常見人畜患疾病以及防治重點(diǎn)教學(xué)課件

常見人畜共患疾病以及防治重點(diǎn)常見人畜共患疾病以及防治重點(diǎn)常見人畜共患疾病以及防治重點(diǎn)人畜共患疾病0)在人類和脊椎動物之間自然傳播的疾病,即人類與脊椎動物由同一種病原體引起的,在流行病學(xué)上相互關(guān)聯(lián)的一類疾病,例如高致病性禽流感病原包括病毒、細(xì)菌、螺旋體、支原體、立克次氏體、衣原體、真菌、原生動物和內(nèi)、外寄生蟲等。DistanceEducationResourcesManagementandUsingStrategyinRuralSchools//QinJinAbstractFromaviewofCAIoperator,combinedlocalruraleducationsituation,theauthoranalyzeshowtheruralschoolstomakefulluseofthedistanteducationresource,andtodevelopthemselves.Author’saddressChoungzhouEducationBureau,Chengdu,611230,China1問題背景由于多方面原因,我國教育出現(xiàn)城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異,教學(xué)資源分布不均現(xiàn)象,制約教育的發(fā)展,特別是西部地區(qū)。以崇州市為例,教育的發(fā)展滯后主要表現(xiàn)在設(shè)備和師資2個(gè)方面。雖然隨著國家對西部地區(qū)的發(fā)展的重視,特別是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的進(jìn)一步推廣,學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施等“硬件”有了很大的改變,但是教育的質(zhì)量仍然不理想,原因有以下幾點(diǎn)。1.1教學(xué)儀器設(shè)備使用率低受傳統(tǒng)教育的影響,教師對電化教學(xué)的效果認(rèn)識不夠,有的教師因不會或用不好電教設(shè)備而不使用?，F(xiàn)成的軟件資料較少,多數(shù)情況下需要教師自己制作,而由于制作質(zhì)量差、費(fèi)時(shí)費(fèi)力等原因,投影儀、多媒體多數(shù)時(shí)候只是在公開課上使用,導(dǎo)致學(xué)校儀器設(shè)備資源的使用率低。1.2師資質(zhì)量整體水平亟待提高教師年齡結(jié)構(gòu)老化,學(xué)歷層次偏低,師資培訓(xùn)不足,學(xué)科配置不合理,教師隊(duì)伍人才流動不暢,一直是制約農(nóng)村教師整體素質(zhì)不能根本提高的關(guān)鍵。老教師受傳統(tǒng)教育觀念的制約,教學(xué)方法落后,很難接受新課程下的教學(xué)改革與創(chuàng)新。而受編制限制,學(xué)校無法及時(shí)吸收年輕力量,教育質(zhì)量很難提高。農(nóng)村教師大部分收入不高,無力承擔(dān)外出學(xué)習(xí)的培訓(xùn)費(fèi)用,教育觀念得不到及時(shí)更新。1.3教師在對新課改的認(rèn)識上存在差距教師對新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠,對新課標(biāo)的精神還不了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,雖然組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),但好多教師只是停留在學(xué)習(xí)形式上,連新課標(biāo)講些什么都不清楚,只管教自己的書,沒有去想一想為什么要用新課標(biāo)。許多課改的學(xué)校依舊“穿新鞋,走老路”,使用新教材,沿用老教法。教師對新課改的意義還不了解。新課改就是要改變舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,改變舊的教育教學(xué)方式和方法,重建教學(xué)管理制度和教育評價(jià)制度。對這種新課改的精神,教師大都還沒有深切的體會。2003年9月,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程正式啟動,通過信息技術(shù)把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源送到廣大農(nóng)村,初步構(gòu)建遍及城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系,使農(nóng)村的教育改革和教學(xué)質(zhì)量的提升看到希望。但在一些地區(qū),遠(yuǎn)程教育工程啟動后,普遍對遠(yuǎn)程教育資源的管理和運(yùn)用效率不高,致使農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量提升效果不明顯。因此,對遠(yuǎn)程教育資源的科學(xué)管理和運(yùn)用是有效解決農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展和提升的關(guān)鍵因素。