職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)與職業(yè)生涯課件

職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)與職業(yè)生涯職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)與職業(yè)生涯職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)與職業(yè)生涯教學(xué)目標(biāo)◆1.認(rèn)識(shí)了解職業(yè)的相關(guān)概念◆2.把握并能分析專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系◆3學(xué)會(huì)使用性格分析工具做出正確的職業(yè)選擇◆4.通過(guò)學(xué)習(xí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法并能對(duì)自身職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)職業(yè)專業(yè)與職業(yè)、性格與職業(yè)◆四、職業(yè)生涯規(guī)劃在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，雖然現(xiàn)在流行著很多新穎的教學(xué)模式，但是能真正運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的，卻是很少。筆者認(rèn)為，在我們的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要打破常規(guī)模式教學(xué)，摒棄“舊語(yǔ)文教學(xué)”，只有老師創(chuàng)新了，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)新，這就要求我們的教師要在實(shí)踐中探索尋求適合學(xué)生的“新語(yǔ)文教學(xué)”模式，構(gòu)建有效課堂。一、在課堂上構(gòu)建廣闊藍(lán)天心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！彼?，我主張?jiān)谡n堂教學(xué)中營(yíng)造立體課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓一幅幅靜止的畫面、一段段凝固的文字在形象的再現(xiàn)中變得鮮活、靈動(dòng)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識(shí)，倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課堂不再是“聽講”的課堂。我教《小石潭記》時(shí)，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后由學(xué)生分別做導(dǎo)游介紹，并回答其他同學(xué)（游客）的提問(wèn)。學(xué)生積極主動(dòng)參與，自主鉆研，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多邊信息交流中，獲取文本輸出的知識(shí)信息，刺激了獲取各種信息的疑問(wèn)，開拓了更開放的課堂思維空間。教師要完全摒棄效率低下的講解法，打破將課文結(jié)構(gòu)當(dāng)成課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式的窠臼，挖掘?qū)W生潛能，我們語(yǔ)文教師應(yīng)給予學(xué)生更加廣闊的空間，讓學(xué)生在開放的課堂里發(fā)揮主體作用，讓他們更加自由。二、在藍(lán)天下自由飛翔前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！睂W(xué)生思維的能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異，把學(xué)生置于藍(lán)天之下。我在講授朱自清的名篇《春》一課時(shí)，為了撥動(dòng)學(xué)生心中的春天之弦，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，在學(xué)生輕聲自讀課文之后，我播放了同學(xué)們非常熟悉的歌曲《春天在哪里》，學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)，一邊將書中之春、眼中之春和心中之春交融在一起，真正陶醉在春的情境中，我還給學(xué)生推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)ラ喿x，再談?wù)勛约鹤x后的心得，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。三、在飛翔中鍛煉臂膀教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶ǎ岢鲆呻y問(wèn)題，讓全體學(xué)生一起動(dòng)腦解決問(wèn)題。然后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問(wèn)題的過(guò)程是得到了培養(yǎng)。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)想一想，我們身邊有沒有這樣的“皇帝”和“大臣”呢？學(xué)生饒有興趣，結(jié)合現(xiàn)實(shí)展開激烈的討論，有的說(shuō)：“我媽媽新買的衣服別人都說(shuō)漂亮，可我一點(diǎn)都不覺得漂亮?！庇械恼f(shuō)：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說(shuō)我長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得越來(lái)越漂亮了，可我覺得沒什么變化?！钡鹊?。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)涵的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。