模塊二-Windows-7操作系統(tǒng)教學(xué)課件

模塊二Windows7操作系統(tǒng)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾模塊二Windows7操作系統(tǒng)模塊二Windows7操作系統(tǒng)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)bjiqe)模塊計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)目錄頁(yè)ontentsPage模塊二Windows7操作系統(tǒng)模塊三Word2010文字處理軟件模塊四Excel2010電子表格數(shù)據(jù)處理軟件模塊五PowerPoint2010演示文稿軟件模塊六計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題對(duì)于農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是一大難題，好多學(xué)生一提寫(xiě)作文就愁眉苦臉，怕寫(xiě)作文。學(xué)生作文完全是在一種脫離實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情況下抄拼而成的，作文大多采用“拼、擠、抄、湊、壓”等“合作”方式。作文題目模式化，學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)。固定題目可能是學(xué)生自己不感興趣，或是在身邊沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事情，因而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。農(nóng)村家長(zhǎng)重視教育的并不是很多。農(nóng)村絕大部分學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室、閱覽室，就是有圖書(shū)室也很少開(kāi)放，形同虛設(shè)。學(xué)生除了讀規(guī)定的教科書(shū)外，幾乎再?zèng)]有多余的讀書(shū)資源，從而導(dǎo)致了知識(shí)面窄、寫(xiě)作文時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，頭腦一片空白。二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析從客觀(guān)上看，一是學(xué)校重視程度不夠，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的作文教學(xué)課。教師對(duì)作文的訓(xùn)練次數(shù)較少，課后作業(yè)也很少有習(xí)作的安排，學(xué)生的作文練習(xí)主要放在了每一組課結(jié)束后的“積累？運(yùn)用”中，每學(xué)期訓(xùn)練八到十次，而且在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中沒(méi)有明確的目的，這樣難于形成系統(tǒng)化的習(xí)作過(guò)程。二是教學(xué)時(shí)間沒(méi)有得到充分的保證。作文教學(xué)只在語(yǔ)文課教學(xué)中進(jìn)行，每?jī)芍懿拍苷嫉絻晒?jié)課時(shí)的作文教學(xué)，好文章是時(shí)間沉積出來(lái)的，沒(méi)有足夠時(shí)間的保證就很難有好作文的誕生。從主觀(guān)上看，一是小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，語(yǔ)文教學(xué)也是讀書(shū)與寫(xiě)作分開(kāi)進(jìn)行，缺少結(jié)合課本和生活實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！倍怯捎凇白魑膩?lái)源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當(dāng)堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。三是俗話(huà)說(shuō)的好，“巧夫難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有“米”，手藝再好也做不出好飯來(lái)，同理，沒(méi)有寫(xiě)作材料，提起筆來(lái)自然一籌莫展。四是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展滯后，農(nóng)村生活實(shí)際，教育現(xiàn)狀落后等因素，使學(xué)生作文不能正確的區(qū)分“書(shū)面語(yǔ)”與“口頭語(yǔ)”的表達(dá)。五是家長(zhǎng)輔導(dǎo)不足。三、提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策思考針對(duì)以上作文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，為使作文教學(xué)有效進(jìn)行，筆者認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行提醒與引導(dǎo)：（一）加強(qiáng)學(xué)生字詞句片段和寫(xiě)作素材的積累，多讀一些課外書(shū)刊增強(qiáng)知識(shí)的積累我們經(jīng)常說(shuō)，語(yǔ)文的外延和生活相等，是啊，生活中處處有語(yǔ)文。生活中不是缺少寫(xiě)作素材，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛。1.加強(qiáng)學(xué)生字詞句片段和寫(xiě)作素材的積累。首先，一年四季物候的變化就足以帶給我們豐富的寫(xiě)作素材。我讓學(xué)生留心觀(guān)察物候的變化，及時(shí)記下自己的所見(jiàn)所聞所思所感。并每周抽取一定的時(shí)間讓大家交流彼此的看法。其次，我們知道，一篇好的文章貴在“情理”二字。“要引導(dǎo)學(xué)生‘為情而造文’，切忌‘為文而造情’”。2.多讀一些課外書(shū)刊增強(qiáng)知識(shí)的積累、多看多想，既可以豐富他們的課余生活，活躍他們的思想，充實(shí)他們的知識(shí)，又有利于提高他們觀(guān)察生活的能力。也許我們的生活中沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，但往往是細(xì)微之處見(jiàn)真情。觀(guān)察體驗(yàn)生活，生活中處處有素材。加強(qiáng)閱讀，積累知識(shí)。