脾肺之精氣虧虛教學(xué)課件

脾肺之精氣虧虛46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柶⒎沃珰馓澨撈⒎沃珰馓澨?6、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕诙峦\概念:醫(yī)生運用視覺觀察病人的神色形態(tài)、局部表現(xiàn)、舌象、分泌物和排泄物色質(zhì)的變化,來診察病情的方法原理:整體觀—“從外知內(nèi)地位:"望而知之謂之神”,望診列為四診之首。內(nèi)容全身望診(神、色、形體、姿態(tài))局部望診(頭面、五官、軀體、四肢、二陰、皮膚)舌診(舌體、舌苔)排泄物(痰涎、嘔吐物、大便、小便)小兒指紋注意事項光線:充足的自然光或日光燈溫度適宜充分暴露受檢部位病理特征與生理特征相對照動態(tài)觀察°四診合參0前言中學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，是中學(xué)教育教學(xué)改革的重要出發(fā)點與落腳點。體育作為初中課程體系的重要課程，新課程改革要求體育教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展要求。從實際來看，我國初中體育教學(xué)模式單一、教學(xué)流程僵化、教學(xué)內(nèi)容枯燥，不利于體育教學(xué)的改革發(fā)展。因此，基于新課改的理念指導(dǎo)，實現(xiàn)體育教學(xué)模式的多元化構(gòu)建，是新時期初中體育教學(xué)改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)。1現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀1.1教學(xué)強化教師為主的教學(xué)形態(tài)，體育課程結(jié)構(gòu)化特性顯著在新課程改革中，體育課程作為初中課程體系的重要課程，強調(diào)學(xué)生為主的體育教學(xué)構(gòu)建。但從實際來看，初中體育教學(xué)仍以教師為主，學(xué)生處于被動參加體育活動的狀態(tài)。而在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，體育教學(xué)的課程逐步呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化特征，教學(xué)模式的固化問題比較突顯。體育教學(xué)就是熱身準(zhǔn)備、開展跑步等運動、結(jié)束教學(xué)，這一固化的教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容，削弱了學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。1.2教學(xué)設(shè)計“眉毛胡子一把抓”，缺乏學(xué)生個性教學(xué)的有效開展當(dāng)前的體育教學(xué)，更多地是強調(diào)整體教學(xué)課程的設(shè)計，缺乏學(xué)生個性、興趣、性別及體質(zhì)等的充分考慮，個性教學(xué)現(xiàn)有開展。初中生除與個性發(fā)展的特殊期，在體育教學(xué)中強化個性教學(xué)的開展，有助于學(xué)生全面發(fā)展。一方面，當(dāng)前的初中體育教學(xué)缺乏重視，教學(xué)設(shè)計過于籠統(tǒng)，無法實現(xiàn)因材施教；另一方面，在應(yīng)試教育為導(dǎo)向的當(dāng)前，體育教學(xué)處于相對尷尬的處境，個性教學(xué)的實施缺乏學(xué)生參與的主動性，也缺乏相應(yīng)的課時保障。1.3體育教學(xué)模式單一，缺乏多元化、開放式教學(xué)構(gòu)建僵化的教學(xué)模式、教學(xué)流程，很大原因在于教學(xué)模式單一，教學(xué)的多元化構(gòu)建不足。在實際的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)更多地強調(diào)學(xué)生某項體育鍛煉技巧的教學(xué)，而缺乏多元化教學(xué)模式之下，實現(xiàn)快樂體育、健康體育。因此，當(dāng)前的體育教學(xué)缺乏開放性、多元化，體育教學(xué)的改革應(yīng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。2基于新課改下體育教學(xué)模式的多元化構(gòu)建2.1踐行“生本”理念，針對學(xué)生個體差異，開展分層教學(xué)模式在新課程改革理念的指導(dǎo)下，“生本”理念的踐行是強化學(xué)生主體地位，優(yōu)化教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。因材施教的著力點在于針對學(xué)生的個體差異，有效開展體育教學(xué)。