuán)是廣大青年學(xué)生按照共同的興趣愛好自發(fā)組織起來的群眾性學(xué)生組織,是高等教育改革的產(chǎn)物。學(xué)社社團(tuán)具有青年基礎(chǔ)、健全的組織管理機(jī)制,其成員具有共同愛好、相同的價(jià)值取向,這成為學(xué)生社團(tuán)團(tuán)組織建立的前提和基礎(chǔ)。1.強(qiáng)大的青年基礎(chǔ)。團(tuán)組織的建立必須要有強(qiáng)大的青年基礎(chǔ),才能充分發(fā)揮團(tuán)組織在青年中的引導(dǎo)、服務(wù)和組織功能。2.具備健全的組織管理機(jī)制。學(xué)生社團(tuán)一般是在黨組織審批成立,在團(tuán)組織的具體指導(dǎo)下工作的,配備了一批政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部,組成了完善的學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)構(gòu),形成了一套健全的學(xué)生社團(tuán)運(yùn)行管理機(jī)制,為團(tuán)組織的建立奠定了組織基礎(chǔ)。3.成員有共同的愛好和價(jià)值取向。學(xué)生社團(tuán)是青年學(xué)生自發(fā)組織起來的,其成員都是自愿參加社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)。就參加學(xué)生社團(tuán)的成員而言,他們?cè)揪驮谂d趣、愛好、特長(zhǎng)、人生觀、價(jià)值觀等方面具有一致性,因此在參加社團(tuán)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出極高的熱情和主動(dòng)性,可以為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)相互鼓勵(lì)、相互幫助、相互支持,有很強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。三、學(xué)生社團(tuán)建團(tuán)的內(nèi)容任何團(tuán)組織的建設(shè)有其實(shí)質(zhì)內(nèi)容,否則是無源之水、無本之木,組織也無法具有持久的生命力。學(xué)生社團(tuán)的團(tuán)組織建設(shè)既有一般團(tuán)組織建設(shè)的普遍性也具有自身的特殊性,其內(nèi)容科學(xué)與否決定了學(xué)生社團(tuán)建團(tuán)這一新的團(tuán)建模式運(yùn)行的成敗。1.創(chuàng)新科學(xué)的團(tuán)組織理論。共青團(tuán)理論建設(shè)是指導(dǎo)團(tuán)組織建設(shè)的重要依據(jù),是共青團(tuán)組織建設(shè)的基本內(nèi)容,也是共青團(tuán)組織發(fā)展和實(shí)踐的重要成果反應(yīng)。要通過創(chuàng)新團(tuán)組織在學(xué)生社團(tuán)的工作制度、工作內(nèi)容、工作方法和工作形式,探索建立一套適合學(xué)生社團(tuán)團(tuán)組織建設(shè)的理論。既體現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)團(tuán)組織建設(shè)理論對(duì)共青團(tuán)組織建設(shè)理論的繼承,保證學(xué)生社團(tuán)團(tuán)組織的政治性、方向性和先進(jìn)性,又體現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)團(tuán)組織建設(shè)理論對(duì)共青團(tuán)組織建設(shè)理論的發(fā)展和創(chuàng)新,符合學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。2.設(shè)立合理的團(tuán)組織機(jī)構(gòu)。組織機(jī)構(gòu)是組織中正式確定的使工作任務(wù)得以分解、組合和協(xié)調(diào)的框架體系[1]。它是工作專門化、建立指揮鏈、權(quán)力分配、組織正規(guī)化的必要保證。團(tuán)組織機(jī)構(gòu)是團(tuán)組織實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生管理、服務(wù)和教育的重要指揮系統(tǒng),是對(duì)其他組織施加影響的實(shí)際載體。學(xué)生社團(tuán)的團(tuán)組織機(jī)構(gòu)要符合共青團(tuán)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)要求,既要保證組織管理的效率,也要符合社團(tuán)實(shí)際發(fā)展的需要,同時(shí)也不能破壞學(xué)生社團(tuán)原有的組織管理機(jī)構(gòu),要實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展,形成強(qiáng)大的合力,促進(jìn)團(tuán)組織在學(xué)生社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制的成熟。3.打造高素質(zhì)的團(tuán)干部隊(duì)伍。團(tuán)干部隊(duì)伍是團(tuán)組織實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的具體實(shí)施者和決策者,團(tuán)干部隊(duì)伍素質(zhì)直接影響著團(tuán)組織的形象、影響力和運(yùn)行效率。