視覺(jué)藝術(shù)鑒賞教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝視覺(jué)藝術(shù)鑒賞.視覺(jué)藝術(shù)鑒賞.時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝視覺(jué)藝術(shù)鑒賞.視覺(jué)藝術(shù)鑒賞SHIJUEYISHUJIANSHANG■主講:視覺(jué)藝術(shù)總論■視覺(jué)藝術(shù)是用一定的物質(zhì)材料,塑造可為人觀看的直觀藝術(shù)形象的造型藝術(shù)包括影視、繪畫(huà)、雕塑、建筑藝術(shù)、實(shí)用裝飾藝術(shù)和工藝品等。造型手法多種多樣;所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)形象既包括兩維的平面繪畫(huà)作品和三維的雕塑等藝術(shù)形式,也包括動(dòng)態(tài)的影視視覺(jué)藝術(shù)等視覺(jué)藝術(shù)形式新課改的實(shí)施如火如荼地進(jìn)行著，廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師都在此熱潮中不斷地將新的教育教學(xué)理念付諸于教學(xué)中，期盼通過(guò)自己的教學(xué)行為給學(xué)生制造輕松和諧、民主愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們深刻理解、領(lǐng)悟數(shù)學(xué).但是仔細(xì)研究當(dāng)前的教學(xué)狀況，則會(huì)發(fā)現(xiàn)還存在許多不盡如人意的地方，急需我們?nèi)プ錾羁痰姆词『徒鉀Q.本文就此談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解.一、存在的“病癥”當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的或需要面對(duì)的問(wèn)題還不少的，師生雙方都有.因此，我們必須搞清楚這其中的“問(wèn)題”，才能有的放矢，有效地提高教與學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、均衡發(fā)展.１.學(xué)生的問(wèn)題（１）學(xué)生的自學(xué)能力欠缺.表現(xiàn)為：①雖然教師很辛苦地采取“洋思”模式，給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)題讓他們預(yù)習(xí)，但依舊有３０％左右的學(xué)生不能自覺(jué)的保質(zhì)保量地完成.②有些學(xué)生雖然能做做“預(yù)習(xí)提綱”，但自學(xué)時(shí)不能把握準(zhǔn)新舊知識(shí)的鏈接、吃不準(zhǔn)知識(shí)的重難點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)不了新問(wèn)題，不知道自己要學(xué)什么，更不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主性、自覺(jué)性差.（２）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱.現(xiàn)在的小升初擇校熱還是“紅紅火火”，沒(méi)有減退的跡象，基礎(chǔ)較好的孩子都去了什么教育集團(tuán)或?qū)嶒?yàn)學(xué)校的初中部，而滯留鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄，尤其是他們對(duì)基本數(shù)學(xué)概念、定理的認(rèn)識(shí)和理解還存在問(wèn)題，本身的探究意識(shí)還不足.如在辨別“軸對(duì)稱與對(duì)稱軸”時(shí)，這些學(xué)生都不能認(rèn)真地、積極地去深入探究，完全依賴教師.如此這樣，他們對(duì)概念的理解也僅僅是“表面文章”，實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵卻不能把握，譬如有些學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念所指的對(duì)象都分不清.２.教師的問(wèn)題（１）部分教師對(duì)課改理念和20１１版新課標(biāo)還沒(méi)有充足的認(rèn)識(shí)、理解和領(lǐng)悟，沒(méi)有真實(shí)地落實(shí)在教學(xué)行為之中.表現(xiàn)一：教學(xué)方法陳舊、策略不足，重教輕學(xué)，沒(méi)有能使學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，沒(méi)有能更多地關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.如教學(xué)“圓”時(shí)，一些老師為“節(jié)省”教學(xué)時(shí)空，直截了當(dāng)?shù)鼐透嬖V學(xué)生“任意一個(gè)三角形一定有一個(gè)外接圓”，卻沒(méi)有能認(rèn)真地帶著學(xué)生去探究這個(gè)結(jié)論，去經(jīng)歷知識(shí)的來(lái)龍去脈.表現(xiàn)二：新課程倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)的學(xué)生“自主―合作―探究”的導(dǎo)學(xué)模式，部分教師沒(méi)有把握好“度”，課中看起來(lái)學(xué)生的參與轟轟烈烈，相互間說(shuō)得“暢快淋漓”，待到集體匯報(bào)時(shí)許多學(xué)生卻是“文不對(duì)題”，談何學(xué)習(xí)效果呢？表現(xiàn)三：怎樣將情境的創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)背景等進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)劁佋O(shè)、援引來(lái)輔助具體教學(xué)，恰到好處地發(fā)揮它們的作用，部分教師難以把握.（２）師生互動(dòng)不真實(shí).筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還是繼續(xù)充當(dāng)學(xué)生習(xí)知的“搬運(yùn)工”，照本宣科，導(dǎo)致師生都沒(méi)有進(jìn)入數(shù)學(xué)活動(dòng)的“角色”，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的師生對(duì)新知的探究、交往、互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有有效地參與，根本談不上數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、反思與體驗(yàn).（３）部分教師對(duì)教材的“精加工”不夠，教學(xué)細(xì)節(jié)的處理不到位.隨著20１１版新課標(biāo)漸趨完善和教材的更新，對(duì)教師也提出新的挑戰(zhàn)，需要教師能對(duì)它們進(jìn)行精致處理、重新組合，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)預(yù)案，認(rèn)真處理教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是細(xì)節(jié)的處理.但目前有部分老師還沒(méi)有跟上節(jié)拍，急需改進(jìn).二、面對(duì)存在問(wèn)題的“診療”１.