四、憑借臂膀?qū)W會(huì)感悟欣賞在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，拓寬語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)踐空間，在不同內(nèi)容、方法的整合中開闊視野，獲取與時(shí)代相適應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生課前搜集資料，課后補(bǔ)充資料，是參與學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)的一個(gè)途徑，在搜集資料、積累知識(shí)的過(guò)程中，還豐富了學(xué)生的各種人生體驗(yàn)，培養(yǎng)了處理各種信息的能力。學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》之前，學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集圖片、上網(wǎng)查詢，感悟了濟(jì)南的冬天；課堂上，就在賞析、想象、吟誦中感悟冬天的魅力。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種創(chuàng)設(shè)輕松愉快、有利于學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受快樂(lè)，這樣學(xué)生才會(huì)敢于說(shuō)出自己的想法。語(yǔ)文教師在教學(xué)中能“沖破樊籠”，我們要建立新型的教學(xué)模式，“秀出教學(xué)風(fēng)采”，惟有這樣，才能領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文的魅力，才會(huì)領(lǐng)悟到宇宙的精神。隨著時(shí)代的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)的方式也在不斷變化著，師生互動(dòng)共同學(xué)習(xí)等方式逐漸進(jìn)入人們的視野。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越多的應(yīng)用著新的教學(xué)方式，互動(dòng)交流這種學(xué)習(xí)方式就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，改善了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果?？墒窃趯?shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，由于一些老師沒有采取合適的方法進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際效果沒有得到體現(xiàn)，因此探索更加有利的互動(dòng)教學(xué)的方法就值得教師在實(shí)際教學(xué)中去探討和研究。1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)過(guò)程存在的問(wèn)題1.1互動(dòng)盲目性過(guò)大，實(shí)際效果不佳。語(yǔ)文教學(xué)中課堂互動(dòng)是至關(guān)重要的，因?yàn)橐恍┱Z(yǔ)文章節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，學(xué)習(xí)難度比較大。尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更是容易出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)的情況，而教學(xué)中的師生互動(dòng)就能夠起到一個(gè)很好地輔助作用，幫助學(xué)生理解知識(shí)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中往往存在這樣的問(wèn)題，那就是互動(dòng)教學(xué)缺乏針對(duì)性，有些教學(xué)課題不適合互動(dòng)，可是有些教師卻在盲目的運(yùn)用互動(dòng)，試圖幫助學(xué)生理解課文，可是并沒有起到實(shí)際的效果。例如在一些難度比較大的課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先進(jìn)行講述，在學(xué)生有一定的理解后再進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，如果一開始就進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，那么學(xué)生很難搞清楚互動(dòng)的目的，互動(dòng)也就失去了實(shí)際的效果。1.2互動(dòng)溝通不完善，參與度不高?；?dòng)其本身就是一個(gè)交流的過(guò)程，如果在互動(dòng)過(guò)程中存在交流問(wèn)題，那么互動(dòng)就難以開展了。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)存在這樣的問(wèn)題，那就是學(xué)生的實(shí)際參與度并不高。如果互動(dòng)中學(xué)生都沒有參與其中，那么互動(dòng)還有什么價(jià)值。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)狀，那就是好的學(xué)生興高采烈的和教師交流著，而學(xué)習(xí)不好的那些學(xué)生則在一旁看著別人在交流學(xué)習(xí)，而自己就根本不參與其中。小學(xué)時(shí)期本來(lái)是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而缺乏相互之間交流的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)會(huì)很難養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響以后的學(xué)習(xí)。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中這種參與度不高的互動(dòng)教學(xué)很難起到相應(yīng)的教學(xué)目的。1.3互動(dòng)方式不佳，選材與教學(xué)聯(lián)系不大。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生的互動(dòng)還存在這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是互動(dòng)的方式選擇不夠合理。甚至出現(xiàn)一些多余的互動(dòng)教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不但受不到良好的教育，反而起到了干擾學(xué)生理解的效果。