補(bǔ)充2：物資采購納稅籌劃教學(xué)課件

補(bǔ)充2：物資采購納稅籌劃46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。補(bǔ)充2：物資采購納稅籌劃補(bǔ)充2：物資采購納稅籌劃46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。幼彩劃物資采購與納稅籌劃石家莊鐵道大學(xué)2011.04幼彩劃物資采購是企業(yè)一項(xiàng)重要的經(jīng)營活動(dòng),它不僅牽涉到最終產(chǎn)品的質(zhì)量的好壞,對(duì)產(chǎn)品成本的影響也非常大,進(jìn)而對(duì)公司整體效益產(chǎn)生直接的影響。目前,公司一般都知道怎樣加強(qiáng)采購環(huán)節(jié)的管理,如采購合同的管理,原料價(jià)格的管理,貨物運(yùn)輸?shù)墓芾?貨物倉儲(chǔ)的管理出入庫手續(xù)管理等。誠然,這些管理措施是通過加強(qiáng)采購過程的管理來規(guī)定經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)做法其實(shí),加強(qiáng)采購過程的稅收管理,設(shè)計(jì)物資采購的納稅籌劃方案,非常重要。否則。餓不重視采購過程中的稅收問題,就會(huì)造成“低價(jià)購進(jìn),高稅支出”的情況初中語文是九年制義務(wù)教育各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是新課程改革的重頭戲之一。對(duì)初中語文課程的教學(xué)反思直接關(guān)系到教學(xué)方法、理念等是否與新課改相適應(yīng)、是否更加符合當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展需要、是否有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文就對(duì)初中語文課程的教學(xué)策略進(jìn)行反思，以其能夠?yàn)樘岣叱踔姓Z文教學(xué)提出一些合理化建議。一、對(duì)初中語文教學(xué)現(xiàn)存問題的反思1.教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏興趣初中語文教育實(shí)質(zhì)上是一種人文教育，強(qiáng)調(diào)語言、審美等。但是，由于受到中考這一不可忽視的考試形式的影響，使得初中語文教學(xué)逐漸偏離了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，教師的教學(xué)停留在要求學(xué)生背記課文、進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，初中語文成為了一項(xiàng)枯燥的學(xué)科，難以引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。不少學(xué)生雖然學(xué)了很多年的語文，但是語文學(xué)習(xí)的能力卻提高甚少，聽說讀寫能力進(jìn)步也不多，審美能力和人文素養(yǎng)更是無從談起，語文基礎(chǔ)非常薄弱。教學(xué)方式過于單一成為現(xiàn)在初中語文教學(xué)中的一個(gè)突出問題，課堂缺乏活力、死氣沉沉，教師進(jìn)行“一對(duì)多”的“滿堂灌”，學(xué)生則被動(dòng)地聽，缺少思考時(shí)間和自主表達(dá)時(shí)間，語文思維訓(xùn)練和言語表達(dá)能力的提高更是無從談起。學(xué)生對(duì)語文課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性也提不起來，影響了學(xué)生語文成績的提高，更影響了學(xué)生長期的語文學(xué)習(xí)。2.學(xué)生主體性被忽視受到長期的應(yīng)試教育和課堂教學(xué)模式的影響，雖然新課改一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性，但是不少教師卻擔(dān)心學(xué)生過度自由會(huì)影響正常的教學(xué)效果，因此也只是形式上宣布一下“主體性”，卻沒有真正讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性，課堂形式還是以“老師講、學(xué)生聽”為主，即使有個(gè)探究性學(xué)習(xí)也是以老師的指導(dǎo)為主，學(xué)生的主體性發(fā)揮空間很小。不少老師認(rèn)為初中生也就十二三歲，年級(jí)還小，過度發(fā)揮他們的主體性容易影響教學(xué)效果，難以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一顧慮確實(shí)有一定的道理，畢竟初中生的自制和自控能力還比較差，容易把自己的主體性當(dāng)成“自己說了算”，而造成混亂局面。但是，這一顧慮不應(yīng)成為教師不就“主體性”教學(xué)進(jìn)行探索和嘗試的借口，只要方式方法合理，就可以有效減少問題產(chǎn)生的可能性。