噪聲污染防治規(guī)劃課件

城市噪聲污染防治規(guī)劃噪聲污染防治規(guī)劃城市噪聲污染防治規(guī)劃噪聲污染防治規(guī)劃概述“2城市噪聲控制功能區(qū)劃分“3噪聲現(xiàn)狀調(diào)查與評價“4噪聲污染預(yù)測“5噪聲污染控制規(guī)劃目標6噪聲污染控制方案1概述近年來,各地噪聲污染投訴越來越多,其防治應(yīng)進一步加強從有稱菊更棄看回鮑溶性冖=鬼納管認語米隊否線聲浸點染防粢視潛聲對強施的建設(shè)篾方重都不屋完善有套題亮單琴階售確有豎揚各和饕營藥要在噪聲污染防治方面虛根局噪聲的特點,采取不同的噪聲污染防治對策?？谧g主要是指在一定場合將某種語言以口頭形式把另外一種語言的思想情感與內(nèi)在含義完整正確的表述出來的語言活動，是綜合運用語言視聽說等多方面知識與技能的過程。明確當(dāng)前我國口譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，制定出具有針對性的發(fā)展對策，解決口譯教學(xué)過程中存在的各種問題，促進口譯教學(xué)的真正優(yōu)化，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的口譯人才至關(guān)重要。一、推進我國高校口譯教學(xué)現(xiàn)狀改進的重要意義（一）我國對外開放的實際需要口譯作為一個行業(yè)，盡管發(fā)展歷程非常短暫，但隨著近年來國際交往力度的加強，口譯行業(yè)的國際地位已經(jīng)越來越重要。而隨著我國改革開放政策的實施與力度的不斷加大，特備是當(dāng)前全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，使得我國與世界各國之間的交往次數(shù)與交往規(guī)模不斷上升，口譯人才的市場需求量也隨之迅猛提升。所以，為滿足國內(nèi)外市場對口譯人才的需求，改變傳統(tǒng)口語課程設(shè)置極其罕見的發(fā)展現(xiàn)狀，廣泛開設(shè)口語課是當(dāng)前我國高等院校外語專業(yè)的重要任務(wù)之一，更是順應(yīng)我國對外開放的實際要求與需要。（二）我國口譯教學(xué)的改進空間大盡管近年來我國高校口譯教學(xué)水平與相關(guān)研究都取得了一定成績，但就當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢而言，口譯人才依然十分匱乏，尤其是我國諸多高校口譯教學(xué)成效還有巨大的改進空間。從宏觀角度去分析，我國口譯教學(xué)在教材選用、師資力量、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面都不夠規(guī)范，缺乏統(tǒng)一的體系與綱要對口譯教材的選用或編寫進行指導(dǎo)，多數(shù)高校不但開設(shè)口譯課的隨意性很大，而且口譯教學(xué)水平也高低不一。這種發(fā)展現(xiàn)狀嚴重制約了我國口譯人才的培養(yǎng)，所以，改進我國當(dāng)前口譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀具有重要的價值與意義。（三）口譯人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高我國教育部為保證更多口譯人才的培養(yǎng)與教育，明確將口譯課列入高等院校英語專業(yè)的必修課之中。截至目前，我國約有六百多所高等院校開設(shè)有口譯課程，每年培養(yǎng)出的口譯畢業(yè)生達十萬多，然而真正可以勝任各種口譯工作的人才數(shù)量卻少之又少，相當(dāng)一部分口譯畢業(yè)生就連口譯水平要求不高的旅游翻譯、生活導(dǎo)游等工作都無法勝任?？谧g人才的質(zhì)量不高，不但造成了教育資源的巨大浪費與人才資源的巨大浪費，而且還嚴重阻礙了我國各種對外交流活動的推進與開展。二、當(dāng)前我國高?？谧g教學(xué)存在的主要問題（一）師資力量過于薄弱目前國內(nèi)高等院校口譯師資力量相對比較薄弱，整體水平與能力參差不齊，同國際口譯師資水平相比，無論是在基礎(chǔ)知識儲備、教學(xué)觀念，還是在學(xué)歷水平、實踐經(jīng)驗等方面都存在著一定的差距。相當(dāng)一部分院校領(lǐng)導(dǎo)認為外語教師就可以擔(dān)任口譯課程，這種錯誤觀念大大降低了口譯師資力量與整體素質(zhì)。由于教學(xué)理論研究與口譯實踐經(jīng)驗的缺乏，以及沒有科學(xué)合理的教材，致使多數(shù)教師都將口譯課程演繹成了另一種模式的筆譯課程，對大學(xué)生口譯技能的提高與口譯水平的強化造成了重要阻礙。（二）口譯教法缺乏科學(xué)性從當(dāng)前我國高?？谧g教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容角度去看，多數(shù)口譯課程都沒有將筆譯和口譯加以明確區(qū)分，諸如，在口譯課堂上，教師通常會以及筆譯技巧講解為主，然后讓學(xué)生對句子與段落進行口頭翻譯訓(xùn)練，即口譯課程被演繹成了口頭筆譯課程；還有部分教師未能將口譯和口語加以明確區(qū)分，教師往往在口譯課上準備多種主題材料，讓大學(xué)生對不同主題的句型與詞匯等進行學(xué)習(xí)，然后針對不同主題進行演講等，即口譯課被演繹成了高級口語課程；另外也有教師將口譯課教成視頻欣賞課等等。無論是哪種口譯教學(xué)方法，從本質(zhì)上看都沒有真正做到口譯訓(xùn)練的標準與要求，無法高效促進大學(xué)生在語言知識方面的學(xué)以致用，不利于應(yīng)用型口譯人才的培養(yǎng)。（三）口譯教材陳舊落后當(dāng)前我國諸多高校口譯教材過于陳舊落后，并成為嚴重制約我國口譯人才培養(yǎng)的重要因素。雖然市場上的口語教材類目繁多，如口譯手冊、口譯教程、口譯技巧等等，但都沒有突破以語言訓(xùn)練為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于注重語言之間的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致口譯理論與口譯實踐之間的嚴重脫節(jié)，尤其是忽略了邏輯思維方面的訓(xùn)練，即便是一些技巧講解，也都是局限于經(jīng)驗階段，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性，難以促進學(xué)生做到舉一反三的教學(xué)效果。