汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)原理課件-002

汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)原理朱軍汽車實驗室汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)原理汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)原理朱軍汽車實驗室發(fā)動機電控系統(tǒng)組成◆1電控發(fā)動機燃油噴射系統(tǒng)◆2.電控發(fā)動機點火正時系統(tǒng)◆3電控發(fā)動機怠速控制系統(tǒng)對于山區(qū)初中，學(xué)生兩極分化極為嚴重。從小學(xué)開始，學(xué)生水平就參差不齊，到了中學(xué)，學(xué)生差異更大。如果按著中等的學(xué)生上課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此，現(xiàn)行的“平行教學(xué)”不能夠滿足山區(qū)學(xué)生的需要，“分層教學(xué)”就顯得尤為必要。1.因材分層劃組首先，使每個學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，分層的目的是為了劃定每個學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優(yōu)化。其次，根據(jù)學(xué)生的個性差異及接受能力的特點，對學(xué)生進行分層教學(xué)。在剛接手一個新班的時候，就用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學(xué)習(xí)成績分為A、B、C三個學(xué)習(xí)小組，A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競賽組。這種分組不是固定不變的，學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，可以自己要求由A組調(diào)到B組，或由B組調(diào)到C組，但前提條件是他自己認為自己能勝任該組的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.分層編排座位教師通常是將所教班級的座位分層進行編排，并就近成組。組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生互相搭配，男女互相搭配，性格上互相搭配。優(yōu)等生是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，即能熟練掌握定理定義及思想方法，以較快的速度獨立完成習(xí)題；中等生是成績中等的學(xué)生，即能夠理解定理定義，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)題；學(xué)困生是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和優(yōu)等生的幫助下解決一些基礎(chǔ)問題，完成簡單練習(xí)及部分簡單習(xí)題。3.分層實施教學(xué)分層授課是分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂是教師實施教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的源泉。分層授課原則上是面向中等學(xué)生，但必須兼顧優(yōu)等生與學(xué)困生，即依據(jù)中等生的學(xué)習(xí)動態(tài)，控制課堂教學(xué)的進展。對于學(xué)困生，課堂上予以關(guān)心幫助，使其體驗到成功的樂趣，讓學(xué)困生“親其師而愛其學(xué)”；注重“保底教學(xué)”時兼顧“培優(yōu)教學(xué)”，對優(yōu)等生的指導(dǎo)應(yīng)放在使他們“充分發(fā)展”的基點上。4.分層練習(xí)指導(dǎo)分層練習(xí)主要是以《分層測試卡》的形式進行的?！斗謱訙y試卡》與教材相對應(yīng)，把每一個知識點的練習(xí)題按照難易程度設(shè)計成三個層次。第一層練習(xí)（A組基礎(chǔ)題）是基礎(chǔ)知識和概念，第二層練習(xí)（B組提高題）是基本概念的簡單應(yīng)用，需要學(xué)生具備一定的思維水平。第三層練習(xí)（C組拔高題）則是訓(xùn)練學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識解決問題，要求學(xué)生動腦筋思考，有創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。5.分層布置作業(yè)作業(yè)是分層教學(xué)中的重要一環(huán)，它既是學(xué)生應(yīng)用知識的初步實踐，又是教師了解學(xué)生、檢查教學(xué)效果的重要方面，還是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要途徑。班級布置的作業(yè)第一層次的是基礎(chǔ)題，所有學(xué)生都必須做。第二層次的是中等難度的題，中等生和優(yōu)等生必須做，鼓勵學(xué)困生做。第三層次是附加題，主要由優(yōu)等生做，鼓勵中等生嘗試做。6.分層評價學(xué)生對學(xué)生的評價是分層進行的，如教師判組長《分層測試卡》上的題目，然后他們再給組員判。組長利用課下時間幫助組員講題。