（二）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和信心“興趣是最好的老師”三四年級(jí)處于寫(xiě)話(huà)、習(xí)作的過(guò)度階段，應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心.1.幫助學(xué)生消除畏懼心理?！芭d趣是成功的向?qū)А睂W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分是興趣，讓他們較順利地寫(xiě)好每一次作文。2.從欣賞佳作開(kāi)始寫(xiě)作。剛開(kāi)始作文應(yīng)降低寫(xiě)作難度，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，為他們觀(guān)察和描寫(xiě)打下基礎(chǔ)。3.著眼學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生年齡小，上進(jìn)心、榮譽(yù)感非常強(qiáng)。如果在作文教學(xué)中能滿(mǎn)足他們這一心理要求，多看到他們的進(jìn)步，批語(yǔ)要以激勵(lì)為主，要使學(xué)生從作文訓(xùn)練中享受到成功的快樂(lè)。4.多開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)。教師要有計(jì)劃，有目的地組織學(xué)生參與各種活動(dòng)。通過(guò)親身參加豐富多彩的活動(dòng)，獲得寫(xiě)作素材，讓他們?cè)趨⑴c中激發(fā)寫(xiě)作欲望，體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣。5.講究授課藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特點(diǎn)是：喜歡新奇、生動(dòng)、有趣。因此教師要采取靈活多變的教學(xué)方法，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，活躍課堂習(xí)作氣氛，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作文。（三）引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察身邊的事和物語(yǔ)文課標(biāo)提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?.讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，學(xué)會(huì)觀(guān)察生活。讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，教師就要引領(lǐng)學(xué)生常“回家”看看，告訴我們的學(xué)生，作文并不有了華麗的詞匯、優(yōu)美的詞句才是“真作文”。要有動(dòng)人、感人的故事，真實(shí)的感受，這樣的作文才是好的作文。而且只有把自己的所見(jiàn)所聞所感真實(shí)的記錄下來(lái)，那才是“真正的作文”。2.培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的能力。日常生活中看到的、聽(tīng)到的材料不是都可以寫(xiě)入文章，還需要提煉。使用材料“貴約”“約以用之”，就是對(duì)自己接觸到的種種材料，甚至是自己熟悉的，喜歡的，也要進(jìn)行嚴(yán)格的取舍，合理的剪裁，不能拾到籃子里就是菜，亂七八糟都塞到文章里來(lái)?？傊?，在作文教學(xué)中教師一定要用一顆愛(ài)心去培養(yǎng)同學(xué)們的興趣、童趣，讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶，讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界。一、選題意義1.是素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展的要求從根本上講，農(nóng)村三星高中的分層教學(xué)，主要目的是踐行“以人為本”的教育理念，要求教師在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異性。而素質(zhì)教育的發(fā)展，要求教師在教學(xué)中，重視學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，要求教師的教育面向全體學(xué)生，面向?qū)W生全體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)理念的實(shí)施，和素質(zhì)教育具有異曲同工之妙，因此，農(nóng)村三星高中的分層教學(xué)，是落實(shí)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。2.符合新課程改革的需要新課程改革是時(shí)下基礎(chǔ)教育課程改革的核心。相比較傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育而言，新課程改革給當(dāng)前教師的教學(xué)提出了很多新的要求。例如，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式；尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和興趣發(fā)展；強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化；等等，此外，新課程改革提出了三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。這些教學(xué)目標(biāo)，都是為當(dāng)前教師的教學(xué)服務(wù)的。由此可見(jiàn)，在新課程改革的背景之下，?r村高中分層教學(xué)的提出，對(duì)于落實(shí)新課程改革思想，推動(dòng)新課程改革的不斷深入發(fā)展具有積極的意義。3.解決普通高中生源不斷變化的需要當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展日新月異，國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，高校的擴(kuò)招，推動(dòng)了高中院校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展和擴(kuò)大。正是因?yàn)檗k學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，使得學(xué)生的生源開(kāi)始呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)。