另外，目前多數(shù)高校所選用的口譯教材可謂是千篇一律，沒有任何特色與新穎之處，不但難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且嚴重阻礙了學(xué)生口譯知識的拓展與延伸。三、提高我國高?？谧g教學(xué)水平的具體對策（一）強化口譯教學(xué)師資力量今年來，反思性教學(xué)作為一種全新的口譯教學(xué)模式，在國外口譯教學(xué)改革中備受推崇，其本質(zhì)內(nèi)涵就是將以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法探討作為培養(yǎng)口譯教師的傳統(tǒng)形式，轉(zhuǎn)向以教師教育和專業(yè)化發(fā)展作為培養(yǎng)口譯教師的現(xiàn)代化形式。其中，對教師教育的關(guān)注與重視，主要是指引教師以專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗作為根本出發(fā)點，注重在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)與分析問題，通過研究、計劃、具體實踐以及評價等，探尋解決問題的途徑與方法，最終達到提升自我教學(xué)水平與教學(xué)實踐能力的雙重性目的?？谧g作為專業(yè)技能要求較高的課程，通常會涉及到心理學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)以及藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，對口譯教師的心理素質(zhì)、語言基礎(chǔ)水平、知識范圍、靈活應(yīng)用能力、反應(yīng)力等方面有很高的要求。所以，口譯教師應(yīng)積極主動強化反思性教學(xué)，努力提升自身的口譯技能以及對口譯技能的理解和體驗，通過各種實踐互動提高自身的口譯水平與教學(xué)成效。（二）選用特色化的口譯教材在口譯教學(xué)的本科階段，提升大學(xué)生的口譯基本功是教學(xué)的出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，即促使學(xué)生具備能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到日常工作、生活、學(xué)習(xí)中的基本素質(zhì)，同時還能夠適應(yīng)社會市場的人才需求，強化學(xué)生在激烈的就業(yè)市場中的競爭力與勝出率。高?？谧g教材的選用，一方面要求有系統(tǒng)教程的輔助與依托，另一方面要求有符合實際情況的教學(xué)特殊，即與社會發(fā)展環(huán)境緊密相關(guān)的一些教學(xué)內(nèi)容。只有同時符合這兩方面的要求，才能夠在奠定學(xué)生口譯理論知識的基礎(chǔ)上，不斷擴大學(xué)生的口譯視野，最大程度激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與積極性。比如，在網(wǎng)絡(luò)上選用一些經(jīng)典的口譯視頻或音頻片段、在外文報刊上選用一些代表性強的文章讓大學(xué)生品讀、積極組織中外學(xué)生之間的交流活動等等。所以，現(xiàn)代化的高?？谧g教師一定要突破傳統(tǒng)僅以教材作為教學(xué)內(nèi)容的狹隘思想，充分利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、期刊等途徑搜集教材資源，在鞏固學(xué)生口譯技能的基礎(chǔ)上，積極拓展學(xué)生的口譯知識面與視野范圍，提高大學(xué)生對外語文化的理解與應(yīng)用。（三）加強口譯素養(yǎng)的階段性評估中外雙方的直接交往是口譯工作最為突出的特征。所以，口譯者不但要做到語言表達的準確無誤，而且要重視自身的談吐、舉止、儀容以及儀表等多方面的細節(jié)，這就使得對大學(xué)生口譯素養(yǎng)的階段性評估至關(guān)重要?？紤]到課堂時間的有限性，這種階段性評估活動可以在課余時間定期舉行，評估形式可以是教師對大學(xué)生的評估、大學(xué)生對教師的評估以及師生之間的相互評估等，評估內(nèi)容主要包括語言應(yīng)用熟練程度、語句表達是否規(guī)范、行為舉止是否自然、語速掌控是否合理、表情是否到位等。通過這種實踐性較強的評估活動，不但可以有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用技能與強化學(xué)生的心理素質(zhì)，而且可以讓師生發(fā)現(xiàn)口譯過程中存在的各種問題，從而及時有效的加以糾正與解決，真正實現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打，為大學(xué)生未來能夠更好的勝任工作奠定堅實的基礎(chǔ)?？偠灾叩仍盒Ｒ寻l(fā)展成為我國當(dāng)前應(yīng)用型外語人才的核心培育基地。提升外語專業(yè)大學(xué)生的口譯水平與口譯技能，使之能夠真正勝任語言交際工作不但是高?？谡Z教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，也是我國社會經(jīng)濟持續(xù)推進的客觀需求。做到堅持口譯教學(xué)規(guī)律與新時代的社會發(fā)展實際，促使口譯教師付諸于更多的努力以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并以更大的熱情與更多的耐心激勵廣大學(xué)生確立遠大的目標，推進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，指引學(xué)生最大程度利用各種學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)互補、假期不間斷學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。只有這樣才更有可能從根本是提高我國高校的口譯教學(xué)整體水平，并培養(yǎng)出更優(yōu)秀更多的能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求與社會主義特色化建設(shè)的實際需要。隨著社會生活信息化和經(jīng)濟全球化的加劇，英語的重要性日益凸顯。