教師的墨守成規(guī)方便了自身的教學(xué)，也方便了學(xué)生的考試，但是卻忽視了學(xué)生的長期發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成，時(shí)代的變化要求學(xué)生應(yīng)具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、組織能力、表達(dá)能力等，這些都是缺乏學(xué)生主體性的課堂所不能給的，所以，初中語文教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的主體性。3.語文課程過于死板，缺乏師生互動(dòng)新課改要求初中語文教師要采用啟發(fā)誘導(dǎo)式方法來改變?cè)瓉頋M堂灌式的教學(xué)方法。滿堂灌的方法教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)和交流。整個(gè)課堂都是老師滔滔不絕地在講課，學(xué)生表情淡漠地在聽課，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，語文課堂沒有朗朗的讀書聲，沒有激烈的討論聲，只有老師的講課聲，這種課堂缺乏民主活躍的學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)生雖然有自己的想法，卻沒有機(jī)會(huì)表達(dá)，長期下來，學(xué)生的個(gè)性逐漸被消磨殆盡，表達(dá)積極性也被挫傷，不利于學(xué)生自信心和能力的提高。二、對(duì)現(xiàn)存問題的解決策略1.豐富教學(xué)方式和方法教學(xué)方式和方法的多樣性可以使語文教學(xué)目標(biāo)以更加適合中學(xué)生心理特點(diǎn)的形式完成。教學(xué)方式方法是教師在教學(xué)過程中講授知識(shí)、進(jìn)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所采用的方法和手段，合理有效的教學(xué)方式方法有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。不同的方法有不同的特點(diǎn)，也存在不同的效果，各個(gè)方法又各有利弊，教師在選擇使用教學(xué)方式方法時(shí)，要考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、要求，教學(xué)內(nèi)容的難易程度。要利用啟發(fā)式教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思考能力。利用串講方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和概括，為學(xué)生明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，在清晰的思路中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。利用情境教學(xué)讓學(xué)生感受課文或詩歌的美學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力和想象能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者在每周都要開展一次語文欣賞課程，利用多媒體對(duì)課文進(jìn)行聲、畫、視頻等多維度的展示，引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去感悟課文的美，學(xué)生在課堂上欣賞到了語文的文學(xué)美、人文美，對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸由應(yīng)付變成了喜愛，起到了良好的教學(xué)效果。2.重視學(xué)生主體性，發(fā)展探究性語文學(xué)習(xí)初中生有很強(qiáng)的可塑性，具有很大的智力和能力開發(fā)潛能，只要給他們一定的發(fā)揮空間和機(jī)會(huì)，他們就會(huì)有驚人的表現(xiàn)。很多平時(shí)語文成績不是很好的學(xué)生，在探究性學(xué)習(xí)中卻有很好的表現(xiàn)。例如，在《食物從何處來》這一課文時(shí)，筆者就開展了一次“尋找食物來源”的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到農(nóng)村農(nóng)田中去觀察、收集資料，他們不僅通過實(shí)地考察進(jìn)行詳細(xì)的了解，還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集和整理，他們喜歡上網(wǎng)、喜歡戶外活動(dòng)等特點(diǎn)在這里派上了用場(chǎng)。教師要確保探究性學(xué)習(xí)不要流于形式，不要使“活動(dòng)”成為“游戲”，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和控制。例如，探究性教學(xué)課程上，教師可以給每個(gè)同學(xué)發(fā)放一份探究活動(dòng)指南和活動(dòng)結(jié)果報(bào)告，教師給學(xué)生進(jìn)行小組劃分，由組長進(jìn)行監(jiān)督；活動(dòng)中，教師也要進(jìn)行不定時(shí)抽查，監(jiān)督學(xué)生表現(xiàn)。3.加強(qiáng)師生互動(dòng)教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，是尊重學(xué)生主體性的表現(xiàn)，正符合新課標(biāo)的要求。