尤其是當(dāng)前人員流動(dòng)較大的社會(huì)背景下，很多外來(lái)人口也可以就近入學(xué)，這就使得普通高中生源發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不同的家庭背景、環(huán)境因素都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵因素。而在這樣的社會(huì)背景下，統(tǒng)一的教學(xué)方式，已經(jīng)難以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。因此，分層教學(xué)管理的提出，是解決普通高中生源不斷變化的需要。二、農(nóng)村高中分層教學(xué)管理存在的問(wèn)題和不足1.分層標(biāo)準(zhǔn)單一，影響分層效果從理論上講，分層教學(xué)的實(shí)施是比較容易的；而在實(shí)踐操作的過(guò)程中，分層教學(xué)會(huì)考慮到很多問(wèn)題：如對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的鑒定、學(xué)習(xí)能力的鑒定等等，這些都是屬于的定性方面的標(biāo)準(zhǔn)。正是因?yàn)檫@些定性的因素，增加了分層教學(xué)的難度，從而使得很多學(xué)校在分層教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，僅僅憑借學(xué)生的考試成績(jī)就將學(xué)生分為三六九等，而簡(jiǎn)單的年級(jí)內(nèi)大規(guī)模的分層和分班，難以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的效果，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的意愿，這種過(guò)于武斷的分層教學(xué)模式，可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，最終使得分層教學(xué)的效果適得其反。2.區(qū)別對(duì)待學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心人都有扶強(qiáng)鄙弱的心態(tài)，這也是情有可原的。正是因?yàn)檫@樣的心態(tài)影響，使得很多學(xué)校在分層教學(xué)之后，往往將優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源安排到學(xué)習(xí)成績(jī)好的班級(jí)，正所謂“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，精英教師面對(duì)精英學(xué)生；而一些教學(xué)能力稍弱的師資力量，往往會(huì)被安排到普通班級(jí)。這樣的師資安排，雖然表面看起來(lái)也無(wú)可厚非，但卻極大的影響和打擊了普通班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心。正是因?yàn)檫@種區(qū)別對(duì)待的方式，使得分層教學(xué)實(shí)施之后，學(xué)生之間的兩級(jí)分化更加嚴(yán)重，而使得一些被分到普通班級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)了“破罐子破摔”的心理，最終影響了教學(xué)的效果。3.考核標(biāo)準(zhǔn)落后，分層教學(xué)形同虛設(shè)對(duì)于當(dāng)前的高中院校教學(xué)而言，高考是唯一的目標(biāo)。因此，在普通高中，無(wú)論是否實(shí)施分層教學(xué)，文化成績(jī)都是學(xué)校關(guān)注的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)理念影響之下，使得很多學(xué)校在分層教學(xué)實(shí)施之后，依然是以文化成績(jī)作為考核學(xué)生和教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等都是被忽略的。這樣的教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，從而使得分層教學(xué)的實(shí)施形同虛設(shè)，學(xué)生的綜合素質(zhì)依然有待提高。4.競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)較重對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，高考已經(jīng)是很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而在教學(xué)的過(guò)程中，分層教學(xué)的實(shí)施，允許學(xué)生在不同層次之間進(jìn)行流動(dòng)，雖然這樣的教學(xué)機(jī)制，容易產(chǎn)生“鯰魚(yú)效應(yīng)”，但卻會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的壓力和負(fù)擔(dān)。尤其是淘汰機(jī)制的產(chǎn)生，讓從精英班到普通班的學(xué)生受到極大的打擊，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，學(xué)生在不斷的流動(dòng)和適應(yīng)過(guò)程中，額外增加了很多學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。三、農(nóng)村三星高中分層教學(xué)管理的對(duì)策1.制定科學(xué)合理的分層教學(xué)計(jì)劃俗話(huà)說(shuō)：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。對(duì)于農(nóng)村三星高中的分層教學(xué)而言，需要管理者制定科學(xué)合理的分層教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真評(píng)估分層教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真考量學(xué)生之間的個(gè)體差異性，在分層教學(xué)的過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、內(nèi)在修養(yǎng)、發(fā)展能力等各方面的要素，徹底改變傳統(tǒng)粗略的分層標(biāo)準(zhǔn)和分層模式，對(duì)不同班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等制定出詳細(xì)的計(jì)劃和安排，并將分管責(zé)任明確到人，確保分層教學(xué)的有序?qū)嵤?.