標(biāo)本采集及送檢教學(xué)課件

標(biāo)本采集及送檢16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生標(biāo)本采集及送檢標(biāo)本采集及送檢16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生標(biāo)本采集及送檢臨床實(shí)驗(yàn)蜜的工作流程臨床檢驗(yàn)科標(biāo)本運(yùn)送分析測定結(jié)果分析斷和治療60%-80%檢驗(yàn)前檢驗(yàn)中檢驗(yàn)后新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施十年來，有力推動了中小學(xué)政治教育教學(xué)理念和行為方式的深刻變革。然而，廣大農(nóng)村高中政治教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后城市，進(jìn)一步深化課程改革、深入推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展遇到前所未有的障礙。本文針對農(nóng)村高中政治課課改中存在的問題，提出了一些對策，以期新課改向更好的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。一、農(nóng)村高中政治課改的現(xiàn)狀1.對新課改認(rèn)識不到位校長、教師、家長對政治新課改認(rèn)識存在盲區(qū)，學(xué)校辦學(xué)條件設(shè)施落后，師資缺乏；政治教師對新課改認(rèn)識不到位，甚至斷章取義；家長對于政治新課改幾乎是一片空白，他們只要求學(xué)生考上大學(xué)，至于教師用什么教學(xué)方法，他們并不關(guān)心。2.師資狀況難以勝任新課改廣大農(nóng)村高中遠(yuǎn)離城市，各方面都沒有優(yōu)勢吸引高水平教師來任教，優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重；政治學(xué)科缺編問題長期得不到解決，一些教師迫不得已所教非所學(xué)；學(xué)校教師數(shù)量不足，任務(wù)重，外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)怕影響工作，知識更新機(jī)會非常少。3.農(nóng)村高中學(xué)生素質(zhì)堪憂，影響政治新課改農(nóng)村高中學(xué)生相對城市的同齡者來說，閱歷淺、視野不夠開闊、綜合素質(zhì)低、接受新事物慢，再加上他們的父母大多數(shù)外出務(wù)工，雙休日回家無家長監(jiān)護(hù)，學(xué)生貪玩，玩游戲，使得在校5天的學(xué)習(xí)成果在雙休日里抵消很多。4.課程不符合農(nóng)村生活生產(chǎn)實(shí)際課程內(nèi)容脫離了農(nóng)村的生產(chǎn)與生活實(shí)際，理論化比較強(qiáng)。教師不能教給學(xué)生適用農(nóng)村生活相關(guān)的知識和常識，造成升學(xué)與就業(yè)的疏離。5.資源相對缺乏，不適應(yīng)新課改政治新課改提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究、信息搜集處理及綜合運(yùn)用等能力在農(nóng)村地區(qū)遭遇了一些挑戰(zhàn)。如圖書館缺乏，缺少圖書，而且有限的圖書得不到及時(shí)更新，教師僅僅憑的是一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的教學(xué)。二、解決農(nóng)村高中課改問題對策的思考1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高對新課改的認(rèn)識認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，轉(zhuǎn)變以教師為主體的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)格局，確立以學(xué)生為主體的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力、可持續(xù)發(fā)展能力，讓農(nóng)村高中學(xué)生主動、積極、愉悅地學(xué)習(xí)。2.開展豐富多彩的教改活動，提高教師綜合素質(zhì)開展城鄉(xiāng)學(xué)?！笆掷帧被ブ顒樱罱ㄞr(nóng)村高中聯(lián)盟發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)定期交流、聯(lián)合教研、項(xiàng)目研究、資源共享、網(wǎng)絡(luò)互動。借鑒先進(jìn)學(xué)校新課改的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行自我完善和發(fā)展。3.挖掘課程資源，推動新課改實(shí)施根據(jù)教育規(guī)劃綱要精神，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，開發(fā)課程資源，提高學(xué)校課程建設(shè)水平，搭建促進(jìn)知識理解與應(yīng)用的平臺。4.政府加大扶持力度，給力新課程政府根據(jù)學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)生數(shù)量及結(jié)構(gòu)變化情況，落實(shí)教師編制，提高教師待遇，留住優(yōu)秀教師，吸引高水平教師；加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件；量身制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，鼓勵并支持教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展好以新理念、新課程、新技術(shù)和師德為重點(diǎn)的新一輪全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。（唐河縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)）教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；而發(fā)散思維是思維方式之重中之重。