分層教學(xué)模式的開展，就是針對學(xué)生的個體差異，讓全體學(xué)生在體育教學(xué)中共同學(xué)習(xí)、共同成長。所謂分層教學(xué)模式，就是將體育教學(xué)分為三個階段，在不同階段開展不同的體育教學(xué)活動，以更好地滿足不同的學(xué)生需求。第一階段：針對學(xué)生的體質(zhì)、性別等情況，開展一系列的體育活動項目，如跑步、跳遠(yuǎn)等，讓全體學(xué)生都能夠參與其中；第二階段：針對學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生們自由開展體育活動。如，有些學(xué)生喜歡籃球，可以組建活動小組，進行籃球活動；有些學(xué)生喜歡乒乓球，就可以組建乒乓球活動小組，進行乒乓球活動……。這樣一來，學(xué)生們的興趣愛好能夠得到滿足，并在為興趣愛好的引導(dǎo)下，更好地實現(xiàn)個性教學(xué)；第三階段：體育活動“小競賽”。在第一二階段之后，為了進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建更加積極向上的體育教學(xué)氛圍，可以通過籃球、乒乓球等小競賽，讓學(xué)生們在體育小競賽中感受體育，并從中獲得樂趣與知識，強化學(xué)生對快樂體育的認(rèn)識。2.2開展游戲教學(xué)模式，構(gòu)建開放式、多元化體育教學(xué)單一的教學(xué)內(nèi)容、僵化的教學(xué)流程，讓體育教學(xué)過于枯燥，弱化了學(xué)生對體育課程的興趣。為此，開展游戲教學(xué)模式，迎合初中生的個性發(fā)展需求，讓體育教學(xué)更加開放化、多元化，切合學(xué)生全面發(fā)展的要求。首先，體育運動以運動為主，并適當(dāng)?shù)拈_展一些機體表演的活動項目，如花環(huán)體操、舞蹈等，讓學(xué)生們在集體體育項目中，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。特別是一些民族表演項目引入教學(xué)之中，有助于幫助學(xué)生進一步了解民間體育文化，培養(yǎng)良好的體育文化素養(yǎng)；其次，以學(xué)生為主，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地編排一些表演活動項目，讓學(xué)生們在鍛煉身體的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，是有效體育教學(xué)的重要體現(xiàn)。3結(jié)束語綜上所述，初中體育教學(xué)仍面臨教學(xué)模式單一、教學(xué)流程僵化等現(xiàn)實問題，在很大程度上制約了體育教學(xué)的改革發(fā)展。因此，以“生本”理念為知道，通過分層教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)模式的構(gòu)建，強化了初中體育教學(xué)的改革發(fā)展。并且，在多元化的教學(xué)模式之下，強化了教學(xué)內(nèi)容的多樣化、教學(xué)方法的靈活多變，以更好的滿足體育教學(xué)的現(xiàn)實需求。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)因受多種因素的影響，明顯存在教學(xué)銜接難的問題。這令廣大農(nóng)村初中英語教師大傷腦筋，倍感農(nóng)村初中英語入門教學(xué)難。升入初中后的英語入門學(xué)習(xí)和隨之而來的單元檢測和月考成績，令一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心跌入谷底，感到學(xué)好初中英語的難度大，繼而產(chǎn)生消極的英語學(xué)習(xí)情緒，若不及時進行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語學(xué)習(xí)，久而久之就會產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)性障礙。那么，怎樣搞好農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)工作的有效銜接，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己任教多年農(nóng)村初中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。一、中小學(xué)英語教學(xué)銜接困難的原因（一）中小學(xué)英語教學(xué)要求不同《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）將義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)劃分為九個級別，將小學(xué)畢業(yè)階段定位在二級標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段課程目標(biāo)重點強調(diào)的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立學(xué)習(xí)的自信心。