做好分層教學(xué)宣傳動(dòng)員工作任何一項(xiàng)新制度的實(shí)施，都需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程，就是受眾接受的過(guò)程。在農(nóng)村高中分層教學(xué)管理的過(guò)程中，為了盡可能地避免教師和學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，學(xué)校在分層教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好分層教學(xué)的宣傳動(dòng)員工作。首先，學(xué)?？梢哉偌瘜W(xué)生年級(jí)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生充分了解分層教學(xué)的目的和意義，認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上的快慢班教學(xué)，而是一個(gè)現(xiàn)代化的、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的有效方式；其次，做好家長(zhǎng)的動(dòng)員工作，通過(guò)公開(kāi)信或者是家長(zhǎng)座談會(huì)的方式，讓家長(zhǎng)接受和了解分層教學(xué)，并在交流的過(guò)程中，了解家長(zhǎng)的思想和見(jiàn)解，盡可能地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持；第三，不同層次班級(jí)的班主任教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求等高速學(xué)生，讓學(xué)生了解不同層次班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)個(gè)別抵觸心理嚴(yán)重的學(xué)生采取個(gè)別談話(huà)，消除學(xué)生的抵觸情緒，確保分層教學(xué)的有序?qū)嵤?.加強(qiáng)常規(guī)性教學(xué)管理在分層教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，常規(guī)性的教學(xué)監(jiān)督和管理顯得格外必要。如教師的備課、作業(yè)批改以及分層輔導(dǎo)記錄等等。在教學(xué)檢查的過(guò)程中，要充分了解學(xué)生在分層教學(xué)實(shí)施后的表現(xiàn)，將教師的教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)化到人，真正落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)檢查的過(guò)程中，對(duì)于一些有創(chuàng)意、有思想的教師，要予以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，并將一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法進(jìn)行宣傳，促進(jìn)分層教學(xué)實(shí)施的科學(xué)性和合理性?？偠灾谵r(nóng)村三星高中分層教學(xué)管理的過(guò)程中，管理者應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前分層教學(xué)存在的各種問(wèn)題，制定具有針對(duì)性的管理對(duì)策，確保分層教學(xué)的科學(xué)合理實(shí)施，為落實(shí)素質(zhì)教育理念、新課程改革思想奠定基礎(chǔ)。。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)bjiqe)模塊計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)目錄頁(yè)ontentsPage模塊二Windows7操作系統(tǒng)模塊三Word2010文字處理軟件模塊四Excel2010電子表格數(shù)據(jù)處理軟件模塊五PowerPoint2010演示文稿軟件模塊六計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊二Windows7操作系統(tǒng)頁(yè)P(yáng)ageQ任務(wù)一掌握Wno7基礎(chǔ)知識(shí)務(wù)二掌握程序、窗口和菜單操作Q任務(wù)三管理文件及文件夾Q任務(wù)四控制面板與系統(tǒng)管理Q任務(wù)五Windows7網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用Q任務(wù)六中文字符的輸入過(guò)渡頁(yè)P(yáng)age任務(wù)一掌握Windows7基礎(chǔ)知識(shí)任務(wù)一掌握Windows7基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)桌面當(dāng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)接通電源一切準(zhǔn)備就緒,只需在主機(jī)箱面板按電源開(kāi)關(guān),計(jì)算機(jī)立即開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn),首先進(jìn)行自檢,自檢通過(guò)則從硬盤(pán)上引導(dǎo)操作系統(tǒng)啟動(dòng)計(jì)算機(jī),同時(shí)顯示器顯示屏幕上會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的信息畫(huà)面,稍等片刻,23顯示W(wǎng)indows7桌面,表示計(jì)算機(jī)啟動(dòng)成功。任務(wù)一掌握Windows7基礎(chǔ)知識(shí)掌握鼠標(biāo)操作操作鼠標(biāo)時(shí),應(yīng)該用右手握住鼠標(biāo)體,將食指輕放在左鍵上,中指輕放在右鍵上任務(wù)一掌握Windows7基礎(chǔ)知識(shí)1.標(biāo)光標(biāo)鼠標(biāo)光標(biāo)(也稱(chēng)為鼠標(biāo)指針)是一種顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上的符號(hào),通常形狀如向左上的空箭頭國(guó),其指示著當(dāng)前鼠標(biāo)的位置。任務(wù)一掌握Windows7基礎(chǔ)知識(shí)2.鼠標(biāo)常見(jiàn)操作方式當(dāng)鼠標(biāo)光標(biāo)位于某一對(duì)象上時(shí),可進(jìn)行相應(yīng)的操◆單擊:用食指輕輕按下鼠標(biāo)左鍵并立即放開(kāi),該操作通常用于選定對(duì)象。◆雙擊:用食指快速連續(xù)輕輕按下鼠標(biāo)左鍵兩下并立(即放開(kāi),該操作通常用于打