(部編)初中語文人教新課標(biāo)版七年級上冊寫人要抓住特點(diǎn)課件

寫作寫人要抓住特點(diǎn)

石壩九校吳夢竹

他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

猜猜他是誰？寫人要抓住特點(diǎn)

學(xué)會觀察，捕捉特點(diǎn)圖2、圖4分別是籃球運(yùn)動員姚明和演員陳妍希的肖像漫畫，仔細(xì)觀察，與圖1,、圖3兩組圖片對比，看看畫家抓住了人物的哪些方面。

圖1

圖2圖3圖4學(xué)會觀察，捕捉特點(diǎn)

姚明：擰成麻花狀的眉毛，浮夸的笑容，寸把長的頭發(fā)倔強(qiáng)的直豎著。

陳妍希：類似雞腿的發(fā)型，瞇成縫的雙眼，手中拿著的藥。性格外在內(nèi)在

外貌

動作

語言

神態(tài)

心理品質(zhì)

氣質(zhì)

修養(yǎng)具體描寫，突出特點(diǎn)

外貌描寫是指對人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。包括人物的容貌（面容長相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。外貌描寫的作用：揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，顯示人物的獨(dú)特個(gè)性，使人物生動形象。

一、外貌描寫

我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

（1）追問：“小”到什么程度？怎么個(gè)“瘦”法？穿得怎么個(gè)“差”法？（2）想像延伸、局部描寫。（3）用“細(xì)寫公式”把句子改為：

我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

技法點(diǎn)撥一：想象延伸，局部細(xì)寫技法點(diǎn)撥二：融入情節(jié)，體現(xiàn)個(gè)性

警察生怕抓錯(cuò)人，定睛一瞧，沒錯(cuò)，眼前的確是個(gè)惡魔的模樣：年齡20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黃銹牙，一頭像被火燎過的黃發(fā)又長又亂，活象一個(gè)鳥窩，一雙鼓凸凸的老鼠一樣的眼睛總是溜來溜去，那套在上身的烏鴉色的衣服沒扣子，只見他排骨列列，整個(gè)人屎屎尿尿不足90斤。人物外貌描寫的要領(lǐng)：

1、抓住突出特征。2、描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。3、突顯人物性格和情感

乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。范文展示練一練

從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)聽，看看他們能否猜得出你寫的是誰。謝謝大家！二、語言描寫

語言描寫指對人物對話和獨(dú)白的描寫。言為心聲，人物的語言應(yīng)當(dāng)切合人物的身份、經(jīng)歷，反映他的思想感情。從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)。語言描寫的作用：能更好的表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。猜一猜他們的身份

街頭小店里有部公用電話，南來北往的行人很多，這天來打電話的人一個(gè)接著一個(gè)。

A一個(gè)戴眼鏡的青年在電話里說：“我叫蘇若甫，蘇東坡的蘇，郭沫若的若，杜甫的甫。

B一個(gè)紅光滿面，挺著將軍肚的男人，從小車?yán)镢@出來，拿著手機(jī)說沒電了，也在這里打電話。他在電話里說：“我叫李美財(cái)，李嘉誠的李，美女的美，財(cái)富的財(cái)?！?/p>

C一個(gè)戴著安全帽、背著工具包的中年漢子來打電話，在電話里說：“我叫馬再新，下馬的馬，再就業(yè)的再，創(chuàng)新的新。”