而我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量一直以來比較差，處于課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，是個十分重要的任務(wù)。從教十年來，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀與時代發(fā)展的要求尚存在不小的差距。主要表現(xiàn)在：教師專業(yè)水平和自身素質(zhì)有待提高；課堂教學(xué)條件的限制，缺乏語言環(huán)境；課堂設(shè)施落后，師資力量薄弱；學(xué)生生源差、基礎(chǔ)差，教學(xué)班額大；教學(xué)時間不足，教材內(nèi)容多，考試成績不好等等。這些存在的問題，嚴重制約著農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。因此，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)改革勢在必行。如何克服農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的嚴重問題呢？應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，面對學(xué)生，努力把握好他們的心理特點，采取有效的教學(xué)管理措施，達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。一、提高課堂教學(xué)的策劃者――教師自身的素質(zhì)新課程背景下，教師是科學(xué)文化知識的傳授者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個性的塑造者。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中要注重自身教學(xué)水平的提高，教師必須具有過硬的專業(yè)知識。要堅持與時俱進的理念，做到“活到老學(xué)到老”。教師要不斷地豐富自己的知識面，才能提高教學(xué)效率。備課越充分、教學(xué)設(shè)計越詳細、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高，要做到胸有成竹。教學(xué)有法，但教無定法。了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時反思自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，適時調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達到提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標。二、培養(yǎng)課堂教學(xué)的主體――學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對英語學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者，要有意識地引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1.培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣今天的主流是素質(zhì)教育，課堂仍然是獲取知識的主渠道。對英語初學(xué)者來說，要讓其能坐得住、靜下心，并能聚精會神地聽教師講課。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，使學(xué)生聽一點、懂一點，時時有收獲、堂堂有積累，如若教師高談闊論，學(xué)生如聽天書般就將毫無收獲。2.培養(yǎng)學(xué)生大膽說的習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，初學(xué)英語時很難主動開口。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，作為語言課，必須親身體驗才能掌握要領(lǐng)。開口是學(xué)生學(xué)好英語的第一關(guān)，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生排除害羞的心理障礙，敢于積極參加各種教學(xué)活動。教師開始時不必提出過高的要求，允許學(xué)生說錯，以助其擺脫逆反心理，逐漸提高說的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常讀的習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生很少有與別人用英語交流的機會。因此，熟讀和背誦是農(nóng)村學(xué)生最直接、最有效的方法。雖然新課程反對學(xué)生死記硬背，但基本的知識點還是要學(xué)生強化記憶的，而強化記憶最有效的途徑就是要經(jīng)常反復(fù)朗讀。4.培養(yǎng)學(xué)生正確寫的習(xí)慣從字母教學(xué)開始，教師應(yīng)該嚴格要求規(guī)范書寫，按照四線、三格確定每個字母所處的位置。要求書寫規(guī)范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，也要間距合理、卷面整潔。一旦養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣就很難糾正。教師可以利用學(xué)生好勝心強的心理特點，經(jīng)常組織英語書法比賽，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。5.培養(yǎng)學(xué)生及時做的習(xí)慣課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有機延伸，學(xué)生只有在認真聽的基礎(chǔ)上，通過及時做才能消化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！把圻^千遍，不如手過一遍”。只有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣，也才能逐步地獲得好的學(xué)習(xí)效果。三、課堂教學(xué)理論聯(lián)系實際求實效，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)1.