例如有些教師在教學(xué)時(shí)總喜歡提問(wèn)一下，或者是討論一下，可是由于時(shí)機(jī)把握的不恰當(dāng)，或者是方式選擇的不恰當(dāng)不但沒有起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而讓學(xué)生更難理解一些知識(shí)。舉個(gè)例子就拿王維的《靜夜思》在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)時(shí)，如果老師提出這首詩(shī)的內(nèi)涵和中心思想這樣的問(wèn)題，那么學(xué)生不但理解不了，還會(huì)古詩(shī)詞失去興趣。而如果老師講述完以后在讓大家只是思考一下，感受一下，或許學(xué)生會(huì)有那么一點(diǎn)感悟。由此可見不恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式和互動(dòng)時(shí)機(jī)是阻礙互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要影響因素。2.有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的方法2.1找準(zhǔn)突破點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性互動(dòng)。師生互動(dòng)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)還是有相當(dāng)大的用處的，通過(guò)互動(dòng)可以幫助學(xué)生們加深理解，同時(shí)體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)方法，但是在教學(xué)中一定要找準(zhǔn)突破點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性互動(dòng)教學(xué)，也只有這樣互動(dòng)教學(xué)才能夠收到實(shí)際的教學(xué)效果。例如在《威尼斯的小艇》這一課中，老師選擇在上課之前要求學(xué)生將自己了解到的關(guān)于威尼斯的文化、環(huán)境、人文進(jìn)行分享交流，那么學(xué)生就可以通過(guò)互動(dòng)交流感受到威尼斯的文化背景，教師再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予補(bǔ)充，那么學(xué)生肯定能夠?qū)ν崴褂幸粋€(gè)比較深入的了解。這樣在進(jìn)行授課的時(shí)候無(wú)論是學(xué)生的積極性，還是學(xué)生的興趣都能夠得到一個(gè)很大的調(diào)動(dòng)，而如此教學(xué)互動(dòng)效果肯定比較顯著，學(xué)生的收獲也肯定非常明顯。由此可見互動(dòng)一定要找準(zhǔn)突破點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性互動(dòng)教學(xué)才能收到預(yù)期的成效。2.2營(yíng)造輕松的互動(dòng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?；?dòng)也是需要環(huán)境的，因而在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候一定要營(yíng)造一個(gè)適合互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)更要特別注意環(huán)境的影響，好的環(huán)境往往能夠受到意想不到的效果。例如在進(jìn)行《文成公主進(jìn)藏》這一課的教學(xué)的時(shí)候，老師可是組織和學(xué)會(huì)一起扮演當(dāng)時(shí)的人物，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，從而讓學(xué)生能夠真切的感受到當(dāng)時(shí)文成公主進(jìn)藏的那個(gè)實(shí)際場(chǎng)景。這樣的教學(xué)有助于幫助學(xué)生理解，同時(shí)能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。由此可見通過(guò)互動(dòng)環(huán)境的影響能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而讓他們能夠更好地融入到那個(gè)環(huán)境中去。2.3選擇合理互動(dòng)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都是希望和別人交流的，可是受制于思想以及理解能力的差異導(dǎo)致有些學(xué)生逐漸變得越來(lái)越孤僻，從而逐漸不喜歡交流、不喜歡溝通、不喜歡和人互動(dòng)。那么就要求教師在實(shí)際教學(xué)中選擇合適的教學(xué)以及互動(dòng)方法，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，從而讓他們更多的參與到實(shí)際的互動(dòng)學(xué)習(xí)中去。例如在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中可以讓他們朗誦古詩(shī)詞，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以后再讓大家鼓勵(lì)和老師給予肯定。那么時(shí)間久了他們的自信心就會(huì)逐漸樹立起來(lái)，他們也就更愿意參與到互動(dòng)中去。同時(shí)在教學(xué)中還要知道針對(duì)不同的教材采取不同的互動(dòng)教學(xué)，這種有針對(duì)性的互動(dòng)教學(xué)才能夠起到真實(shí)的教學(xué)效果，才能夠真正的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。3.結(jié)語(yǔ)總之在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定不能忽視師生的互動(dòng)交流，并且要多通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生的理解能力，從而幫助學(xué)會(huì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。