2科學(xué)管理要使用好遠(yuǎn)程教育資源,使其發(fā)揮最大的功能,為學(xué)校和廣大教師、學(xué)生服務(wù),筆者認(rèn)為科學(xué)管理是前提,可以從2個(gè)方面來進(jìn)行。2.1制度建設(shè)工作的順利開展,離不開規(guī)范的制度作保障,對于遠(yuǎn)程教育工作而言,更是如此。農(nóng)村學(xué)校的遠(yuǎn)程教育管理制度,可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,從多個(gè)方面來建立制度體系:微機(jī)教室管理制度;衛(wèi)星接收機(jī)房管理制度;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收管理制度;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源使用登記管理制度;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目服務(wù)管理制度;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源下載和軟件使用管理制度;遠(yuǎn)程教育管理和教育資源接收工作人員職責(zé)。2.2資源管理對遠(yuǎn)程教育資源的管理是學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作順利開展的基礎(chǔ),應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,從多方面入手。1)管理教師專職化。每個(gè)學(xué)校要有專職的遠(yuǎn)教資源管理教師,負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育資源接收、下載、處理、刻錄工作,最好不搞兼職。同時(shí),要求管理教師要有一定的計(jì)算機(jī)操作能力,有較強(qiáng)的工作責(zé)任心。2)資源管理規(guī)范化。規(guī)范化管理的目的是為了方便使用下載的遠(yuǎn)程教育資源,包括2個(gè)方面:分類保存和資源目錄建制。分類保存是指在電腦里面建立相對應(yīng)的文件夾,便于存放和查找?？梢韵劝凑諏W(xué)科分類,再按照資源的類別分類,建立文件夾(圖1);也可以先按照資源類別分類,再按照學(xué)科分類,建立文件夾(圖2),總之要便于存放和查找。目錄建制是指結(jié)合學(xué)校利用電子表格(Excel)建立資源文件目錄,同時(shí)建立文本文檔,作為資源索引。在建制目錄時(shí),要考慮資源查找的方便性。3)刻錄光盤。當(dāng)下載到電腦里的資源達(dá)到一定的數(shù)量時(shí),就要及時(shí)地將資源刻錄成光盤,既可以方便使用,又可以減少對計(jì)算機(jī)硬盤的占用?？啼洺傻墓獗P,最主要的是有序管理,分學(xué)科存放,在每個(gè)光盤上面要有便于查找的編號。3科學(xué)運(yùn)用筆者認(rèn)為,遠(yuǎn)程教育資源的科學(xué)運(yùn)用,是農(nóng)村學(xué)校目前解決發(fā)展和提升問題的關(guān)鍵。怎樣科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,才能真真正正地起到實(shí)效呢?3.1用于提升教師素養(yǎng)教育的關(guān)鍵是教師。教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分,而教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容,就是提升教師的素養(yǎng)。所謂教師素養(yǎng),是指教師在完成教育教學(xué)工作中必需的素質(zhì)和修養(yǎng),包括思想政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。在過去的工作中,教師素養(yǎng)的提升主要是通過繼續(xù)教育培訓(xùn),采取“走出去學(xué)習(xí),請專家來教”的方式,需要花大量的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),而且效果不理想?，F(xiàn)在可以充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)。1)利用時(shí)訊直通車資源,了解國內(nèi)外的風(fēng)云變幻、時(shí)事政策,不斷提高教師的政治理論水平,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),堅(jiān)定教育信念。特別是教育的專題報(bào)道,讓教師及時(shí)了解我國教育發(fā)展的動態(tài)和教育的政策與法規(guī),提升教師的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。2)利用課程改革、教師資源、教師發(fā)展網(wǎng)臺等欄目資源,加強(qiáng)教師的教學(xué)能力素養(yǎng)建設(shè)。