教學課件-7-工序質(zhì)量控制

7工序質(zhì)量控制7.1工序質(zhì)量波動及其規(guī)律性7.2工序質(zhì)量狀態(tài)7.3工序能力7.4工序質(zhì)量控制圖7.5質(zhì)量管理的常用方法【精品】PPT課件7工序質(zhì)量控制7工序質(zhì)量控制7.1工序質(zhì)量波動及其規(guī)律性7.2工序質(zhì)量狀態(tài)7.3工序能力7.4工序質(zhì)量控制圖7.5質(zhì)量管理的常用方法7.1工序質(zhì)量波動及其規(guī)律性工序質(zhì)量波動1.工序質(zhì)量波動的形式F(X)①正常波動:偶然原因引起②異常波動:系統(tǒng)原因引起68.26%2.工序質(zhì)量影響因素:5M1E3質(zhì)量波動規(guī)律95.45%受控狀態(tài)下呈現(xiàn)統(tǒng)計規(guī)律。30-2020399.73%正態(tài)分布圖質(zhì)量特性數(shù)據(jù)1.數(shù)據(jù)類型①計數(shù)值數(shù)據(jù)(計件值數(shù)據(jù),計點值數(shù)據(jù))②計量值數(shù)據(jù)2質(zhì)量統(tǒng)計數(shù)據(jù)①平均值②中位數(shù)③極差④標準偏差3.數(shù)據(jù)的收集和分析整理①抽樣方法簡單隨機抽樣間隔隨機抽樣分層隨機抽樣分段隨機抽樣②數(shù)據(jù)收集示意圖在信息技術(shù)環(huán)境下后進生學習方式的轉(zhuǎn)變就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)的特性與后進生的學習方式進行整合，激發(fā)后進生的學習興趣，幫助其獲取并保持知識，促進其原有學習方式的改進，提高學習成績，提高綜合素質(zhì)。（一）、信息技術(shù)環(huán)境的特性信息技術(shù)環(huán)境具有與人的交互性、提供外部刺激的多樣性、超文體性及網(wǎng)絡(luò)特性等特性。A、資源的海量化：知識爆炸這個詞語只有在網(wǎng)絡(luò)上才能充分地體現(xiàn)出來。B、形成的多樣化：多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣――文本、圖片、音頻、視頻等。C、活動的交互性：人與人的互動，人與機的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制。D、學習的主動性：以上特性決定了信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。（二）、后進生的學習方式后進生的學習方式不是一個單純的方式問題，所涉及的內(nèi)容包含了后進生的家庭、班級環(huán)境、學習動機、態(tài)度、習慣、興趣、情感、性格愛好和自我意識等，故在研究后進生的學習方式并尋求改變方法時應充分考慮以上因素。在高中信息技術(shù)教學中，我發(fā)現(xiàn)學生升入高以后，部分學生，對信息技術(shù)學習有心理障礙，因此幫助后進生走出困境，指導后進生改進學習方法，是十分必要的。造成后進生學習心理障礙的原因是后進生基礎(chǔ)差，缺少自信，產(chǎn)生自卑心理，對信息技術(shù)失去興趣，產(chǎn)生畏懼、厭惡心理，心理障礙由此而生。找出學生心理障礙形成的原因，教師應該積極地、及時地從以下幾方面做好后進生的心理疏導工作，幫助后進生取得進步。一、給后進生理解和信任心理學家的研究表明，人們是憑借別人對自己的反應做出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響，而教師對學生的理解和期望將產(chǎn)生無可估量的作用，因此教師必須對學生的暫時落后表示理解。在教學過程中不歧視、不討厭他們，相信他們并不比別人差，給他們以極大的信心和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學習精神。二、給后進生更多的尊重和關(guān)愛陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”做為教師，應該給他們更多的愛，只有這樣，才能讓他們感到無比溫暖，才能使他們產(chǎn)生成為優(yōu)秀生的希望。在每次考試結(jié)束后，面對成績不合格的學生，不應該是一味的斥責或者公開批評，甚至變相休罰，而應該個別交談，分析其失敗的原因，找出解決問題的方法，制定可行的學習計劃。三、經(jīng)常的鼓勵他們，讓他們體驗成功的樂趣美國心理學家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%-90%?？梢?，表揚激勵對一個人聰明才智的發(fā)揮非常重要。在信息技術(shù)教學中，我把一個任務劃分成若干小任務，由若干名學生來完成，那些簡單的任務讓后進生來做，做對后就加以表揚，讓他們體驗成功的樂趣。這樣能使學生消除自卑心理，樹立學習的自信心，逐漸對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，從而形成良性循環(huán)，使他們逐步擺脫后進生的困境。四、指導他們掌握正確的學習方法后進生往往缺乏良好的學習習慣，比如：上課不注意聽；不注意總結(jié)知識的的共性；不愛動手操作，理論和實踐不能結(jié)合；實踐課上沒有實踐目標等。針對這些現(xiàn)象，教師應指導學生掌握下列方法：1、課前預習，明確學習目標古人云：“謀先，事則昌”、“凡事預則立，不預則廢”等都講到了預先謀劃，心中有數(shù)的重要性。