《指南》科學(xué)領(lǐng)域的理解與實(shí)施課件

《指南》科學(xué)領(lǐng)域的理解與實(shí)施16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。《指南》科學(xué)領(lǐng)域的理解與實(shí)施《指南》科學(xué)領(lǐng)域的理解與實(shí)施16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！吨改稀孵鷩款I(lǐng)減的理解與實(shí)施以幼兒數(shù)學(xué)教育為例LOGO華東師范大學(xué)黃瑾◆學(xué)前教育的指導(dǎo)性文件1、《幼兒園工作規(guī)程》(89年,96年)2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(2001年)3、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(2012年)素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來，在教學(xué)活動中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我選擇發(fā)揮學(xué)生的主體性作為課題，本文只是在平時語文教學(xué)時的幾點(diǎn)體會。一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責(zé)任感，打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過的，“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學(xué)的成敗。新時代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，開動腦筋，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時代需要的合格人才。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣是學(xué)不好語文的。因為有興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設(shè)計教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵興趣作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。在學(xué)習(xí)課文的過程中，為了喚起學(xué)生美的體驗，我設(shè)計了各種巧練，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精時，說出了自己的見解，主動與老師交流，與同學(xué)爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達(dá)到了優(yōu)化的效果。實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅(qū)動下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。2.分層要求，激勵信心學(xué)生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設(shè)計問題，布置作業(yè)時都要照顧到學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進(jìn)取精神。特別對于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計地積極引導(dǎo)，幫助他們度過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵”。善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。啟發(fā)引導(dǎo)他們克服適當(dāng)?shù)睦щy開始，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時，教師要及時給予鼓勵。如贊賞的目光，親切的話語，直接表揚(yáng)，讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，充滿自信。在嘗到甜頭之后，他們便會自覺地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，樹立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺的行為。在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次的問題，叫學(xué)生進(jìn)行回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。三、激勵質(zhì)疑，啟迪思維質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目中的威信也會大打折扣。學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到教師的熱情鼓勵和贊揚(yáng)。現(xiàn)在對學(xué)生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。例：在教學(xué)課文《少年閏土》“跳魚兒”這部分內(nèi)容時，突然有個學(xué)生向我提問：“課文中介紹的跳魚兒真有趣，潮汛要來的時候就有許多跳魚兒只是跳，而且都有青蛙似的兩只腳。老師，我從來沒看見過跳魚兒，它到底是什么樣兒的？”這突如其來的問題一下子把我“問倒”了，開始我只是驚呆，無言以待。后來我坦誠地說：“你這個問題問得很好，但老師也沒有看見過這種魚，我們同學(xué)中誰見過這樣的跳魚兒？”這一問學(xué)生們立刻趣味盎然，他們見多識廣，有幾個學(xué)生回答說，這種魚會跳躍，比其他魚多了兩只青蛙似的腳。