D一個(gè)提著青菜的老大娘來打電話，在電話中說：“我叫黃玉芹，黃豆的黃，玉米的玉，芹菜的芹?！?/p>

A知識分子B企業(yè)老板C下崗工人D家庭婦女A老實(shí)人會說：“哎，我真沒用，一根火柴也劃不著?！盉性格急躁的人會把火柴往地上猛地一摔，高聲怒罵道：“XX的，又一個(gè)假冒偽劣產(chǎn)品。”技法點(diǎn)撥一：符合人物身份、性格特征起因：某人在劃火柴的時(shí)候沒點(diǎn)燃，不同性格的人語言會有所區(qū)別技法點(diǎn)撥二：場合情境融入法小明的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時(shí)不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念：“語文書，語文書呢，在哪呢？”他著急地翻著抽屜，大聲喊：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來······”“要說實(shí)話······是不是拿去賣了？”媽媽的臉色變得十分嚴(yán)厲。“你怎么了，也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪的看著我。技法點(diǎn)撥三：神態(tài)動作輔助法語言描寫的要領(lǐng)A.語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格。B.人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。C.對話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來。三、動作描寫

動作描寫，就是對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。動作描寫的作用：表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，揭示人物性格特點(diǎn)掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！斞浮稄陌俨輬@到三味書屋》

技法點(diǎn)撥一：精心選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~

韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我—我—”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，——你們走吧。”——都德《最后一課》[簡析]動作描寫動詞“哽”“呆”“靠”生動傳神地表達(dá)出韓麥爾先生悲憤不能自已，難以言表，從而烘托出其高尚的愛國情操。技法點(diǎn)撥二：體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界

爸爸氣急了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一輪，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了?！趾Ｒ簟栋职值幕▋郝淞恕芳挤c(diǎn)撥三：抓住人物身份、性格和當(dāng)時(shí)情景【動作描寫的要點(diǎn)】1、能選用好動詞，并加以修飾。

2、能體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。3、抓住人物的身份、性格和當(dāng)時(shí)情境來寫。

對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。心理描寫的作用：能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

心理描寫心理描寫技法一：內(nèi)心獨(dú)白法心理描寫技法一：內(nèi)心獨(dú)白法

我?guī)缀踹€不會作文呢！我也不能學(xué)法語了！難道這樣算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！--《最后一課》（注意：在內(nèi)心獨(dú)白之前一般可以加上“想”、“心里說”等提示語）。心理描寫技法二：夢幻描繪法心理描寫技法二：夢幻描繪法我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見?。ㄟx自《背影》）

（在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等）心理描寫技法三：神態(tài)動作表現(xiàn)法

我呆呆的望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一件多么不光彩的事呀?。ㄟx自《羚羊木雕》）（通過人物的動作、語言、神態(tài)反映內(nèi)心變化）心理描寫技法四：環(huán)境襯托法心理描寫技法四：環(huán)境襯托法我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。（節(jié)選自《羚羊木雕》）（根據(jù)人物的心情，隨主觀感受選擇景物，充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)）心理描寫方法積累

直接描寫：間接描寫：

內(nèi)心獨(dú)白法夢幻描繪法

環(huán)境襯托法動作神態(tài)表現(xiàn)法課堂練筆將下面一句話展開合理的想象進(jìn)行擴(kuò)寫，四人小組結(jié)合分別加入外貌、語言、動作、心理描寫。擴(kuò)寫：媽媽給我送牛奶添加“動作描寫”

媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，給我送來了一杯牛奶。添加“語言描寫”

媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，說：“孩子，寫了這么長時(shí)間的作業(yè)，也該渴了吧？我給你送來了一杯牛奶，趕快趁熱喝了吧。擴(kuò)寫：媽媽給我送牛奶添加“外貌描寫”

媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，布滿血絲的眼里充滿關(guān)切，她慢慢把奶杯放在書桌上，溫和地說：“孩子，寫了這么長時(shí)間的作業(yè)，也該渴了吧？我給你送來了一杯牛奶，趕快趁熱喝了吧。擴(kuò)寫：媽媽給我送牛奶添加“心理描寫”

媽媽輕輕地推開門，悄悄地走到我的桌旁，布滿血絲的眼里充滿關(guān)切，她慢慢把奶杯放在書桌上，溫和地說：“孩子，寫了這么長時(shí)間的作業(yè)，也該渴了吧？我