這些資源相當(dāng)于專家指導(dǎo)的平臺,能讓廣大教師認(rèn)識到課程改革最重要的理念,幫助教師正確分析教材,正確處理教材,及時(shí)解答教材中的疑難問題;協(xié)助教師歸納、整理、總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)方法和技巧,為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。這些遠(yuǎn)程資源既是教師業(yè)務(wù)提高和自我反思的理論源泉,又是教師課堂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)范本。教師還可以反復(fù)學(xué)習(xí)提煉這些資源,用揚(yáng)棄的方法取人之長,補(bǔ)己之短,既節(jié)約教育經(jīng)費(fèi),又學(xué)到豐富的業(yè)務(wù)知識。3.2用于教學(xué)參考在多數(shù)農(nóng)村學(xué)校,是以“教師用書”為主為教師提供教學(xué)資源,因此教師在教學(xué)中往往受此局限,不能大膽進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在教育平臺上的“教學(xué)參考”資源,能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性,幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子,大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新,教給學(xué)生實(shí)用的知識。同時(shí),平臺上還有豐富的知識背景,大大減少教師在備課中繁瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過程中又比其他資料快捷、方便、直觀,更具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。3.3用于輔助教學(xué)遠(yuǎn)程教育資源提供豐富多彩的圖片、動畫展示以及多媒體課件,將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學(xué)生,使抽象、枯燥、靜止的知識變得具體化、趣味化、生活化。利用這些豐富的圖片和課件,使學(xué)生有“身臨其境”之感,倍感親切,從而激發(fā)求知欲,刺激多種感官,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。這些一流的教育教學(xué)資源,使學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育,開闊眼界、提高素質(zhì),并幫助教師激活課堂。3.4用于師生共同反思、發(fā)展遠(yuǎn)程教育資源中的“同步課堂”與實(shí)際的教學(xué)同步進(jìn)行,在教學(xué)中可以充分利用這一資源,加強(qiáng)師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面要求教師定時(shí)收看,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課藝術(shù)、育人理念,了解新課堂發(fā)展的動態(tài),掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。也可以利用“同步課堂”開展教研活動,組織教研組的教師觀看后進(jìn)行認(rèn)真評課,結(jié)合自己的課堂情況進(jìn)行再反思,并且將其中的方法和理念運(yùn)用于課堂教學(xué),提高教師的業(yè)務(wù)能力。另一方面讓學(xué)生通過觀看“同步課堂”,享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生與遠(yuǎn)程伙伴一起操作、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí),配合教師恰如其分的點(diǎn)撥和點(diǎn)評,完成學(xué)習(xí)。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得高興。4幾點(diǎn)建議遠(yuǎn)程教育資源體系的建立,是廣大農(nóng)村學(xué)校提升教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑,是一件有利于學(xué)校、教師和學(xué)生的好事。為使這項(xiàng)工作落到實(shí)處,起到實(shí)效,筆者提出幾點(diǎn)建議。4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須要高度認(rèn)識這項(xiàng)工作的重要性以及它的積極意義:遠(yuǎn)程教育好像清風(fēng)活水,使教學(xué)異彩紛呈;遠(yuǎn)程教育資源實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小東西部教育的差距;遠(yuǎn)程教育資源面向?qū)W生,走進(jìn)課堂,是教師的好幫手,學(xué)生的好朋友。