教師的課堂設(shè)計(jì)要將學(xué)生考慮進(jìn)來，要增加學(xué)生的課堂參與度，使教師和學(xué)生改變?cè)瓉淼摹爸v——學(xué)”關(guān)系，形成“講——講，學(xué)——學(xué)”關(guān)系，學(xué)生和教師之間形成一種良性互動(dòng)，這樣的課堂氛圍更加有活力，也更加民主，學(xué)生可以意識(shí)到自己不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而成為了與教師平等的課堂主體，是課堂的主動(dòng)參與者。這樣民主的課堂氛圍可以使初中語文課堂更加和諧，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己在語文課堂上的價(jià)值和作用，讓他們認(rèn)識(shí)到自己受到了尊重和重視，他們會(huì)更加積極地參與課堂活動(dòng)和思考。要在課堂上安排一定的活動(dòng)內(nèi)容，以活動(dòng)的形式加強(qiáng)師生的課堂交流，例如，可以在每堂課的前五分鐘進(jìn)行一個(gè)語文或文學(xué)方面的朗誦、朗讀、歌曲等表演，教師可以就學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法。教師也可以就最近發(fā)生的時(shí)事或時(shí)間提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，大家各抒己見，形成很好的交流氛圍。同時(shí)，教師在給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要把握好度，要考慮學(xué)生的性格心理、認(rèn)知水平、知識(shí)水平等，在交流中，對(duì)于認(rèn)知水平較低、性格心理比較內(nèi)向的學(xué)生，要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要顧及他們的能力和自尊心，不要強(qiáng)迫他們，而是要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們。三、結(jié)束語新課改使初中語文越來越適應(yīng)新時(shí)中學(xué)生的發(fā)展需要，但同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來了更多的工作和更大的問題，一線的語文教師要不斷對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行反思，在反思中去尋找目前初中語文教學(xué)的問題，尋找到真正符合新課改要求、符合學(xué)生發(fā)展要求的方法，不斷提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。一分層教學(xué)法的含義分層教學(xué)法，就是教師充分考慮學(xué)生間存在的差異，有針對(duì)性地對(duì)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。分層教學(xué)法，是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上達(dá)到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。二在三維動(dòng)畫課程教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性入學(xué)類型的差異以及學(xué)生興趣、愛好、動(dòng)力、意志、性格等非智力因素的差異，使實(shí)施分層教學(xué)顯得十分必要。在三維動(dòng)畫課程教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)模塊對(duì)學(xué)生有不同的要求。建模模塊要求學(xué)生有較好的空間思維能力和較好的雕塑能力，對(duì)于角色建模，還要求對(duì)人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機(jī)理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學(xué)生對(duì)光影、虛實(shí)、強(qiáng)弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動(dòng)畫模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運(yùn)用、速度把控的能力，對(duì)于角色動(dòng)畫，還要求對(duì)不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對(duì)重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、風(fēng)、場(chǎng)等物理模擬概念有一定的理解和了解等。三分層教學(xué)在課程實(shí)施過程中的問題及解決方法在進(jìn)行分層教學(xué)的試行過程中，可以發(fā)揮學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，但在實(shí)踐時(shí)還存在很多的困難與問題，必須加以重視。1.老師將分層簡單化如何做到科學(xué)合理的分層是至關(guān)重要的。