課件-親子關系與收養(yǎng)法

精品PPT課件----親子關系與收養(yǎng)法36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生精品PPT課件----親子關系與收養(yǎng)法精品PPT課件----親子關系與收養(yǎng)法36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生第六章親子關系與收養(yǎng)法教學要求使學生理解親子關系、收養(yǎng)關系、其他家庭關系等問題的基本知識。并能運用所學知識解決實際問題變式教學是中國特有的一種教學方法。本文試圖從一個案例入手利用認知任務完成框架來說明變式教學是一個提高課堂教學有效性的方法。一、變式教學變式教學分為概念性變式和過程性變式，其中概念式變式又可根據(jù)其在教學中的作用分為概念的標準式和非標準變式。概念變式的主要作用是使學生獲得對概念的多角度的理解。一般通過以下幾個步驟使得學生獲得對概念的多角度理解：（1）通過直觀或具體的變式引入概念；（2）通過非標準變式突出概念的本質(zhì)屬性；（3）通過非概念變式明確概念的外延。過程性變式是指在教學活動過程中，通過有層次的推進，使學生分步解決問題，積累多種活動經(jīng)驗。過程性變式在教學中主要有一下三個方面的作用：（1）用于概念形成過程；（2）用于問題解決教學；（3）用于建構(gòu)特定的經(jīng)驗系統(tǒng)。二、案例來源及分析1．案例來源函數(shù)是高中數(shù)學必修知識之一，《標準》中對函數(shù)概念的處理方式是強調(diào)函數(shù)是刻畫現(xiàn)實世界中一類重要變化規(guī)律的模型，一種通過某一事物的變化信息可推知另一事物信息的對應關系的數(shù)學模型。并要求結(jié)合實際問題，感受運用函數(shù)概念簡歷模型的過程與方法。本案例選擇的是一位新老師講授的高一函數(shù)概念。函數(shù)在初中就已經(jīng)學了，那是從運動變化的角度來看待函數(shù)的概念。為了克服了以前函數(shù)定義中的對應關系、定義域與值域的局限性，高中的里函數(shù)概念中的的變量不僅僅是數(shù)，也可以是向量、矩陣的其它東西，在初中的基礎上增加了“對應法則”和附屬概念（定義域與值域），教材又解釋“函數(shù)實際上是集合A到集合B的映射”，從描述性語言過渡到集合映射語言。由于在高中教材中函數(shù)的概念比較長，理解起來比較困難，在這堂課上老師選擇的是變式教學的方法。根據(jù)函數(shù)概念的幾個關鍵點來講授知識。2.案例分析（1）問題驅(qū)動X老師想利用認知沖突來引發(fā)學生學習的興趣，所以在最開始運用三個問題：①y=1(x)是函數(shù)嗎？②y=x與y=是同一個函數(shù)嗎？③是函數(shù)嗎？由于在初中學習的函數(shù)的概念涉及到的是y隨著x的變化而變化，對于問題①，③有大部分學生回答是y=1(x)不是函數(shù)，還有一部分人雖認為是函數(shù)但是說不出所以然來。對于問題②一部分人認為是同一個函數(shù)，另一部分人認為不是同一個函數(shù)，但只有少部分人準確回答了是因為第一個函數(shù)中的x可以為0，但第二個函數(shù)中的x不能為0。X老師將問題建立在學生已有的知識基礎上，并給了充足的學生思考問題，這樣不僅帶動了課堂的活躍氣憤更加帶動了學生學習的興趣，與老師當初設想的一致。（2）概念變式教學由于課本中給出的函數(shù)概念比較長而且很生硬，不利于學生的理解。鑒于此，X老師將概念分解為5個關鍵點：①函數(shù)是非空數(shù)集到非空數(shù)集的一種對應；②符號“f:AB”表示A到B的一個函數(shù)，它的三要素：定義域、值域、對應法則三者缺一不可；③集合A中數(shù)的任意性，集合B中數(shù)的唯一性；④f表示對應關系，在不同的函數(shù)中，f的具體含義不一樣；⑤f(x)是一個符號，絕對不能理解為f與x的乘積，還可用g(x)、F(x)、g(x)來表示。對于這5個關鍵點，X教師分別結(jié)合不同的例子來解釋說明。例如在講解函數(shù)的三要素時，對于學生而言是很難理解“f”的涵義，將其與游戲規(guī)則結(jié)合起來這樣就能理解f的涵義，這樣對于后面的3、4、5點來說就很方便了將函數(shù)與游戲結(jié)合起來。這樣不僅讓學生更能理解函數(shù)的概念，也讓學生很快就掌握了函數(shù)的關鍵點。對于函數(shù)的概念，老師強調(diào)的是對函數(shù)概念的理解，以及會求函數(shù)的定義域和值域，要求的是從有聯(lián)系的程序保持到有聯(lián)系的程序。