執(zhí)教者在課堂上要有親和力農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦學(xué)生，教學(xué)過程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在課堂上運用微笑教學(xué)增強教師的親和力，會明顯提高教學(xué)效果。親和力的強弱與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個人的人格魅力等因素?！坝H其師，才能信其道?！碑?dāng)教師具有較強的親和力時，就會對學(xué)生產(chǎn)生自然性的影響力，從而形成學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果。2.教師的語言魅力英語課堂上，教師的教學(xué)語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識水平。教師應(yīng)盡量使用英語進行教學(xué)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但如果學(xué)生未達到一定水平，盲目追求全英式課堂教學(xué)，效果就會適得其反，教師講得熱烈，學(xué)生卻“鴨子聽雷”。如果我們采用英漢結(jié)合的方式，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學(xué)生也會樂學(xué)。因此，課堂上要適當(dāng)使用母語，要講求實效，讓學(xué)生循序漸進地使用和接受英語。3.要對教材進行整合英語新教材在農(nóng)村中學(xué)普遍反應(yīng)內(nèi)容多。教師必須充分吃透教材，熟悉新課程標準，在新課標的指導(dǎo)下，整合教材。整合教材包括對教科書上的內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容進行部分取舍與補充，教材重難點的適時處理?，F(xiàn)行英語教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標準。這樣，我們在整合教材時才不會迷失方向。對教材的整合處理還必須適合學(xué)生的實際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。通過對教材的整合，內(nèi)容多、講不完的問題就得到了有效解決。4.要有新理念，新教法在新課程改革下，有的教師以“不變應(yīng)萬變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新教法，又沒能吃透，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對一定的教學(xué)實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實際。翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們都各有所側(cè)重，各有所長。因此，對于各種教法，我們要采用“拿來主義”，取長補短，融合使用。5.分組進行目標教學(xué)農(nóng)村中學(xué)每個班人數(shù)多，給教學(xué)帶來一定的困難，我們可采用分層次、分組目標教學(xué)。譬如，把學(xué)生分為ABCD四個組，分別制定學(xué)習(xí)目標，進行階段性流動，以完成目標或進步分來計平時成績，避免對學(xué)生自尊心的傷害。分組目標教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)的能力，又適當(dāng)滲透了競爭機制，滿足了不同層次學(xué)生的需要。長期實踐證明，分組目標教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。6.分課型培養(yǎng)自主能力根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點的不同，分課型進行教學(xué)。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、寫作課和練習(xí)課等等。課堂上要避免面面俱到“滿堂灌”。我們教師總是擔(dān)心學(xué)生差，搞不懂，于是不停地講、反復(fù)講。殊不知，越講學(xué)生越?jīng)]感覺。有句話說得好，學(xué)生不是教出來的，而是學(xué)出來的。授之以魚，不如授之以漁，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的引導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。7.精挑細選做練習(xí)課堂上時間很有限，教師必須設(shè)計精選每個課堂練習(xí)。形式也不拘一格。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)念}型練習(xí)、定期的檢測、中考、高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練也是非常重要的。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學(xué)生的進步，及時查漏補缺。沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍?？傊?，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，需要我們有恒心、有耐心，更要有信心，需要我們在這方面不斷探索、實踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能盡量彌補農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的不足，使農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量從根本上得到提高。噪聲污染防治規(guī)劃概述“2城市噪聲控制功能區(qū)劃分“3噪聲現(xiàn)狀調(diào)查與評價“4噪聲污染預(yù)測“5噪聲污染控制規(guī)劃目標6噪聲污染控制方案1概述近年來,各地噪聲污染投訴越來越多,其防治應(yīng)進一步加強從有稱菊更棄看回鮑溶性冖=鬼納管認語米隊否