如果只是依據(jù)學(xué)習(xí)成績來給學(xué)生劃分層次難免會(huì)不夠全面和科學(xué)。往往有些學(xué)生在文化學(xué)習(xí)等方面不理想，但是，在計(jì)算機(jī)操作的技能上因?yàn)橛兄鴿夂竦呐d趣，成績確實(shí)很不錯(cuò)。如果“分”得不好，可能會(huì)對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，也會(huì)給教學(xué)帶來麻煩。教師應(yīng)該通過詢問、調(diào)查、各種測(cè)試等多種手段，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，將學(xué)生分層，做到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，爭取能準(zhǔn)確定位每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)確分層。2.學(xué)生對(duì)分層理解不夠一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思想不穩(wěn)定的情況，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，覺得分層以后不公平，有損面子，繼而產(chǎn)生不配合的情況。有的學(xué)生會(huì)更加覺得自己是一個(gè)學(xué)習(xí)的失敗者，產(chǎn)生悲觀的情緒，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。教師要加大宣傳力度，糾正學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的錯(cuò)誤理解，消除部分學(xué)生的抵觸心理，讓他們理解分層教學(xué)的好處。在實(shí)施過程中，老師要充分利用好分層測(cè)試，讓學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級(jí)上公布好、中、差學(xué)生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。3.分層教學(xué)，加大了教學(xué)管理的難度分層以后，原來的班級(jí)從一個(gè)整體被劃分成不同的幾個(gè)層次，必然會(huì)加大老師的教學(xué)管理難度，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理，有更靈活的應(yīng)變能力，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要求在教學(xué)組織、記錄、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，否則，教學(xué)管理很容易出現(xiàn)漏洞、失誤、差錯(cuò)。教師在教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)置等方面因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而需要另外構(gòu)思、選擇、安排。老師不能在一個(gè)教案用到底，而要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。四總結(jié)實(shí)施分層教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教、分級(jí)指教的原則。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，可以大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生；還可以發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，摒棄了缺點(diǎn)，最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理面向全體與照顧個(gè)別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則。實(shí)施分層教學(xué)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然在實(shí)踐過程中存在一定的問題和困難，但相信在廣大教育同行的努力探索下，一定能找到解決問題的方法，使得教學(xué)工作上一個(gè)新的臺(tái)階。幼彩劃物資采購與納稅籌劃石家莊鐵道大學(xué)2011.04幼彩劃物資采購是企業(yè)一項(xiàng)重要的經(jīng)營活動(dòng),它不僅牽涉到最終產(chǎn)品的質(zhì)量的好壞,對(duì)產(chǎn)品成本的影響也非常大,進(jìn)而對(duì)公司整體效益產(chǎn)生直接的影響。目前,公司一般都知道怎樣加強(qiáng)采購環(huán)節(jié)的管理,如采購合同的管理,原料價(jià)格的管理,貨物運(yùn)輸?shù)墓芾?貨物倉儲(chǔ)的管理出入庫手續(xù)管理等。誠然,這些管理措施是通過加強(qiáng)采購過程的管理來規(guī)定經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)做法其實(shí),加強(qiáng)采購過程的稅收管理,設(shè)計(jì)物資采購的納稅籌劃方案,非常重要。