打造一支“思想好、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、作風(fēng)正”的團(tuán)干部隊(duì)伍,是團(tuán)組織建設(shè)的核心。學(xué)生社團(tuán)的團(tuán)組織建立更需要一批了解青年、熟悉青年、樂于服務(wù)青年的高水平團(tuán)干部,利用新的理念和方法來推動(dòng)團(tuán)組織在學(xué)生社團(tuán)的快速發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展,服務(wù)青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才。4.發(fā)展特色鮮明的團(tuán)組織文化。組織文化是指組織在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中形成的并且為組織成員普遍認(rèn)可和遵循的具有本組織特色的價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、行為規(guī)范和思維模式的總和[2]。組織文化具有自我凝聚、自我激勵(lì)、自我改造、自我控制、自我完善、自我延續(xù)等功能,對(duì)于提高組織運(yùn)行效率、組織管理水平和組織競(jìng)爭(zhēng)力都是十分必要的。團(tuán)組織文化建設(shè)是學(xué)生社團(tuán)建團(tuán)的重要內(nèi)容,是構(gòu)成團(tuán)組織在學(xué)生社團(tuán)有效運(yùn)行的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。發(fā)展青年學(xué)生認(rèn)同、學(xué)生社團(tuán)適應(yīng)的團(tuán)組織特色文化,是增強(qiáng)共青團(tuán)組織活力、凝聚社團(tuán)會(huì)員、激勵(lì)青年成長(zhǎng)、協(xié)調(diào)組織共同發(fā)展的重要手段,是引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)會(huì)員形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效途徑。四、學(xué)生社團(tuán)建團(tuán)的形式1.向?qū)W生社團(tuán)派駐團(tuán)的工作委員會(huì)。高校團(tuán)委通過成立學(xué)生社團(tuán)團(tuán)工委,下設(shè)辦公室、組織部、宣傳部、監(jiān)察部等諸多部門,來負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)的日常管理和服務(wù),是團(tuán)組織進(jìn)入學(xué)生社團(tuán)開展大學(xué)生思想政治工作、加強(qiáng)團(tuán)組織建設(shè)和介入學(xué)生社團(tuán)管理的重要途徑。派駐團(tuán)工委的團(tuán)建模式,其優(yōu)點(diǎn)是充分尊重了學(xué)生社團(tuán)的獨(dú)立性和自主性,以免團(tuán)組織的過多介入使學(xué)生社團(tuán)過于政治化而體制僵化,影響學(xué)生社團(tuán)的自由發(fā)展,也能夠通過學(xué)生社團(tuán)團(tuán)工委的正確引導(dǎo)和科學(xué)管理保證學(xué)生社團(tuán)的健康發(fā)展。其缺點(diǎn)是由于團(tuán)組織的介入過少,使團(tuán)組織對(duì)學(xué)生社團(tuán)的覆蓋面不廣,管理力度不強(qiáng),不深入青年學(xué)生,從而難以滿足青年學(xué)生的需要和訴求,也難以有效控制學(xué)生社團(tuán)內(nèi)可能存在的不穩(wěn)定因素。此形式比較適合學(xué)生社團(tuán)數(shù)量不多,會(huì)員數(shù)量相對(duì)較少的學(xué)生社團(tuán)組織。2.向?qū)W生社團(tuán)派駐團(tuán)的干部。由學(xué)校團(tuán)委選派一批直接領(lǐng)導(dǎo)的政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、群眾威信高的高水平團(tuán)干部,分別派駐到各個(gè)學(xué)生社團(tuán)擔(dān)任社團(tuán)干部,專門負(fù)責(zé)社團(tuán)會(huì)員的思想政治工作和團(tuán)組織的建設(shè)工作。通過團(tuán)干部派駐間接實(shí)現(xiàn)了團(tuán)組織對(duì)學(xué)生社團(tuán)的介入管理,推動(dòng)團(tuán)組織在學(xué)生社團(tuán)的建立,推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。派駐團(tuán)干部的團(tuán)建模式,其優(yōu)點(diǎn)是團(tuán)干部派駐學(xué)生社團(tuán)為社團(tuán)管理帶來了新理念、新思維,為學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展注入了活力,操作程序簡(jiǎn)單,效果也很顯著。缺點(diǎn)是派駐干部一般來自學(xué)生社團(tuán)外部,與社團(tuán)負(fù)責(zé)人、社團(tuán)會(huì)員關(guān)系處理困難,甚至?xí)霈F(xiàn)“爭(zhēng)權(quán)奪利、各自為政”的局面,破壞社團(tuán)原有的組織結(jié)構(gòu)和工作秩序,阻礙社團(tuán)的健康發(fā)展。