這樣的評比不僅得到了學(xué)生們的認可，同時也得到了家長的大力支持，取得了很好的效果?？傊?，分層教學(xué)適應(yīng)新課程改革的要求，因材施教，從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。AfterthehaydiscussestheclasschangesthemusiclessonteachingDuDongjie【Abstract】Thenewroundcurriculumreformhasbroughtthegreenspringforthefoundationmusiceducation,itdemonstratedonekindofnewdesignmentality,basesonstudent’smusicstudywayreform,paysattentiontothestudentcreationandthepracticalabilityraise.Itgavethelong-termcustominthesingingmasterwhocarriedontheteachingbythetraditionalteachingwaytobringthehugeimpactandthechallenge.新一輪的課程改革為基礎(chǔ)音樂教育帶來了綠色的春天，它展示出一種新的設(shè)計思路，立足于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造與實踐能力的培養(yǎng)。它給長期習(xí)慣于以傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)的音樂教師帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。在新一輪的音樂課程改革中，作為音樂教師該以怎樣的教學(xué)理念、教學(xué)方式面對我們的學(xué)生呢？1營造和諧的師生關(guān)系平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍、敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。要建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教育的圈子，熱愛、信任、尊重每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中營造寬松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供參與各種音樂活動的機會，鼓勵他們創(chuàng)新意識，使人們在音樂活動中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，通過音樂課學(xué)習(xí)獲得美的享受。但民主、平等、和諧的師生關(guān)系不等于放任自流，須有嚴格管理和善意批評，堅持以鼓勵表揚為主。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體、師生互動、教師要走到學(xué)生中間去，以一種平等、親切的姿態(tài)，主動去理解，關(guān)心他們，注重與學(xué)生之間的思想溝通和情感交流，調(diào)整和縮短師生之間的距離，學(xué)生也就會尊重老師、信任老師，從而就會誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。如我在教“歌唱指揮”課時，讓全體同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)，讓每個同學(xué)都動起來，請同學(xué)上講臺指揮大家唱，變單調(diào)的課堂教學(xué)為豐富多彩的集體活動，老師與學(xué)生之間接近了距離。這樣教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的能力，又使他們感受到自己是教學(xué)的主體，不受拘束和束縛。有位同學(xué)上課不認真，我就特意請他上講臺指揮，并且獲得了同學(xué)的掌聲，他感覺老師并沒有指責歧視他，而是鼓勵他，大大調(diào)動了該生的學(xué)習(xí)積極性。2建立新的教學(xué)理論音樂課程標準強調(diào)音樂課應(yīng)以音樂審美為核心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。在學(xué)習(xí)新課標的基礎(chǔ)上，我在音樂課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的思維方式，以新課標理念為指導(dǎo)，在音樂教學(xué)模式上做了新的探索。2.1提倡學(xué)科間的綜合：淡化學(xué)科體系，強化課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育對音樂教育提出的基本要求，因此，提倡學(xué)科綜合也就成了當前教育改革的一種必然趨勢。當然，音樂教育提供的學(xué)科綜合應(yīng)以審美為核心，以音樂為主體的多學(xué)科之間的有機融合，在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，將音樂與各科知識巧妙結(jié)合，使音樂課充滿無限生機，如在欣賞《青藏高原》這課時，利用多媒體向?qū)W生介紹西藏是我國的佛教圣地，同時向?qū)W生展示西藏地區(qū)的地理環(huán)境，歷史典故和風俗人情以及我國對西部開發(fā)的宏偉藍圖等。