（3）利用變式加強訓練變式教學不僅僅是概念上的類比來掌握概念的涵義，更重要的是通過過程性的變式來鞏固函數(shù)的概念。對于函數(shù)而言最重要的是三要素。對于x老師給出了三個例題：例1，判斷下列對應的是否是函數(shù)：（1）x，，x；(2)xy，，這里的兩個題比較簡單，針對的函數(shù)的定義中③關鍵點給出的題目。強調(diào)了函數(shù)的定義中，對于值域而言只有唯一的一個值對應。在其后老師又給出幾道例題針對函數(shù)的定義域和值域的求法，通過遞增難度來讓學生掌握求函數(shù)定義域和值域的方法。最后給出問題：下列函數(shù)中，哪個與函數(shù)y=x相等()(1)(2)(3)(4)（4）綜合分析從教師X的數(shù)學任務框架來看，他要求學生理解函數(shù)的概念，掌握函數(shù)三要素，會求函數(shù)定義域，這些對職高學生都是具有挑戰(zhàn)性的任務，所以本節(jié)課的教學任務的認知水平屬于高水平任務。理解這一概念一般要經(jīng)歷以下過程：識別不同事物→從一類相同事物中抽出共性→將這種共性與記憶中的觀念相聯(lián)系→同已知的其它概念分化→將本質(zhì)屬性一般化→下定義。X老師將函數(shù)的概念的五個關鍵點抽出，再依據(jù)學生日常生活中的情景融入到課堂中，使學生更易理解函數(shù)的涵義，最后利用例題來鞏固學生的知識，保持了認知要求的高水平。審美教學是語文教學中的獨特一環(huán)，它與學生的價值情感、人文素養(yǎng)的培育相勾連，需要教師格外的重視和關心。而六年制小學階段是培養(yǎng)學生審美觀念的楊帆時刻，一定程度決定著學生審美價值觀念的形成和走向。作為一名小學教師在小學語文教學中合理滲透美育，有利于學生樹立美與丑、黑與白、是與非、曲與直的辯證理念，逐步形成符合社會主義核心價值觀的審美觀念。筆者聯(lián)系自身的教學實踐，就如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力淺談膚淺體會，以達拋磚引玉之宗旨。一、聯(lián)系生活實際，張開想象翅膀小學生天性活潑、可愛，當接觸一篇陌生的文學作品時，往往心不在焉，很難激發(fā)學習興趣；小學生生活經(jīng)歷淺薄，一般對文字向畫面的轉(zhuǎn)化能力不強，不能深層次感受到文字帶來的直接的審美沖擊。面對現(xiàn)實，教師不能怨天尤人，在課堂上要緊密結(jié)合學生的實際情況，循循善誘地把學生帶入作品的意境之中去，并與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會文本內(nèi)蘊的美感?！景咐治觥课以趫?zhí)教蘇教版五年級上冊李有貴的《黃果樹瀑布》一課的導入時，先請學生回答曾經(jīng)外出游玩時的情況，有的學生描述了游玩安徽黃山的美妙情境，有的學生簡述了游玩山東蓬萊時的情形……接著，要求學生以學習小組為單位討論各自喜歡怎樣的大自然美妙風光：有喜歡寧靜的水面，有的喜歡水邊的垂柳，也有人喜歡波瀾壯闊的大海。頓時，學生的興致高漲起來；于是我直接引入話題：“大家都觀賞過湖水、江河、大海，那么有誰看過瀑布的景象呢？或者大家根據(jù)自己已有的知識來想象一下呢？”此時，不少學生情不自禁地背誦已經(jīng)學過的詩歌《望廬山瀑布》，他們利用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描述了瀑布美麗壯觀的情景。通過上述趣味化的導入，學生的思路一下子就打開了，他們爭先恐后地紛紛發(fā)言：有的說瀑布從高處落下，就像自己看過的漲潮景觀；有的說瀑布和大海的浪潮相似，特別有力量。學生對于瀑布的想象進入一個小高潮，面對這一美妙時刻，我就一邊拿起粉筆在黑板上疾書：“黃果樹瀑布”五個黃色打字，一邊說道：“同學們的發(fā)言很精彩，那么到底瀑布到底有什么獨特的魅力，讓我一起來學習新課――《黃果樹瀑布》”。全體學生立即打開書本朗讀全文?？梢姡瑢W生而言，觀察過感受過的事物就是真切的生活，它們所富有的審美內(nèi)容最具體也最真實。從學生了解的事物入手，立足于生活，以熟悉的事物的審美來聯(lián)想未知事物的審美是幫助學生順利進入情境的一種快捷方式。二、品味佳句名篇，感知美感語言語文教學歸根到底是文本的教學，教師要善于在語言文字的講解當中喚醒學生的審美體驗，增強學生的文本感知能力，從直觀的現(xiàn)實審美進入文學性的審美層面。從而充分發(fā)揮了語言的美感的作用。作為精心編選的蘇教版新教材，許多課文都是名家名篇，它們在文字的雕琢上、語言的運用上都有著高超的功力，具有極強的審美感染力。