通過課前預習，能鍛煉學生的自我判斷能力、分析問題的能力、歸納提煉問題的能力等；同時也能節(jié)約寶貴的課堂時間，提高課堂效率。因此要讓學生學會預習。會預習，能夠達致事半功倍的效果。2、認真思考，積極動手，提高課堂效率信息技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的課。信息技術(shù)教學的主要目的是初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學中，要設(shè)計練習，讓學生積極思考，指導學生動手操作，培養(yǎng)他們的自學能力和創(chuàng)造力，提高課堂效率。如：利用在學習Word中“制作賀卡”部分時，我簡單的演示了用到的知識，“頁面設(shè)置”設(shè)置紙張大小，“邊框和底紋”可設(shè)底紋，可插入圖片，藝術(shù)字等，讓學生思考，分小組制作賀卡。通過思考――動手，提高了學生自我學習的能力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，使學生對信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。3、經(jīng)常歸納，善于總結(jié)。高中信息技術(shù)主要學習對初中階段學過的知識進行拔高和提升。，初一學習了Word的基礎(chǔ)上學習的，它們之間有一定的共同之處，教師應指導學生加以歸納總結(jié)，用已會的知識來學習新知識，這樣就會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)并不難。例如：在學習PowerPoint時，我們可以讓學生回憶學習Word時如何啟動程序？如何打開、保存文件？如何插入圖片等。同時，教師要指導學生在共性中找出差異。例如：在學習PowerPoint中，其放映方式有三種：演講者放映，觀眾自行瀏覽，在展臺放映，而只有“觀眾自行瀏覽”是以窗口形式放映，其它兩種都是全屏幕放映。通過讓學生總結(jié)共性，找出差異，既鞏固了舊知識，也學習了新知識，使復雜的知識簡單化。有利于培養(yǎng)學生分析問題，歸納問題的能力。五、堅持“因材施教”教學原則所謂“因材施教”就是在教學過程中根據(jù)實際情況，采用相應的教學方法。不同的學生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等存在著差異，解決這差異的最好方法就是因材施教。對后進生實施因材施教，要從最低基礎(chǔ)抓起。首先要分析其落后的原因，如果是因為基礎(chǔ)知識差，就要適時的給他們補充基礎(chǔ)知識；如果是因為主觀上不認真聽，不認真操作，就要給他們做好思想工作；如果是因為操作機會少，就要適時的給他們機會，讓他們多動手。信息技術(shù)教師在教學中注意運用以上方法，后進生逐漸樹立自信，對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們的自學能力，成績應該普遍有一定提高，取得了較好的效果。G623.2閱讀是豐富學生知識積累，拓寬學生眼界，提高學生綜合能力的重要途徑，但是，在小學語文教學中，很多小學語文教師一味強調(diào)理論知識的灌輸，忽視了學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，沒有引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，導致語文教學的質(zhì)量較差【1】。所以，在推行素質(zhì)教育的形勢下，重視閱讀教學的作用，合理組織閱讀教學活動，不斷提高閱讀教學的質(zhì)量，成為小學語文教師教學工作中的重點任務。一、農(nóng)村小學高段語文閱讀教學的現(xiàn)狀閱讀教學在語文教學中占有不可忽視的地位，通過閱讀教學，開闊學生的眼界，拓寬學生的思維，可以提高學生的綜合能力，但是，在實際的教學過程中，由于教學觀念落后、教學模式單一，很多小學語文教師未能有效組織閱讀教學活動，導致學生的閱讀興趣不高、閱讀能力較低【2】。在閱讀教學活動中，一些小學語文教師一直通過講解文章重點字詞、劃分課文段落，總結(jié)文章中心思想的方式，進行教學活動，忽視了學生的課堂主體地位，沒有充分調(diào)動學生的閱讀熱情，導致閱讀教學的效果較差。而且，在講解文章時，很多小學語文教師過度強調(diào)自身的指導作用，沒有讓學生分析、思考字詞含義、文章主題，未能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，導致學生的閱讀能力較低。二、農(nóng)村小學高段語文閱讀教學的合理策略1.轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的閱讀興趣小學生的心智不成熟，尚未養(yǎng)成良好的學習興趣和學習習慣，很難自覺、主動地投入到學習中來，所以，在新課改的背景下，小學語文教師應該積極更新教學觀念，不斷改進教學模式，以增強閱讀教學的趣味性，提高學生的閱讀積極性。開展閱讀教學活動之前，小學語文教師應該認真研究課文，根據(jù)小學生的知識水平、理解能力，運用合適的教學方法，幫助小學生分析、理解文章主題，不斷提高閱讀教學的質(zhì)量，以提升小學生的語文知識水平【3】。同時，在閱讀教學活動中，小學語文教師應該重視學生的課堂主體地位，運用多樣化的教學手段，積極創(chuàng)造輕松、活躍的閱讀教學氛圍，充分調(diào)動學生的閱讀熱情，以提高閱讀教學的有效性。