同時(shí)在進(jìn)行師生互動(dòng)的過(guò)程中一定不能忽視學(xué)生的參與熱情和互動(dòng)效果，時(shí)刻注意改變互動(dòng)方式，探求能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)互動(dòng)實(shí)際教學(xué)效果的互動(dòng)方式，從而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?？偠灾?dòng)交流對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果還是需要教師慢慢挖掘的，好的互動(dòng)方式肯定能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)◆1.認(rèn)識(shí)了解職業(yè)的相關(guān)概念◆2.把握并能分析專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系◆3學(xué)會(huì)使用性格分析工具做出正確的職業(yè)選擇◆4.通過(guò)學(xué)習(xí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法并能對(duì)自身職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)職業(yè)專業(yè)與職業(yè)、性格與職業(yè)◆四、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)職業(yè)◆(一)職業(yè)的含義職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作;從社會(huì)角度看職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色,勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任,并獲得相應(yīng)的報(bào)酬;從國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度來(lái)看,職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動(dòng)崗位職業(yè)是參與社會(huì)分工,利用專門的知識(shí)和技能,創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,獲得合理報(bào)酬,滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作。)職業(yè)的分類根據(jù)職業(yè)的供求狀況與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的變動(dòng)關(guān)系,我們可以將職業(yè)分為穩(wěn)定性職業(yè)和變動(dòng)性職業(yè)穩(wěn)定性職業(yè)是指:其供求狀況受社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)的影響較小,或者在較長(zhǎng)的時(shí)間里都表現(xiàn)出了穩(wěn)定的供求狀況。比如廚師這一職業(yè),不管社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何,它的需求量變動(dòng)都變動(dòng)性職業(yè)是指:其供求狀況受社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)影響很大,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)供求狀況較大的起伏。比如金融證券類職業(yè),在股市景氣、經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí),其職業(yè)需求量很大,一旦股市出現(xiàn)熊市、經(jīng)濟(jì)低迷時(shí),這一職業(yè)的需求量就會(huì)大大減少◆(三)影響職業(yè)選擇的因素◆1.專業(yè)◆2.性格◆3.職業(yè)規(guī)劃專業(yè)與職業(yè)(一)科學(xué)認(rèn)識(shí)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系在整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃中,學(xué)什么(即專業(yè)的選擇)是第等重要的戰(zhàn)略問(wèn)題,這就像企業(yè)在開辦之前首先要考慮生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)什么一樣,生產(chǎn)什么,取決于經(jīng)營(yíng)者在分析市場(chǎng)及自身資源優(yōu)勢(shì)之后對(duì)銷售什么的判斷,同樣,學(xué)什么專業(yè),也是取決于求學(xué)者對(duì)畢業(yè)后人才市場(chǎng)態(tài)勢(shì)及現(xiàn)有自身資源及優(yōu)勢(shì)的判斷糾正兩種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)種是認(rèn)為專業(yè)不重要,大學(xué)主要是對(duì)綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),所以專業(yè)的選擇對(duì)個(gè)人發(fā)展并無(wú)大的影響,只要綜合素質(zhì)強(qiáng),隨便什么專業(yè)都可以成功是的,條條道路通羅馬,成功的道路千萬(wàn)條,但須知這其間必然有最短的一條,那么學(xué)業(yè)規(guī)劃就是尋找這最短的一條的即以最小的代價(jià)和投入實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想。再則,職業(yè)規(guī)劃也并不是只有職業(yè)目標(biāo)(理想)就行了,如果沒有從現(xiàn)實(shí)到理想那切實(shí)可行的路線支撐,這種職業(yè)規(guī)劃很容易流于形式,理想也將成為空中樓閣。第三,在許多情況下,從現(xiàn)實(shí)至理想的路線也并不是筆直的,可以一步跨越的,這時(shí),就需要考慮每一個(gè)步驟或階段性目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn),為了實(shí)現(xiàn)這階段性目標(biāo)或步驟,當(dāng)然就需要針對(duì)階段性的職業(yè)目標(biāo)而選擇合適的學(xué)業(yè)(專業(yè))。另一種觀點(diǎn)是對(duì)熱門專業(yè)從一而終,認(rèn)為只要選擇了好專業(yè)將來(lái)能投身于熱門行業(yè),也就別無(wú)所求,失去了奮斗目標(biāo)和