新版蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊解決問題的策略課件

新版蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊解決問題的策略1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新版蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊解決問題的策略新版蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊解決問題的策略1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊解決問題的策略學(xué)習(xí)目標(biāo)1我能學(xué)會表格列舉法。2·我能用求和、求差的策略有序的解決問題。對于城市高中生而言，他們從小就能夠從多種渠道接觸和學(xué)習(xí)英語。即使學(xué)習(xí)成績排在班級下游英語基礎(chǔ)也并不薄弱。而在農(nóng)村高中里英語成績墊底的學(xué)生，他們英語基礎(chǔ)真的極其薄弱。時間長了，他們就干脆放棄了學(xué)習(xí)英語，任憑教師如何苦口婆心地勸說也無動于衷。所謂分層教學(xué)，是指“教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識，能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)胤謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高?！边@種分層教學(xué)，主要包括教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)實施過程的分層、作業(yè)的分層、輔導(dǎo)的分層、評價的分層等方面。一、在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中實行分層教學(xué)的好處1.分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗。新課改強調(diào)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師提供互動的、鼓勵性的活動，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。農(nóng)村高中里的學(xué)生英語水平參差不齊，尤其是存在一部分由于基礎(chǔ)差而放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師借助分層教學(xué)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實施過程、作業(yè)和評價進行的分層，就能夠幫助不同水平的學(xué)生做好符合自身實際情況的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗，從而使得全體學(xué)生主動參與，樂于探究，不斷進步。2.分層教學(xué)能夠增進師生之間的信任和了解，使師生關(guān)系更加融洽。在沒有實行分層教學(xué)之前，基礎(chǔ)差的學(xué)生不愿意花時間學(xué)習(xí)英語。在他們看來，學(xué)習(xí)英語是一件不僅痛苦而且浪費時間的事情，因為基本看不到成效。而在農(nóng)村高中的英語教師看來，這些學(xué)生不思進取，懶惰而且不聽教誨。長此以往，師生之間的關(guān)系必將惡化。相反地，實行分層教學(xué)之后，教師從學(xué)生的個體差異出發(fā)，激勵學(xué)生從各自的現(xiàn)有水平上升到潛在水平，不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)。二、在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中實行分層教學(xué)的難處在農(nóng)村高中的英語教學(xué)中實行分層教學(xué)，無疑能夠使師生都受益匪淺。但真正要將分層教學(xué)付諸實踐，卻困難重重，具體表現(xiàn)在以下兩點。1.教學(xué)過程難以把握，難以兼顧各個層次的學(xué)生。農(nóng)村高中的一個教學(xué)班通常有五六十個學(xué)生。學(xué)生人數(shù)眾多，英語水平也就非常不齊。實行分層教學(xué)就要求教師在短短的45分鐘里既要照顧到水平高的學(xué)生，保證他們“吃的好”；又要兼顧中等水平的學(xué)生，使他們“吃得飽”；還要考慮到水平差的學(xué)生，不能讓他們“不消化”。要做到這樣面面俱到，其難度是非常高的。2.分層教學(xué)使得教師的工作量大幅度增加。完整的分層教學(xué)，不僅包括教學(xué)實施過程的分層，還包括了教學(xué)目標(biāo)的分層、作業(yè)的分層、輔導(dǎo)的分層、評價的分層等方面。這些方面共同組成了分層教學(xué)，是不可分割的整體。也就是說教師如果決定開展分層教學(xué)，就必須兼顧這些方面。這樣教師的工作量必然大幅度增加。三、提高農(nóng)村高中英語分層教學(xué)的有效性的具體措施盡管在農(nóng)村高中英語教學(xué)中實行分層教學(xué)難度重重，但分層教學(xué)絕對值得教師用心去探究如何提高這種教學(xué)方式的有效性。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中，摸索出以下三種切實有效的措施。1.做好充分的準(zhǔn)備工作，這是教學(xué)實施過程的分層能夠有效實現(xiàn)的必要前提。在分層教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，教學(xué)實施過程的分層是最重要的，然而也是最難有效實現(xiàn)的一個環(huán)節(jié)。為了使教學(xué)實施過程的分層有效地實現(xiàn)，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。首先，教師必須細致地觀察和研究班級內(nèi)每個學(xué)生的具體情況，然后將學(xué)生分成不同的層次。其次，教師要做好教學(xué)目標(biāo)的分層。有了清楚明確的教學(xué)目標(biāo)之后，教師在教學(xué)實施過程就能做到心中有數(shù)，使教學(xué)實施過程的分層更加有效。