4.2將遠(yuǎn)程教育資源的使用納入過程考核遠(yuǎn)程教育資源的使用,首先是要解決教師的惰性,學(xué)校應(yīng)該將此項(xiàng)工作作為常規(guī)考核的一個(gè)部分,納入教師的評價(jià)體系,才能有效地督促教師利用資源,才能充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上的技術(shù),提高自身的信息素養(yǎng),改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。4.3資源研究經(jīng)?；谶h(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用過程中不能局限于資源,成為資源的搬運(yùn)公司,而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對資源進(jìn)行重新建構(gòu),這就需要對資源的研究經(jīng)?；Ｖ挥羞@樣,才能將遠(yuǎn)程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體,成為最優(yōu)的課堂資源。一、記敘文指導(dǎo)策略閱讀記敘文的指導(dǎo)首先要做到基本知識心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，再掌握一些閱讀方法。從總體方法上看，首先要整體感知，了解大意，明確寫了什么。其次要細(xì)讀文章，認(rèn)真分析，抓住重點(diǎn)詞語和段落，明確文章是怎樣寫的。第三，通盤考慮，整體聯(lián)系，明白為什么這樣寫。1、整體感知，了解大意整體感知，就是要通過快速閱讀，了解文章的大概內(nèi)容，把握記敘文的“六要素”。“六要素”指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，抓住它們，有助于把握文章的結(jié)構(gòu)，弄清中心事件，更好地理解和概括文章內(nèi)容。2、細(xì)讀文章，認(rèn)真分析3、分析領(lǐng)會賞析文章這是記敘文的鑒賞性試題。做這類題目，首先要有文學(xué)鑒賞的一般常識。譬如，要知道鑒賞須從內(nèi)容風(fēng)格、表現(xiàn)手法、寫作技巧、語言特色等方面去考慮。記敘文的語言，大多具體、生動，散文則有散中見整，清新自然、流暢簡潔等特點(diǎn)，它不刻意雕飾而又不乏文采，有時(shí)為了增強(qiáng)文章的感染力，作者經(jīng)常使用多種修辭方法。4、質(zhì)疑與探究整體感知文章，細(xì)讀分析后，文章的主旨就顯而易見了。這時(shí)，應(yīng)該抓住文章的要點(diǎn)認(rèn)真思考：這篇文章主要內(nèi)容（了）是什么？這篇文章是寫給誰看的，為了什么目的而寫的？文章主要說了幾層意思，前前后后的幾層意思是怎樣的關(guān)系？作者要表達(dá)怎樣的思想感情，文章的寫作特色如何等等。通篇考慮，整體聯(lián)系，問題解決了，文章也被分析透徹了。二、說明文閱讀指導(dǎo)策略1、把握說明的內(nèi)容，把握說明對象的特征或本質(zhì)。弄清是事物說明文還是事理說明文。首先應(yīng)在整體感知文章的基礎(chǔ)上，把握住說明對象，再結(jié)合標(biāo)題，起始段、結(jié)尾段進(jìn)行局部解析，逐段逐層讀懂文意，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抓住文中的關(guān)鍵語句，把握事物的特征或本質(zhì)。2、通讀文章，了解說明順序。說明的內(nèi)容往往直接影響著文章的結(jié)構(gòu)安排和說明順序，一般情況下說明事物的形狀和構(gòu)造的文章，多按照空間順序來寫；說明事物的建造過程，變化發(fā)展過程等，多以時(shí)間為序；介紹事物的性質(zhì)、用途、原理、特點(diǎn)等事理的文章，多以邏輯為序，說明文的三種順序往往各有不同的標(biāo)志詞，抓住它，判斷文章的說明順序就會容易些。3、了解說明方法，理解各種說明方法的作用。注意答題套路。正確辨別說明方法，首先要牢記各種說明方法的特征，然后要注意多種說明方法的綜合運(yùn)用，分清主次，審清題意，確定主要的說明方法。理解說明方法的作用，首先要掌握常用說明方法的作用。4、細(xì)加比較、分析，體會說明語言的準(zhǔn)確性。語言準(zhǔn)確是說明文語言的先決條件。閱讀答題時(shí)，要注意一些起修飾、限制作用的詞，細(xì)加比較分析作者用詞的作用，體會其準(zhǔn)確性，同時(shí)要注意一些重要語句的作用，理解一些描寫性的內(nèi)容在文中的作用，注意文中所用修辭手法的作用。5、開放性試題，多以提建議、設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語等形式出現(xiàn)，這部分應(yīng)該專門設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)。