由于我能正確對待學(xué)生提出的各種疑難問題，大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語文課大膽發(fā)問，敢于提出獨(dú)到的見解，獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。其實(shí)，知識浩如煙海，教師不可能萬事精通，被學(xué)生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬不能怕尊嚴(yán)受挫而訓(xùn)斥學(xué)生。同時，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問號下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到了實(shí)處，使學(xué)生張揚(yáng)個性，積極主動地掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生課外閱讀的基本要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，借助工具書閱讀淺易文言文。課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！闭n外閱讀不僅對學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀和多元化文化精神的培養(yǎng)起著重要作用，還有助于學(xué)生了解社會、認(rèn)識人生、豐富情感、陶冶情操、形成健全的人格。但是目前農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人憂慮，存在的主要問題是：一、無書可讀由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村的孩子缺少書籍，閱讀量小，閱讀面窄。農(nóng)村學(xué)校圖書室的書籍冊數(shù)少，跟不上時代，令學(xué)生提不起閱讀興趣；學(xué)校沒有專職的圖書管理員，圖書室不能保證按時開放；鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有正規(guī)的圖書館，私人書店里則大多是一些不倫不類的劣質(zhì)盜版書籍，甚至帶有色情描寫，不僅不適合學(xué)生閱讀，還會給學(xué)生的身心健康帶來危害；大部分家長也不愿花那么多錢在無關(guān)緊要的書上。二、沒時間讀書到了初中階段，學(xué)生所學(xué)科目增多，沒有固定的閱讀課，語文課除教學(xué)教材內(nèi)容外，根本無暇顧及課外閱讀。農(nóng)村學(xué)生由于基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力普遍較差，為了提高成績，教師不得不采取題海戰(zhàn)術(shù)，寄希望于見多識廣、熟能生巧來提高升學(xué)率，所以用于課外閱讀的時間可謂少之又少。三、不知讀什么書筆者曾經(jīng)對所教班級進(jìn)行調(diào)查，讀完四大名著的學(xué)生不足5%，對《西游記》最熟悉（那是因為反復(fù)看過電視劇），對其他三部作品的印象就模糊不清了，讀過巴金、冰心、高爾基等作品的學(xué)生幾乎沒有。老師一般向?qū)W生推薦的讀物主要是中外名著和中國古典詩詞名篇，但這些作品往往篇幅較長、內(nèi)容艱深，學(xué)生閱讀時心理壓力較大，常會產(chǎn)生畏難情緒。近段時間筆者發(fā)現(xiàn)一些男生抱著盜版武俠小說看得入迷，女生則迷戀穿越小說，這些純消遣、尋刺激的閱讀對學(xué)生的成長弊大于利，還有個別學(xué)生沉迷于有害網(wǎng)絡(luò)或書刊，精神頹廢，甚至誤入歧途。四、讀書無用農(nóng)村孩子要改變命運(yùn)，還是得去擠升學(xué)的獨(dú)木橋，教育改革這么多年，老師、家長、學(xué)生仍然被高考牽著鼻子走，跳不出應(yīng)試教育的怪圈，老師采用題海戰(zhàn)術(shù)，家長給孩子報各種輔導(dǎo)班，學(xué)生忙于兩頭應(yīng)付，苦不堪言。一些家長認(rèn)為課外閱讀與中、高考關(guān)系不大，耽誤學(xué)習(xí)時間，影響升學(xué)成績，根本不支持孩子的課外閱讀。面對這樣尷尬的現(xiàn)狀，教師怎樣更好地引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生開展課外閱讀呢？下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)膚淺見解：一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（一）每天必讀的習(xí)慣教師應(yīng)要求學(xué)生每天擠出半小時時間來閱讀，如三餐后的休息時間、自習(xí)課、周末等，這樣長期堅持，閱讀漸漸便會成為學(xué)生的一種習(xí)慣、一種內(nèi)在需要。（二）有目的閱讀的習(xí)慣許多學(xué)生的閱讀都是一種“淺閱讀”，帶著獵奇的心理、松懈的情緒，往往只是匆匆瀏覽一下，囫圇吞棗，不求甚解。這樣的隨意閱讀興趣指向面過窄，閱讀能力沒有得到全面訓(xùn)練。教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，變“淺閱讀”為“深閱讀”，指導(dǎo)學(xué)生有意識地捕捉主要信息，整體理解和把握內(nèi)容，深層次地挖掘作品的人文內(nèi)涵，力求有收獲。（三）隨時圈點(diǎn)、批注和作筆記的習(xí)慣也有一些學(xué)生閱讀量不少，但讀完就如過眼云煙，收效甚微，因此，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生讀書必動筆的習(xí)慣。閱讀過程中將自己喜歡的語句圈點(diǎn)、勾畫出來，對復(fù)雜的章節(jié)理清層次、分析主線，或批注、點(diǎn)評，寫下自己的感悟，從而收到最佳的閱讀效果。二、課外閱讀要把握好幾個度（一）推薦介紹作品應(yīng)注意廣度閱讀名著對中學(xué)生的教育意義無疑是很大的，但閱讀初始階段的心理壓力也是相當(dāng)大的。閱讀是學(xué)生的個性化行為，每個學(xué)生的審美情趣和認(rèn)知水平是不一致的，德國作家黑塞曾說：“每個人的閱讀應(yīng)從自己能夠理解和喜歡的作品開始?！