否則。餓不重視采購過程中的稅收問題,就會(huì)造成“低價(jià)購進(jìn),高稅支出”的情況幼彩明采購發(fā)票管理企業(yè)經(jīng)常采用不開發(fā)票的辦法接生采購成本。先撇開這種行為的違法性不談供應(yīng)部門的這種行為真的能為公司接生采購成本嗎?從財(cái)務(wù)角度加以分析就會(huì)知道,沒有發(fā)票意味著不能進(jìn)成本,不得稅前扣除,因此,企業(yè)要為沒有發(fā)票負(fù)擔(dān)33%的企業(yè)所得稅;由于沒有發(fā)票雖然企業(yè)按銷售額全額交17%的増值稅,但卻不能夠抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額。如果企業(yè)的產(chǎn)品成本占銷售收入的比重較大,那么還會(huì)因?yàn)椴荒艿挚圻M(jìn)項(xiàng)稅額而造成巨額虧損幼彩明在購買商品,接受服務(wù)以及從事其他經(jīng)營潔動(dòng)支付款項(xiàng)時(shí),應(yīng)當(dāng)向收款方得符合規(guī)定的愛票,不符合窺定的發(fā)票,不得作為財(cái)務(wù)免證入帳。2、特殊情況下有付款方收款方G開縣發(fā)票(既收購單位和扣繳義務(wù)人款項(xiàng)時(shí)開具的發(fā)票,如一產(chǎn)品收購憑證)3、收購免稅農(nóng)產(chǎn)品應(yīng)按規(guī)定填開《農(nóng)產(chǎn)品收購憑證》。幼彩明見模采購稅收陷阱避免在采購合同中出現(xiàn)諸如;“全部款項(xiàng)付完后,由供貨方開具發(fā)票”此類條款。因?yàn)樵趯?shí)際工作中,由于質(zhì)量,標(biāo)準(zhǔn)等方面的原因,采購方往往不會(huì)付完全快、那,而根據(jù)合同這將無法取得發(fā)票,不能進(jìn)行抵扣。只要將合同條款改為“根據(jù)實(shí)際支付金額,由供貨方開具發(fā)票”就不會(huì)存在這樣的問題了在簽訂合同時(shí),應(yīng)該在價(jià)格中確定各具體的款項(xiàng)包含什么內(nèi)容,稅款的繳納如何處理?例如因小規(guī)模納稅人不能開具増值稅專用發(fā)票(按規(guī)定由稅務(wù)機(jī)關(guān)代開外),從小規(guī)模納稅人處購進(jìn)貨物就沒有辦法抵扣增值稅進(jìn)香稅額。這種情況,采購方可以通過談判將從小規(guī)模納稅人處購進(jìn)貨物的價(jià)格壓低,以補(bǔ)償無法取得發(fā)票帶來的損失。幼彩明增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額的籌劃在日常的財(cái)務(wù)工作中,除了要特別在增值稅專用發(fā)票的識(shí)別上多留意外,更重要的是了解進(jìn)項(xiàng)稅抵扣究竟有哪些規(guī)定,抵扣時(shí)容易出現(xiàn)哪些問題?從而幫助我們按照稅法的規(guī)定去做采購交易。到進(jìn)項(xiàng)稅額能否抵扣的基本政策1、可以抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額有購進(jìn)生產(chǎn)用的貨物時(shí),取得的增值稅發(fā)票上的進(jìn)項(xiàng)稅額從海關(guān)取得的完稅憑證上注明的增值稅購進(jìn)的免稅產(chǎn)品準(zhǔn)予抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額(如農(nóng)副產(chǎn)品)購進(jìn)貨物發(fā)生的運(yùn)費(fèi),可按Ⅳ%進(jìn)行抵扣運(yùn)費(fèi)抵扣發(fā)票的規(guī)定:運(yùn)輸公司的發(fā)票、稅務(wù)局代開發(fā)票、稅務(wù)局指定代開發(fā)票(從2003年11月1日起執(zhí)行從事廢舊物資經(jīng)營的單位,采購的廢舊物資,可按10%抵扣到進(jìn)項(xiàng)稅額能否抵扣的基本政策2、不得抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額有:取得未按規(guī)定填開增值稅的進(jìn)項(xiàng)稅額不得抵扣購進(jìn)固定資產(chǎn)的進(jìn)項(xiàng)稅額不得抵扣(東北三省禾60個(gè)試點(diǎn)城市除外)用于非應(yīng)稅項(xiàng)目購進(jìn)貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額不得抵扣用于免稅項(xiàng)目購進(jìn)貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額不得抵扣用于具體福利和個(gè)人消費(fèi)購進(jìn)的貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額不得抵扣。非正常損失的在產(chǎn)品、產(chǎn)成品所耗用的購進(jìn)貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額不得抵扣。因購進(jìn)貨物發(fā)生退貨的進(jìn)項(xiàng)稅不得抵扣小規(guī)模納稅人的購進(jìn)貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額不得抵扣納稅人進(jìn)口貨物交納增值稅時(shí),