三、議論文閱讀指導(dǎo)策略1、把握論點(diǎn)：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的肯定判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整句子。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文圍繞中心提出幾個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)關(guān)系，就能分出主次，分出綱目。有的文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，有的文章，開頭就提出論點(diǎn)，有的文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末，有的文章則是論述過程中提出中心論點(diǎn)，也有的文章對論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語句把它概括出來。2、把握論據(jù)：a、分清是事實(shí)論據(jù)，還是道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。道理論據(jù)：指經(jīng)過人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的，為社會所公認(rèn)的正確理論，包括社會科學(xué)理論等。多引用名人名言。b、能用簡明的語言概括論據(jù)的主要內(nèi)容。c、找出此論據(jù)是證明什么觀點(diǎn)的。d補(bǔ)充論據(jù)必須符合要求，這就靠平時(shí)多積累、多練習(xí)了。3、分析論證方法的作用：a、舉例論證：列舉事例更加具體、充分地證明……論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力；b、道理論證：引用名人名言，諺語格言等，更加有力地證明了……論點(diǎn)；c、對比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對比，在鮮明的對比中證明了……論點(diǎn)；d、比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來深入淺出、生動形象地證明了……論點(diǎn)。4、把握文章結(jié)構(gòu)：議論文最基本的結(jié)構(gòu)是為“三段論”，即：引論――本論――結(jié)論。也就是理清文章思路，看開頭提出了什么問題，如何提出的，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面。這是從內(nèi)容方面分的，從形式角度來說，文章結(jié)構(gòu)還可分為總分總、分總、總分的形式。5、把握文章語言：議論文的語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、概括性強(qiáng)。注意分析議論文語言的犀利性與嚴(yán)密性，分析較生動的議論文語氣委婉、說理生動等特點(diǎn)。閱讀時(shí)，特別要注意重要語句表達(dá)作用的理解，詞語、句子表達(dá)作用或效果的理解。理解時(shí)一定要結(jié)合語言環(huán)境，以準(zhǔn)確地理解句子、詞語的深層含義。6、開放性試題：一般為感悟評價(jià)類，這類也是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，一般言之有理即可。此類題型表現(xiàn)為：對作者的觀點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺?，從中所受的啟迪，或?qū)ξ恼碌膬?nèi)容、寫作技巧談?wù)勛约旱目捶?。這類題，既要考慮作者的觀點(diǎn)，又要結(jié)合實(shí)際談出自己的見解。人畜共患疾病0)在人類和脊椎動物之間自然傳播的疾病,即人類與脊椎動物由同一種病原體引起的,在流行病學(xué)上相互關(guān)聯(lián)的一類疾病,例如高致病性禽流感病原包括病毒、細(xì)菌、螺旋體、支原體、立克次氏體、衣原體、真菌、原生動物和內(nèi)、外寄生蟲等。病原已知的200多種動物傳染病和150多種動物寄生蟲病中,至少有160多種可以傳染于人(其中傳染病100余種,寄生蟲病60余種)。代醫(yī)學(xué)所認(rèn)知的1145種人類傳染性疾病,有62%的病種來源于動物。我國己證實(shí)的人畜共患病約有90種。近30多年來,世界上出現(xiàn)了40多種新病原,其中大部分是新病毒,而且是人畜共患或起源于動物的新病毒些原有的人畜共患或起源于動物的病毒病,也出現(xiàn)了新流行傳播途徑消化道主要指吃入各種感染動物組織、肉類和昆蟲,以及病原體從患者和動物排出后,污染的食物、水和士壤,進(jìn)入人的消化道而感染。傳播途徑呼吸道生存在人和動物呼吸道表面的病原體,當(dāng)呼出流強(qiáng)度較大時(shí),如咳嗽,病原體可隨同黏液或滲出物的小滴而噴出體外,并以飛沫或氣溶膠的形式較長時(shí)間懸浮于空氣中與塵士混合形成塵埃。當(dāng)人和動物吸氣時(shí),就可能把含有病原體的飛沭吸入體內(nèi)而感染傳播途徑皮膚接觸