例如，在學習《爬山虎的腳》時，小學語文教師可以采用范讀的方式，讓學生進行朗讀，以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。另外，在講解課文時，小學語文教師應該關(guān)注學生的學習情緒，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，適當調(diào)整教學策略，以集中學生的注意力，提高閱讀教學的效果。例如，在講解《鳥的天堂》時，小學語文教師可以提問學生“榕樹具有哪些特點？”“文章中哪些句子表現(xiàn)的作者的欣喜之情？”等，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，進行分析、思考，以加強師生互動，提高學生的課堂參與程度。2.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的閱讀熱情小學生具有活潑好動、愛玩愛鬧的天性，在課堂教學活動中，一味沿用灌輸式的教學模式，傳授知識，不僅會降低教學質(zhì)量，而且會挫傷學生學習的積極性和主動性，所以，在實際的教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)學生的年齡特點和心理特點，有效運用多元化的教學手段，不斷增強學生的參與意識，以確保閱讀教學的順利開展【4】。在講解課文時，小學語文教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，讓學生充分感受文章的意境、體會作者的思想感情，以加深學生對文章的理解，提高學生的閱讀能力。例如，在學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，小學語文教師可以提前收集相關(guān)的圖片、音頻，制作成教學課件，然后在課堂上進行播放，引導學生充分理解古詩的含義，帶領(lǐng)學生深入體會作者與友人分別時哀傷、憂愁的心情，以豐富學生的情感世界，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，在閱讀教學活動中，小學語文教師可以根據(jù)課文的難易程度，科學選擇教學方法，幫助學生理解和掌握課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的分析能力和理解能力，提高閱讀教學的效果。例如，在學習《晏子使楚》時，小學語文教師可以采用角色扮演的方式，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，分角色扮演晏子、楚王以及侍衛(wèi)等人物，然后要求學生結(jié)合教學需求，進行對話表演，以充分調(diào)動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。3.結(jié)合教學需求，科學選擇閱讀材料在教學過程中，一味按照教學大綱的要求，講解教材內(nèi)容，會縮小學生的閱讀空間，制約學生閱讀能力的發(fā)展，所以，學習委員實際應該根據(jù)學生的學習需求，適當補充教學內(nèi)容，積極拓寬學生的閱讀范圍，以豐富學生的語文知識積累，提高學生的語文水平【5】。例如，在講解《我的伯父魯迅先生》時，小學語文教師可以要求學生利用課余時間，閱讀一下魯迅的《少年閏土》《社戲》《從百草園到三味書屋》等文章，以拓寬學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高語文教學的質(zhì)量。4.開展閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣良好的閱讀習慣，可以豐富學生的知識積累，提高學生的知識水平，所以，在日常教學活動中，小學語文教師應該注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，以提高語文教學的質(zhì)量。例如，小學語文教師可以根據(jù)學生的學習能力、知識水平和興趣愛好，適當推薦一些優(yōu)秀的閱讀書籍、閱讀材料，以拓寬學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀積極性【6】。同時，在教學過程中，小學語文教師可以積極組織課外閱讀活動，讓學生分享、討論閱讀的感想和體會，以激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的語文學習能力。三、總結(jié)總而言之，作為語文教學中的重要組成部分，閱讀教學質(zhì)量的高低會嚴重影響到學生語文學習能力的發(fā)展，所以，在教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)學生的實際情況，運用先進的教學方法，營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，促使學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，以提高閱讀教學的質(zhì)量，促進學生的綜合發(fā)展。7.1工序質(zhì)量波動及其規(guī)律性工序質(zhì)量波動1.工序質(zhì)量波動的形式F(X)①正常波動:偶然原因引起②異常波動:系統(tǒng)原因引起68.26%2.工序質(zhì)量影響因素:5M1E3質(zhì)量波動規(guī)律95.45%受控狀態(tài)下呈現(xiàn)統(tǒng)