到了初中以后，除了對小學(xué)英語課程目標(biāo)要求更高以外，技能方面除了聽說還要加上讀寫等四種綜合能力的培養(yǎng)。中學(xué)英語教材容量突然增大，節(jié)奏快、要求高。部分學(xué)生很難適應(yīng)英語學(xué)科這跳躍很大的教學(xué)要求，造成中小學(xué)英語教學(xué)的脫節(jié)。（二）中小學(xué)英語教學(xué)方法不同小學(xué)英語教學(xué)更多地注重機械模仿，技能培訓(xùn)僅側(cè)重于聽、說，學(xué)生通過游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語，這種做法符合小學(xué)生的年齡和心理特點，因而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性比較高，樂于模仿，敢于開口，主動參與和合作精神也能得到培養(yǎng)。初中教學(xué)要求掌握聽、說、讀、寫各項技能的綜合運用，其中閱讀理解、書面表達(dá)更是難中之難。這種變化使許多學(xué)生感到較難適應(yīng)，也羞于?_口，參與各種英語實踐活動積極性有所減弱。（三）升入初中的學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境變化的差異小學(xué)英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學(xué)英語課文比較復(fù)雜，學(xué)生對此感到既好奇，又陌生，很難理解，以至于影響學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。對于農(nóng)村孩子的影響更大，由于缺少知識型家庭教育，遇到不懂的問題家長不能幫忙解決，進而積累更多的難題，導(dǎo)致興趣的下降，部分學(xué)生在初一第一個學(xué)期就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣；第二個學(xué)期就會放棄英語學(xué)習(xí)；到了初三能跟上教學(xué)的更是屈指可數(shù)。（四）中小學(xué)生英語水平的差異剛進入初一的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一個起跑線上。英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點，又是初中英語的起點。此外，環(huán)境、家庭和個人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊。一個班的學(xué)生人數(shù)多，如果在初一英語教師不能夠全面了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績，那么學(xué)生英語水平的個體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。二、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的策略義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)在論及“課程設(shè)計思路”時特別強調(diào)：要做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。根據(jù)這一思路，筆者在實際教學(xué)過程中對解決英語教學(xué)銜接問題進行了一些探索探尋。（一）把握教材特點和學(xué)情每一次接任初一新生英語課程教學(xué)前，教師應(yīng)抽時間看看義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)英語教材，充分了解小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和重難點，大體了解學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，以便在對初一新生進行英語教學(xué)時能找準(zhǔn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接點；針對學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)情況，教師可適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)進度，改變教學(xué)側(cè)重點，給予不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生不同的指導(dǎo)幫助。