這樣不僅有機地融合了音樂、歷史、地理、政治、美術(shù)等各種人文學(xué)科知識，同時拓寬了學(xué)生的音樂視野，加深了學(xué)生對音樂的體驗，豐富了學(xué)生的文化知識。2.2拓寬音樂教學(xué)的渠道：改變以往的傳統(tǒng)的、封閉的、單一的課堂教學(xué)為開放式學(xué)習(xí)，做到將學(xué)生帶進廣闊的時空，不只是課堂；探索神奇的音樂世界、不只是課本；注重學(xué)生全面發(fā)展，不只是成績。要把學(xué)生的目光引向生活，引向自然，引向社會。通過拓寬音樂教學(xué)渠道，學(xué)生會被多姿多彩的音樂世界所吸引，自然而然地融入音樂之中，也能學(xué)到終身喜愛音樂的途徑和方法。2.3培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣：在新課改的教學(xué)理念中，要改變過去教師滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)模式，多一些情趣，少一些枯燥。注意音樂課內(nèi)容的選擇要豐富多彩，可以多增加一些音樂欣賞課，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供更多的欣賞作品的機會，滿足學(xué)生在開放型的現(xiàn)實情境中，主動探索學(xué)習(xí)的需要，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的音樂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟能力和對文化的理解。如我在教學(xué)中靈活地安排了欣賞著名歌唱家宋祖英的悉尼音樂會錄像，同學(xué)們非常感興趣，一方面欣賞我國優(yōu)秀民歌和優(yōu)秀歌劇，又目睹了澳大利亞的風采，這種欣賞課豐富了學(xué)生的音樂感覺，開闊了學(xué)生的視野，特別是提高了上音樂課的興趣。3運用多樣的評價方式過去，音樂教學(xué)所體現(xiàn)的評價都集中在對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核上，其核心是成績評定，且評價方式是單一的教師評學(xué)生。這在很大程度上體現(xiàn)的是教師個人的主觀評價，并附加著教師的個人情感，使得學(xué)生得不到客觀、公正、全面的評價，打消了很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與創(chuàng)造性。新課程改革的提出，為我們帶來了新時期教學(xué)評價，新氣息，引導(dǎo)我們從多個角度去審視學(xué)生，正確的評價學(xué)生，讓學(xué)生認識自我，表現(xiàn)自我和發(fā)展自我。3.1評價方法要多樣化：教師的評價對學(xué)生音樂能力的發(fā)展具有一定的促進作用，但我們也不能象有了靈丹妙藥一樣對一種評價方法百用不厭，因為同一種方法用在不同學(xué)生身上會產(chǎn)生不同的效應(yīng)。我們要在評價方法的設(shè)計上多花一些功夫，采用多樣的評價方法，對學(xué)生的參與狀態(tài)，思維狀態(tài)，學(xué)習(xí)達成狀態(tài)作出客觀、公正的評價。比如，當學(xué)生能積極參與各項教學(xué)活動時，我們要用激勵的語言鼓勵他們，讓他們能對音樂活動產(chǎn)生持久的興趣，當學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造時，我們可以給一些物質(zhì)獎勵，哪怕是一朵小花，一顆星星，也能使學(xué)生揚起信心的風帆。時下，評價活動開展得如火如荼，我們還可以設(shè)計一些音樂學(xué)習(xí)評價表，音樂檔案袋等，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生的感動，學(xué)生的進步都一一記錄下來，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。3.2分層勵進，讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。在教學(xué)中，學(xué)生在智力發(fā)展，性格特征，興趣愛好等方面都存在著差異，各個學(xué)生能力參差不齊。因此在評價時教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有針對性的評價。如一個簡單的問題，對于差生答對了，我們應(yīng)該立即獎他一顆聰明星，并對他說：“你的進步真大呀”或“只要不斷努力，你一定能獲得成功”；而對于比較優(yōu)秀的學(xué)生，我們只要點了頭或說一聲“好”就行了；對于一位膽小的學(xué)生能積極參與，就要及時給予鼓勵；“你真勇敢”，“老師喜歡你”等，這樣能使每個學(xué)生都感覺到成功的喜悅，可以最大限度地激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?？傊?，在新時期的教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性地挖掘，使用新課程中的創(chuàng)造性因素，教出新意來。教師創(chuàng)造性地教，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。教與學(xué)互動，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使趣味貫穿教學(xué)過程的始終，這樣就能使我們的音樂課教學(xué)變得富有生機，才有可能培養(yǎng)出新時期的創(chuàng)新型人才。