何為發(fā)散思維呢？即根據(jù)已有的信息，從不同的角度、按不同的線索、向著不同的方向思考，從多方面尋求多種解答和見解的一種思維方式。下面以初中數(shù)學(xué)教材中的例、習(xí)題為例，從四個(gè)方面粗淺地談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一、已知的發(fā)散已知的發(fā)散是將結(jié)論確定以后，盡量變化已知條件，從而由不同的角度、用不同的知識解決問題。例1如圖1，CD是Rt△ABC的斜邊AB上的高，（1）已知AD=9cm，DB=4cm。求AC的長。已知條件的給法有多種，僅考慮每次給出的兩條邊長的情況直接應(yīng)用“射影定理”的還有：（2）AD、AB;（3）AB、DB;直接應(yīng)用“勾股定理”的有：（4）AD、CD;(5)AB、CB;這些用一次定理即可解出AC，可見已知和結(jié)論的距離比較近。若已知：（6）CD、DB(7)CB、DB(8)AB、CD(9)CB、CD時(shí)，需用兩次定理才能解決?？梢娨阎c結(jié)論的距離遠(yuǎn)一些。若已知（10）AD、CB時(shí)，先用“射影定理”列出關(guān)于DB的一元二次方程解出DB，再用“勾股定理”或“射影定理”求解AC，已知與結(jié)論的距離就更遠(yuǎn)一些。這樣有利于同學(xué)在現(xiàn)實(shí)比較中尋找思維的差距，在總結(jié)選擇中提高思維的水平。二、結(jié)論的發(fā)散與已知的發(fā)散相反，結(jié)論的發(fā)散是確定了已知條件后沒有固定的結(jié)論，而是要探索盡量多的確定的未知元素，并且去解這些元素。例2如圖2，已知點(diǎn)C在線段AB上，以AC、CB為邊向同側(cè)作等邊三角形△AMC、△CNB，設(shè)△AMC的邊長為a，△CNB的邊長為b，連結(jié)AN、BM相交于點(diǎn)P，記AN與CM的交點(diǎn)為E，BM與CN的交點(diǎn)為F，由上述條件能推出哪些正確結(jié)論？并加以證明。圖2如：①AM∥CN；②BN∥CM；③EF∥AB；④△ACN≌△MCB；⑤AN=BM；⑥△AEC≌△MFC；⑦EC=FC；⑧△ECN≌△FCB；⑨△CEF是等邊三角形等等?？梢娝膬?nèi)容之豐富、涉及面之寬廣。發(fā)散思維可以用較少的題目，復(fù)習(xí)較多的知識，以少勝多；還可以由淺入深、由此及彼地探尋解題途徑并選擇最佳途徑。所以發(fā)散思維不僅對提高解題能力有益，更重要的是對學(xué)習(xí)思維方法、提高思維能力有益。三、解法的發(fā)散解法的發(fā)散就是一題多解，它能使學(xué)生的思維活躍、思路開闊，因此它既是提高能力的方法，又是能力提高的結(jié)果。例3如圖3，經(jīng)過⊙O上的點(diǎn)T的切線和弦AB的延長線相交與C。求證：∠ATC=∠TBC。圖3證法一：∠CTB=∠TAB∠ATC=∠ATB+∠CTB＝＞∠ATC=∠TBC。∠TBC=∠ATB+∠TAB證法二：∠CTB=∠TAC∠C=∠C證法三：∠DTA=∠TBC∠DAT+∠ATC=1800＝＞∠ATC=∠TBC。∠TBA+∠TBC=1800證法四：∠ATC=∠AMT∠TBC=∠AMT本題就有四種以上的證法涉及了若干個(gè)定理、定義，這里就不作詳述。四、圖形的發(fā)散圖形的發(fā)散是以基礎(chǔ)圖形為原型，在保證一些條件不變的情況下，將某些元素的位置不斷地變化，得到一些新的圖形。例4以數(shù)學(xué)教科書中的一個(gè)基本圖形（如圖4）為原型，在保證△AEF∽△ABC的情況下，繞點(diǎn)A將△AEF進(jìn)行“旋轉(zhuǎn)”、“翻折”或?qū)F“平移”，可產(chǎn)生十幾種新的圖形，這樣使學(xué)生了解圖形的演變過程，掌握它們之間的區(qū)別和聯(lián)系、特殊與一般的規(guī)律，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。標(biāo)本采集及送檢臨床實(shí)驗(yàn)蜜的工作流程臨床檢驗(yàn)科標(biāo)本運(yùn)送分析測定結(jié)果分析斷和治療60%-80%檢驗(yàn)前檢驗(yàn)中檢驗(yàn)后何謂松驗(yàn)前程序?按時(shí)間順序,從臨床醫(yī)生提出檢驗(yàn)申請,到分析檢驗(yàn)程序啟動肘終止的步驟,包括檢驗(yàn)申請、患者準(zhǔn)備、原始樣品的采集、標(biāo)本運(yùn)送到實(shí)驗(yàn)寶并在實(shí)驗(yàn)宣內(nèi)進(jìn)行傳輸。摘自O(shè)15189《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)宣質(zhì)量和能力認(rèn)可準(zhǔn)則》,3.11節(jié)檢驗(yàn)前的質(zhì)量控制分析前為什么重要?綜合報(bào)道顯示實(shí)驗(yàn)前階段所用時(shí)間占全部時(shí)間的57.3%發(fā)生在分析前的誤差占總誤差70%以上。患者狀態(tài)1不可變的生物因素:如年齡、性別等;2可變的生物因素情緒運(yùn)動生理節(jié)律變化3.取標(biāo)本時(shí)體位:立位、臥位止血帶的使用等。情緒原則上患者應(yīng)在平靜、休息狀態(tài)下采集標(biāo)本,特別是血液標(biāo)本?；颊邔Σ杉瘶?biāo)本時(shí)的恐懼、緊張,有時(shí)造成標(biāo)本采集的失敗有研究指出,患者處于激動、興奮、恐懼狀態(tài)時(shí),可使血紅蛋白、白細(xì)胞增高運(yùn)動血清丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶(谷-丙轉(zhuǎn)氨酶、GPT)血清天門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶(谷·草轉(zhuǎn)氨酶GOT)、乳酶脫氫酶(LDH)、肌酸激酶(CK)等一時(shí)升高:還可引起血中鉀、鈉、鈣、白蛩白、血糖等成分的變化。勞累或受冷、熱空氣刺激,往往可見白細(xì)胞的增高。晝夜生理變化分析物峰值時(shí)間谷值時(shí)間蔸(日均值的%14-1623-1鐵14-182450-70磷酸鹽1230-40血紅蛩白6-1822-248-15促甲狀腺素2027135-15甲狀限豪8-1223310-20生長素21-231-21洮乳素5-78