（二）做好興趣培養(yǎng)的銜接小學(xué)英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而初中教師更注重應(yīng)試教學(xué)，如果上課講解語法多，游戲做得少，課堂氣氛枯燥沉悶，這就使剛從小學(xué)升上來的七年級新生對初中英語學(xué)習(xí)無法適應(yīng)，部分學(xué)生漸漸失去了原來學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，并產(chǎn)生了厭惡情緒。初中教師怎樣充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？筆者認(rèn)為，設(shè)計好每一節(jié)新課的導(dǎo)入非常重要，導(dǎo)入要盡量巧妙，新穎獨特。（三）增強中小學(xué)老師間的溝通增進中小學(xué)教師之間的溝通與交流，有助于促進中小學(xué)英語教學(xué)的銜接。中小學(xué)教師之間要多溝通，他們應(yīng)當(dāng)互相溝通信息，互相聽課，揣摩其授課方法，以便于中小學(xué)教師互相掌握其上課特點，教學(xué)方法。要有意識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生能力。要多召開中小學(xué)教師座談會，要在熟悉教材、掌握方法的基礎(chǔ)上多召開相關(guān)研討會，以做到二者之間的相互了解，做到自然過渡，避免脫節(jié)。（四）落實學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接許多初一新生身上存在許多行為習(xí)慣問題：書寫不規(guī)范，作業(yè)丟三落四，語法概念模糊，中文式翻譯英語句子等。初一是學(xué)英語的基礎(chǔ)階段，這些問題會阻礙他們學(xué)習(xí)能力的提高。因此，初中教師必須盡最大的努力，從一開始就抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文為2016年度河南省周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接研究》階段成果。課題編號：zk160430326第二章望診概念:醫(yī)生運用視覺觀察病人的神色形態(tài)、局部表現(xiàn)、舌象、分泌物和排泄物色質(zhì)的變化,來診察病情的方法原理:整體觀—“從外知內(nèi)地位:"望而知之謂之神”,望診列為四診之首。內(nèi)容全身望診(神、色、形體、姿態(tài))局部望診(頭面、五官、軀體、四肢、二陰、皮膚)舌診(舌體、舌苔)排泄物(痰涎、嘔吐物、大便、小便)小兒指紋注意事項光線:充足的自然光或日光燈溫度適宜充分暴露受檢部位病理特征與生理特征相對照動態(tài)觀察°四診合參第一節(jié)全身望診內(nèi)容:精神、面色、形體、姿態(tài)意義:扼要觀察病人整體情況,以期對病情、病性有一個總體印象,為深入細(xì)致的診察打好基礎(chǔ)、把好方向。一望神要求:掌握得神、失神、假神的臨床特征和意義1神的含義廣義:指整個人體生命活動的外在表現(xiàn)(神就是生命);狹義:人的精神活動,如神志、意識、思維活動等(神就是精神);狹義的神包含在廣義的神中,望神之神指廣義之神,包括狹義之神。具體地說,包括以下內(nèi)容:精神意識、思維活動、面色眼神、形體動態(tài)語言呼吸和對外界的反應(yīng)等2望神的原理和意義原理:神產(chǎn)生于先天之精,又必須依賴后天水谷精微的滋養(yǎng)?！鹅`樞哧本神》:“生之來者謂之精,兩精相搏謂之神”?！鹅`樞·人絕谷篇》:“故神者,水谷之精也可見神以先后天之精及其所化生的氣血津液為物質(zhì)基礎(chǔ),并通過臟腑組織的功能活動表現(xiàn)來,所以觀察神的旺衰可以了解神、氣、血、津、液及臟腑組織的功能狀態(tài)。3望神的主要內(nèi)容作為生命活動綜合反映的神,是通過精神意識、面色眼神、呼吸語言形體動態(tài)和對外界的反應(yīng)等方面表現(xiàn)出來的,而望診時尤以重點觀察兩目、神情、氣色和體態(tài)。神情:啥含義:人的精神意識和面部表情。原理:心主神志,其華在面,心為五臟六腑之大主故神情是心神和臟腑精氣盛衰的外在表現(xiàn)。表現(xiàn)]:°生理:神志清晰,思維有序,表情爽朗,反應(yīng)靈敏(心神健旺);病理:神識昏蒙,思維混亂,表情淡漠,反應(yīng)遲鈍(心神已衰)氣色:琀含義]:人的周身皮膚(以面部為主)和體表組織的色澤。[理:“色者,神之旗面也,神旺則色旺,神衰則色衰,神藏則色藏,神露則色露”(《醫(yī)門法律》)。表現(xiàn)生理:色澤榮潤,有神病理:色澤枯槁,無神體態(tài):I含義:人的形體動態(tài)。I原理:“形神合形與神俱”《素問·上古天論》表現(xiàn)生理:形體豐滿,動作自如,有神病理:形體瘦削,動作艱難,無神其它:語言、呼吸、舌象、脈象等應(yīng)結(jié)合考察。4對神的判斷按神的旺、衰和病情的輕、重可劃分為得神、失神少神、假神、神亂五種得神[有神琀含義:得神是精充氣足神旺的表現(xiàn)。臨床特征:目光精彩,神志清靈,形豐色榮