2.做好作業(yè)的分層和輔導(dǎo)的分層，這是教學(xué)實施過程的分層能夠有效實現(xiàn)的有力輔助。要提高農(nóng)村高中英語教學(xué)中的分層教學(xué)的有效性，除了要做好教學(xué)實施過程的分層，還要做好作業(yè)的分層和輔導(dǎo)的分層。“一刀切”的英語作業(yè)對于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言缺乏挑戰(zhàn)性；而在那些連題目中的單詞都看不懂的學(xué)生看來，他們根本無從下手。而作業(yè)是學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是查缺補漏的途徑，如果不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果同樣，在輔導(dǎo)學(xué)生時，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分組，結(jié)合學(xué)生的實際情況和作業(yè)表現(xiàn)，有針對性地進行輔導(dǎo)。3.強調(diào)英語單詞的分層學(xué)習(xí)和掌握，這是農(nóng)村高中英語分層教學(xué)的重中之重。英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基石，沒有扎實的單詞基礎(chǔ)，就無法搭建起英語的高樓大廈。筆者每年都會見到一些學(xué)生，他們不做作業(yè)是因為幾乎題目中的每個單詞都不認識，無從下手。因此在英語詞匯教學(xué)上，筆者建議將學(xué)生分成ABC三類，對不同層次的學(xué)生實行不同的要求。對于A類基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們熟練掌握單詞拼寫及用法，能夠遣詞造句。對于B類中等的學(xué)生，教師可要求他們掌握單詞的拼寫和常見搭配。至于C類英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師只要求他們掌握單詞的發(fā)音詞義詞性即可。對于農(nóng)村高中生而言，單詞基礎(chǔ)牢固了，才能進一步發(fā)展其他方面的英語能力?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！薄督庾x》中指出“教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?！边@就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識，靈活地運用多種教學(xué)手段和策略，從教學(xué)的實際出發(fā)，采取相應(yīng)策略運用多媒體技術(shù)，科學(xué)設(shè)計制作多媒體課件，輔助教學(xué)，促使學(xué)生的注意力和興趣轉(zhuǎn)向合作探究的課堂教學(xué)上；優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而達到使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)的最終目的。以下是筆者運用多媒體輔助閱讀教學(xué)的一些心得。一、形象直觀，激發(fā)興趣我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是成功之母，興趣是最可怕的力量，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教材里出現(xiàn)的人和物離學(xué)生生活實際較遠。尤其是生活在邊遠山區(qū)的孩子，信息閉塞，生活空間小，眼界不開闊，知識相對貧乏，有些事物對于他們來說更是見所未見，聞所未聞。如在教學(xué)《桂林山水》、《林?！返日n文時，農(nóng)村的孩子有幾個能有機會到那山、那水、那“?！比ビH身體驗?zāi)?？筆者在教學(xué)時，通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、下載圖片，做成多媒體課件，用于課堂教學(xué)，通過視聽結(jié)合、聲形并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，有效地促進課堂教學(xué)過程實現(xiàn)大容量、多信息和高效率。擴大學(xué)生的視野，將課堂教學(xué)引入一個新的境界，既開發(fā)了學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、又提高學(xué)生的整體素質(zhì)。另外通過形象直觀的資料展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)起了學(xué)生閱讀的積極性，使課堂教學(xué)顯得生動、活潑。此時，學(xué)生的“樂學(xué)”得到了彰顯。二、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。“對話”意味著相互平等、相互溝通、相互包容，意味著雙向互動，意味著相互碰撞和共同建構(gòu)。在閱讀教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位，還給學(xué)生閱讀的時間和空間。閱讀是學(xué)生在閱讀中主動構(gòu)建理念意義的過程，是學(xué)生的個性化行為，教師不能用講說、分析來代替學(xué)生自己的閱讀實踐。應(yīng)當(dāng)由學(xué)生充分地展示自己的閱讀理念能力。1.師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系民主平等的師生關(guān)系是營造愉快學(xué)習(xí)氛圍的前提，在閱讀教學(xué)中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互包容、相互信任的師生關(guān)系，形成輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在一個歡樂、和諧和寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。師生互動，有助于良好的師生關(guān)系的形成。例如：在《矛與盾》一課教學(xué)中，教師利用多媒體將書中的故事以動畫的形式展現(xiàn)，再讓學(xué)生演一演，說一說。