币虼?，教師在推介閱讀作品時，首先要盡可能地結(jié)合課文把相關(guān)的名著介紹給學(xué)生，讓學(xué)生有更多自由選擇的空間。其次，教師應(yīng)多介紹一些貼近生活的“時文”，把一些與學(xué)生成長密切相關(guān)、生活氣息濃厚、文質(zhì)兼美的讀物介紹給學(xué)生。（二）指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注意難度教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要特別注意學(xué)生的個性差異、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同層次的作品。對難度較大的名著盡可能減輕學(xué)生閱讀的障礙，可利用豐富的影視資源引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對作品的背景資料、作家生平、語言特點(diǎn)、寫作技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)撥，減少名著給學(xué)生帶來的閱讀壓力，消除畏懼感。對閱讀能力較差的學(xué)生，可指導(dǎo)他們閱讀名著簡寫本，這類作品基本保留了原著的精髓，也有不錯的閱讀效果。（三）加大課外閱讀的檢查力度平時教師要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行及時檢查、給予恰當(dāng)評價，可采用以下兩種方法：一是建立學(xué)生閱讀卡，對學(xué)生閱讀的篇目、閱讀時間、內(nèi)容概況、作品評價、寫作收獲等方面進(jìn)行記錄，教師每月對閱讀卡進(jìn)行檢查，根據(jù)閱讀數(shù)量和質(zhì)量作綜合評價；二是考試檢測，在平時的考試中，適當(dāng)增加一些名著閱讀方面的題目，考查學(xué)生對作品內(nèi)容、主題思想、藝術(shù)手法等方面的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。三、組織形式多樣的閱讀活動（一）舉辦閱讀講座每學(xué)期舉辦一兩次關(guān)于閱讀方法的講座，讓學(xué)生掌握閱讀的一般步驟，不同文體的閱讀方法，以及精讀、泛讀、跳讀等技巧。講座由教師講、看視頻聽專家講、由學(xué)生講均可。（二）召開閱讀討論會針對學(xué)生閱讀中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及熱點(diǎn)，組織班級、年級閱讀討論會，并指導(dǎo)學(xué)生在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上展開熱烈的討論，對學(xué)生在閱讀中遇到的實(shí)際問題及時給予指導(dǎo)。這樣有助于提高閱讀質(zhì)量。（三）開展豐富多彩的閱讀活動和競賽活動教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，多開展一些學(xué)生感興趣的活動。例如：講故事比賽、詩歌朗誦會、課外閱讀知識搶答賽、話劇表演、讀書報告會、讀書筆記展覽、讀書之星評比等。這樣，學(xué)生的閱讀成果得到了肯定，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，又有利于增進(jìn)交流，取長補(bǔ)短，還讓學(xué)生在愉快的競爭氛圍中得到了鍛煉，提高了口頭表達(dá)能力。讀書是人類認(rèn)識世界、發(fā)展自我的最佳途徑，它給現(xiàn)代人浮躁、疲憊的心靈一個寧靜的港灣，是相伴人們一生的精神家園。老師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的天地，讓學(xué)生在與古今中外經(jīng)典文本的積極對話中，通過想象、感受、理解和再創(chuàng)造，積累語言、積累生活、體驗情感、感悟人生，切實(shí)感受充實(shí)與快樂，從而提升知識和人格。這是語文教師義不容辭的責(zé)任。《指南》斛嚳領(lǐng)減的理解與實(shí)施以幼兒數(shù)學(xué)教育為例LOGO華東師范大學(xué)黃瑾◆學(xué)前教育的指導(dǎo)性文件1、《幼兒園工作規(guī)程》(89年,96年)2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(2001年)3、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(2012年)新課程◆價值取向:忠實(shí)取向→忠實(shí)+創(chuàng)生取向◆課程內(nèi)容:確定的、獨(dú)立的→不確定的、動態(tài)的◆課程結(jié)構(gòu):以學(xué)科邏輯為基點(diǎn)→以兒童的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)◆課程實(shí)施:靜態(tài)的執(zhí)行→動態(tài)的生成◆課程地位:教師是講授者、傳遞者→教師是決策者、合作者《指南》所突顯的精神和指導(dǎo)性意義心堅持“以兒童發(fā)展為本”的教育理念◆領(lǐng)會五大領(lǐng)域目標(biāo)的核心價值心指導(dǎo)并反思教育實(shí)踐中的各種教育行為36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程,主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。。。。。。”幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主,應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做中學(xué)(直接經(jīng)驗)直接感知”玩中學(xué)(游戲)“實(shí)際操作”生活中學(xué)(生活)“親身體驗”《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(科學(xué))》(二)數(shù)學(xué)認(rèn)