而且由派駐團(tuán)干部來推動(dòng)和完成團(tuán)組織在學(xué)生社團(tuán)的整體建設(shè),工作難度大,任務(wù)重,對(duì)派駐團(tuán)干部的素質(zhì)要求相當(dāng)高,大規(guī)模推廣有困難。此形式教適合學(xué)生社團(tuán)會(huì)員數(shù)量較少的學(xué)生社團(tuán)。3.成立學(xué)生社團(tuán)團(tuán)支部。在各個(gè)學(xué)生社團(tuán)內(nèi)成立團(tuán)支部,社團(tuán)內(nèi)的所有成員歸屬于這個(gè)團(tuán)支部,也歸屬于班級(jí)團(tuán)支部或者社區(qū)團(tuán)支部,建立“一種團(tuán)籍,多重身份”的新型團(tuán)建模式,實(shí)現(xiàn)團(tuán)組織對(duì)青年學(xué)生的橫向與縱向交錯(cuò)覆蓋,切實(shí)做到“哪里有青年,哪里就有團(tuán)組織”。允許學(xué)生社團(tuán)團(tuán)支部可以像班級(jí)團(tuán)支部一樣開展工作,能夠具備按照民主程序產(chǎn)生團(tuán)干部、進(jìn)行團(tuán)組織生活、開展五四評(píng)優(yōu)、發(fā)展學(xué)生團(tuán)員等常規(guī)職權(quán)。成立社團(tuán)團(tuán)支部的團(tuán)建模式,其優(yōu)點(diǎn)是團(tuán)組織的體系比較健全,與原有的社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)更協(xié)調(diào),基本上保持了社團(tuán)的獨(dú)立性和自由性。團(tuán)組織的覆蓋面也廣,介入社團(tuán)管理的力度很大,對(duì)學(xué)生社團(tuán)的導(dǎo)向性更強(qiáng),保證了學(xué)生社團(tuán)的健康發(fā)展。其缺點(diǎn)是學(xué)生存在多種身份,容易造成工作重疊,多重領(lǐng)導(dǎo),使學(xué)生缺乏組織的歸屬感,淡化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此形式較適合社團(tuán)數(shù)量大,會(huì)員眾多的學(xué)生社團(tuán)組織。學(xué)生社團(tuán)的團(tuán)建模式要著眼于學(xué)校發(fā)展特色、共青團(tuán)工作實(shí)際和社團(tuán)發(fā)展需要,切不能生搬硬套、跟風(fēng)嘗試;要充分考慮學(xué)生社團(tuán)建團(tuán)的幾種模式的優(yōu)缺點(diǎn)、優(yōu)化組合、綜合應(yīng)用,通過學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新發(fā)展思路,積極探索出符合自身特色的學(xué)生社團(tuán)團(tuán)建模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“和諧”的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中主動(dòng)參與觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而使數(shù)學(xué)課堂更具有效性。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣盧梭認(rèn)為“要把孩子看作孩子”。好玩是孩子的天性。要讓兒童享受童年的歡樂，就要求教師教學(xué)要適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，按照兒童內(nèi)在發(fā)展的自然順序進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式和富有情趣的教學(xué)情境。如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的容積”時(shí)，我編了這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：一天，松鼠媽媽把松鼠兄弟叫來，對(duì)它們說：“孩子，快要過冬了，外面有兩張同樣大的長(zhǎng)方形鐵皮，你們把它們配上底后做成兩個(gè)最大的圓柱形糧囤，儲(chǔ)存好你們過冬的食物吧?！甭犃藡寢尩脑?，兩兄弟立即忙活起來，不幾天就做好了各自的糧囤。鼠老二看到自己的糧囤比哥哥的高了一大截，非常高興，覺得自己很聰明。鼠老大看到弟弟的糧囤比自己的細(xì)了許多，在心理說：“弟弟不如我聰明。”故事講完后，課堂一下炸開了鍋，學(xué)生們有的拿筆去算；有的用紙卷圓柱；有的議論紛紛……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”。教學(xué)中，教師要多創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，讓陌生的材料熟悉化，抽象的知識(shí)具體化。比如，教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，教師邊播放本校校園的錄像，邊啟發(fā)學(xué)生從中尋找數(shù)學(xué)問題：“漂亮的學(xué)校有一塊要美化、綠化的長(zhǎng)方形空地?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟到，要綠化它就要知道長(zhǎng)方形的面積。