這樣的話，師生之間既有了信息的傳遞，又有情感的交流，思維的撞擊。此時，師生之間處于完全平等的狀態(tài)，使課堂成為師生互動鍛煉學(xué)生語言表達能力的理想場所。2.生生互動，形成交流合作的良好氣氛接受美學(xué)的奠基者姚斯認為“任何一個讀者在閱讀一部作品前都已處在一種理解或現(xiàn)在知識的狀態(tài)，而作品總要喚起讀者的回味和記憶。”由于素質(zhì)的差異，每個學(xué)生閱讀同一個文本（課文）后的自悟與提出的問題是千差萬別的，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與探索研究能力時，首先要消除學(xué)生的心理障礙，整合后，進行綜合訓(xùn)練。此時，教師可以設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫常蓪W(xué)生小組交流自己閱讀的體會。如《賣火柴的小女孩》一課，教師可以通過多媒體展示小女孩幾次擦燃火柴時看到的景象，讓學(xué)生討論她為什么會看到這樣的景象。這樣，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上根據(jù)個人的理解在小組內(nèi)大膽的發(fā)表看法，相互交流，共同感知，形成了生生互動、互相合作的可喜局面。通過師生互動、生生互動，從而達到了全員互動。師生之間，同學(xué)之間相互交流，學(xué)生的口頭表達能力得到了鍛煉，思維與情感在碰撞中閃耀出激情的火花，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又激活了課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生樂于學(xué)也善于學(xué)了，也就優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。三、恰當(dāng)運用，突破難點，誘發(fā)樂學(xué)首先，閱讀教學(xué)貴在讀，學(xué)生通過讀來感悟文章內(nèi)容，體會思想情感。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，在讀中突破重難點?？拷處焼握{(diào)呆板的講解已不能滿足“新課標(biāo)”下學(xué)生的求知欲。此時，教師利用多媒體來輔助教學(xué)，借助形象、直觀的視聽資料來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，就能夠有效的幫助學(xué)生理解課文，解決疑難問題。例如：《景陽岡》一課的教學(xué)重點是體會作者怎樣描寫武松打虎的過程的。教師可以適時的為學(xué)生播放電影片段《武松打虎》，通過形象、直觀的視頻資料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破難點，大蟲的一撲、一剪、一掀，武松打虎時的動作等等都生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。那么，所謂的“難點”也就在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中迎刃而解了。其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理差距。教學(xué)時，單憑詞句的分析是遠遠不夠的。運用多媒體視聽資料的有感形象，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生獲得血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，把握人物的情感。同時，也發(fā)揮了多媒體的獨特功能，對誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要。四、孕育情感，訓(xùn)練審美能力新課標(biāo)明確指出“教師應(yīng)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”，情感是人對所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗，它與學(xué)生的認識過程是緊密聯(lián)系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認識的發(fā)展，而隨著對某種事物認識的加深，學(xué)生的情感會得到升華，對這種事物的認識也會上升到一個新的高度。運用多媒體技術(shù)將生硬死板的文字形象轉(zhuǎn)換為有聲有色的形象資料，會產(chǎn)生愉悅的審美效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，達到“好學(xué)”的目的。由此可見，多媒體教學(xué)的運用優(yōu)化了語文閱讀教學(xué)，給原本單調(diào)的閱讀教學(xué)注入了生機與活力，使學(xué)生能夠在生動形象、豐富多姿、輕松愉快的課堂教學(xué)中掌握知識，活躍思維，陶冶情感，感受語文的學(xué)科魅力。蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊解決問題的策略學(xué)習(xí)目標(biāo)1我能學(xué)會表格列舉法。2·我能用求和、求差的策略有序的解決問題。自主學(xué)習(xí)第一天摘了30個,以后每天都比前一天多摘5個它第三天摘了多少個?你能從題中找到哪些信息?并提出什么問題?你是怎樣理解的?以后每天都比前一天多摘5個。1.第二天比第(-)天多摘5個2.第〔)天比第二天多摘5個3.第(四)天比第()天多摘5個從條件出發(fā)思考第一天摘了30個,以后每天都比前一天多摘5個。它第三天摘了多少個?第五天呢?從條件出發(fā)思考你能通過填表或列式計算求出答案嗎?第一天第二天第三天第四天第五天30個35個40個45個50個第二天30+5=35(個)第三天35+5=40(個)第四天40+5=45(個)第五天45+5=50(個)答:第三天摘了40個,第五天摘了50個。合作探究小青蛙第一天吃80只害蟲,以后每天都比前天少吃8只害蟲,他第5天吃了多少只害蟲?先算出第二天、第三天、第四天、最后再算出第五天吃了多少只害蟲?同學(xué)交流一下為什么這樣算?解題思路和大家分享一下。從條件出發(fā)思考第一天第二天第三天第四天第五天80只72只64只56只48只第二天8o-8=72(只)第三天72-8=64(只)第四天64-8=56(只)第五天56-8=48(只)答:第五天