學生在閱讀和學習的過程中一定會受到這種審美的感染，這種感受在最初可能是籠統(tǒng)的模糊的。教師所要做的，就是在講解過程中運用有條理的分析引導學生的審美體驗，使得模糊的感受逐步變成對文本的清晰體悟?！景咐治觥课以谝龑W生學習《夾竹桃》（六年級下冊）一文時，先讓學生圈劃作者描寫夾竹桃的不同方面，隨后學生總結(jié)道：“火與雪”寫的是夾竹桃的顏色；“一聲不響”寫的是夾竹桃的生命力和韌性；“濃濃烈烈”寫的是香氣；變幻的圖畫寫的是月光下夾竹桃的影子。從不同的方面去感受夾竹桃的特色與美感。厘清了描寫的角度之后，筆者引導學生再深入進行體會，以“生命力”為例，有的學生說非常喜歡“一嘟?！边@個詞，感覺夾竹桃一下子默默地開放了，特別有活力。別的花都是一朵一朵嬌羞地開，只有它是一嘟嚕地向外冒。該學生的細致體會贏得了其他學生的認同，也獲得了筆者的贊揚。從夾竹桃的外部的美麗深入到品味它的內(nèi)在生命力之美，這就是獨特的文學審美體驗。相比直觀的經(jīng)驗審美，它是從語言出發(fā)去感悟事物的魅力，充分調(diào)動了學生的感知能力和創(chuàng)造性的想象能力。使學生在看到事物魅力的同時，能夠體會到內(nèi)在的文字之美，乃至表象之下所蘊含的本質(zhì)之美。三、應用好多媒體，提升審美情趣多媒體教學一直是頗受歡迎的教學手段，它以獨特的光影魅力吸引著學生的目光，對調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛都很有幫助，同時也更有利于學生深化自己的審美感受。因此，筆者十分提倡結(jié)合多媒體手段進行輔助教學，通過生動的多媒體情境為學生帶來美的享受?！景咐治觥俊稛熍_的?！罚昙壪聝裕┻@一篇課文描繪了四季變換的大海的景色，我在引導學習本文時，先利用多媒體為學生展示了一些文字資料和音頻介紹，讓學生對課文中的地理環(huán)境、自然風貌有一個大致的了解，為課文的學習做一個預熱活動。在學完課文之后，許多學生對大海四時不同的景色有了自己的把握，這時候筆者利用多媒體組織了一個搭配活動。由筆者提供了不同景色的大海圖片，有浪濤拍岸的、也有溫柔寧靜的；還有四種不同節(jié)奏的音樂，歡快的、舒緩的、激昂的等等。讓學生選擇圖片、音樂與課文的片段進行搭配，進行一段朗誦表演。課堂上，學生充分地投入到朗誦活動中，配合著音樂的節(jié)奏把握語調(diào)、語氣，聆聽的學生也很專注，紛紛表示得到了視覺和聽覺的雙重愉悅。眾所周知：由于語言、音樂、圖片具有內(nèi)在的藝術共通性，因此，多媒體教學手段不?H可以幫助學生深化自己的審美體驗，而且給學生帶來了獨特的審美愉悅。教無定法，妙在有效。在小學語文課堂教學中，培養(yǎng)學生審美能力的是一項系統(tǒng)工程，每一個教師只有善于整合不同的教學手段，以多方位的價值美感陶冶學生，才能使學生在自主探究過程中逐步提高審美能力。第六章親子關系與收養(yǎng)法教學要求使學生理解親子關系、收養(yǎng)關系、其他家庭關系等問題的基本知識。并能運用所學知識解決實際問題教學難點和重點婚生子女的推定和否認、非婚生子女的法律地位、有扶養(yǎng)關系的繼父母子女關系、親權(quán)的基本內(nèi)容、我國法律規(guī)定的父母子間在人身和財產(chǎn)方面的權(quán)利和義務做養(yǎng)成立的要件、收養(yǎng)的效力、解除收養(yǎng)關系的條件和法律后果教學內(nèi)容·第一節(jié)親子關系法第二節(jié)收養(yǎng)法第一節(jié)親子關系法一、親子關系概說親子關系的發(fā)生與變更·三、親權(quán)泗、我國法律規(guī)定的父母子女間的權(quán)利義務、親子關系概說(-)親子關系的概念親子關系即父母子女關系它是家庭關系的重要組成部分(二)親子關系的性質(zhì)和種類1自然血親的父母子女關系(1)婚生的父母子女關系(2)非婚生的父母子女關系2擬制血親的父母子女關系(1)養(yǎng)父母子女關系(2)有扶養(yǎng)關系的繼父母子女關系3人工生育子女與父母的關系二、親子關系的發(fā)生與變更(一)婚生的父母子女關系1婚生子女的確認和否認(1)婚生子女的確認婚生子女,是指在婚姻關系存續(xù)期間受胎或出生的子女)婚生子女的否認性子女的否認,是指有關當事人依法否認具有婚生的父母子女關系從而否定相應的權(quán)利義務。2婚生子女的推定婚生子女的推定是指妻子在婚姻關系存續(xù)期間受胎或所子女推定為夫的婚生子女的制度。3人工技術生育子女在親子關系中地位婚生子女的確認·案情簡介原告,溫某男,26歲,某省某市某縣人,鋼鐵廠工人。被告,吳