讓學(xué)生從十分熟悉的校園生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生引入長(zhǎng)方形面積計(jì)算的活動(dòng)探究中，同時(shí),揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)不是空洞的,它是看得見、摸得著的,它就在你身邊。這樣的情境既讓學(xué)生產(chǎn)生了一種愉悅的情緒體驗(yàn),也使學(xué)生產(chǎn)生了一定要解決問題的心理需求。再如，綜合實(shí)踐活動(dòng)“商場(chǎng)購物”的教學(xué)中，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的購物情境，某種飲料，大瓶1200毫升，單價(jià)10元；小瓶200毫升，單價(jià)2元。甲商店買一大瓶送一小瓶；乙商店一律九折；丙商店滿30元八折優(yōu)惠。先填寫表格，再想想怎樣購物最省錢。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)總價(jià)大于或等于30元時(shí)，到丙商店購買最合算；當(dāng)總價(jià)小于30元時(shí)，購買的大小瓶數(shù)相同，到甲商店購買最合算；購買的大小瓶數(shù)不同，則要根據(jù)具體情況確定到哪個(gè)商店購買最合算。可見，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)的需求更強(qiáng)烈。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望“疑是思之始，學(xué)之端?！薄皼]有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，而且要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生循著知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，形成問題意識(shí)。例如,在教學(xué)《年、月、日》時(shí),針對(duì)這部分內(nèi)容比較抽象,學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到枯燥無味的實(shí)際情況,我在上新課前出示一道數(shù)學(xué)趣題：“一位老爺爺,他出生后,到現(xiàn)在只過了18個(gè)生日。請(qǐng)大家想一想,老爺爺現(xiàn)在多少歲?”學(xué)生聽了立即產(chǎn)生疑問：這是怎么回事呢？就連一些平時(shí)不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生也議論開來,這時(shí)老師抓住學(xué)生迫切求知的心情,及時(shí)打開學(xué)生思維的閘門。再如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，一教師首先出示了一組簡(jiǎn)單的數(shù)：3，5，6，66，152，123，1219，136，963。讓學(xué)生判斷這些數(shù)值哪些數(shù)能被3整除，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生說出“個(gè)位上的數(shù)是3，6，9的數(shù)都能被3整除時(shí)，教師又給出一組數(shù)：13，43，56，1449，679讓學(xué)生先判斷，再驗(yàn)證。學(xué)生根據(jù)剛才的結(jié)論認(rèn)為能，但隨即又被驗(yàn)證結(jié)果否定。這時(shí)，這一矛盾立刻激起了學(xué)生探究的欲望，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，提出：想一想，能被3整除的數(shù)與3會(huì)有怎樣的關(guān)系？(學(xué)生很快地說出一定是3的倍數(shù))你能舉出一組能被3整除的數(shù)嗎？然后，你觀察這組數(shù)字，相信你很快就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過舉例、猜測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)、交流、匯報(bào)，在找到結(jié)論的同時(shí)，掌握了自主探索的方法，提高了自主探索的能力?！昂椭C”的教學(xué)情境，是學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的催化劑，教師在教學(xué)中要盡可能地創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。第二部分理者的些組織環(huán)境組織文化管理者不能隨心所欲他們的行動(dòng)受到組織外部環(huán)境和組織內(nèi)部文化的雙重力量的約束者的行組織環(huán)境組織文化1.企業(yè)組織面對(duì)看怎樣的外部環(huán)境2.外部環(huán)境如何影響管理者的行為組織環(huán)境家例——現(xiàn)實(shí)中的公司[-0上海卷煙廠在中華牌香煙盒上清楚地印著:吸煙有害健康(政府、公眾團(tuán)體)e越來越多的跨國公司增加在中國的投資(人口、經(jīng)濟(jì))6科職院通過網(wǎng)絡(luò)視頻使廣州和珠海的同事共同開會(huì)技術(shù))PizzaHut在中國的高級(jí)管理層的變化27個(gè)外國人3個(gè)中國人一27個(gè)中國人3個(gè)外國人技術(shù)改變管理家例——現(xiàn)實(shí)中的公司[二0可口可樂出品水森活,應(yīng)對(duì)娃哈哈的非?？蓸?