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，竭力夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)（１）農(nóng)村初中的學(xué)生，因所處環(huán)境、人文等原因致使了他們不知道所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)有什么作用；另因大多家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子能學(xué)會(huì)算算賬，將來(lái)能打打工、做做生意就行了.因此我們要盡責(zé)去與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，了解他們的內(nèi)心的真實(shí)需要，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正其態(tài)度，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)他們形成“我要學(xué)”的思想.（２）補(bǔ)差.面對(duì)學(xué)生薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)，教師要一邊給學(xué)生鼓勵(lì)，一邊給他們做好補(bǔ)救.（３）指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的四種數(shù)學(xué)思維方法.如，分析與綜合：分析和綜合是密不可分的兩種思維方法.如解求值題：已知（ａ－ｂ＋９）２＋（ａ＋ｂ－５）２＝０，求（ａ２－ｂ２）＋（ａ＋ｂ）２的值.分析得到：①（ａ－ｂ＋９）２＝０，（ａ＋ｂ－５）２＝０.②ａ－ｂ＝－９，ａ＋ｂ＝５.③由②得出結(jié)論，綜合①②運(yùn)用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運(yùn)用.歸納與演繹：如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來(lái)的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來(lái)，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展.類比與聯(lián)想.如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助.如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維向各方面發(fā)展.抽象與概括：如七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用.２.帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究知識(shí)農(nóng)村初中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，膽量小不善于實(shí)踐.因此，教師要解放學(xué)生的思想放開(kāi)他們的手腳，在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)帶著他們共同進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、實(shí)踐活動(dòng)，既能培養(yǎng)他們理解、觀察和動(dòng)手能力，又能幫助他們有效地克服自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，還能讓學(xué)生在輕松的氛圍里探究，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的信心.如，讓學(xué)生制作三角形卡片，并通過(guò)裁剪來(lái)探究三角形內(nèi)角和定理以及通過(guò)實(shí)物模型來(lái)深刻理解三視圖等.３.教師要活用并且開(kāi)發(fā)教材教師不能就課本而教，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，融入自己的數(shù)學(xué)精神和智慧，對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，再加上自己的理解和分析，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要并且內(nèi)容豐富的導(dǎo)學(xué)預(yù)案.同時(shí)應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新性的開(kāi)發(fā)利用.除了上述“診療”方案外還有很多，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、做好學(xué)習(xí)的合作者，等等.總之，只要師生不斷反思數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，作出調(diào)整，就一定能較好地促進(jìn)教學(xué)有效性的提升.一、扣緊新教學(xué)理念，結(jié)合本地特點(diǎn)教學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求，我將每節(jié)課的時(shí)間大致分為三個(gè)階段：A、理論學(xué)習(xí)階段（大約20分鐘）。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精講，學(xué)生認(rèn)真做好筆記，并按要求進(jìn)行同步操作練習(xí)；B、互助階段。在第一遍講完做完后，全班僅有少部分同學(xué)會(huì)做好，這時(shí)可讓這些同學(xué)到那些不熟練、不會(huì)的同學(xué)當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)性幫助，但堅(jiān)決杜絕包辦代替。在互助幫助、互相影響下，95?的學(xué)生可吸收課堂所學(xué)；C、自由階段。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)，已掌握本節(jié)內(nèi)容的可自由練習(xí)，包括游戲。適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們?cè)鲩L(zhǎng)更多的技能和提高操作水平。例如，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，好多學(xué)生掌握了如何查找自己需要的資料，如何發(fā)送E-mail等。二、注意培養(yǎng)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.重視直觀，激發(fā)興趣。在每節(jié)課之前，我用大量的時(shí)間準(zhǔn)備素材，用學(xué)生感興趣的畫(huà)報(bào)、圖片、故事來(lái)吸引他們的注意。比如用彩色明星畫(huà)報(bào)講解word中的圖文混排。為學(xué)生提供自己喜愛(ài)的教師的圖片，插入到自己輸入的文字評(píng)價(jià)中。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)圖片如何進(jìn)入自己的計(jì)算機(jī)的渾厚興趣，為以后講解圖的共享及掃描打下了伏筆。2.滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)力。在教學(xué)中，學(xué)生總是對(duì)教師的教案、計(jì)算機(jī)懷有極大的好奇心，他們想知道里面有什么。于是我就表?yè)P(yáng)那些學(xué)得好的同學(xué)，讓他們用我的機(jī)子，感受我的機(jī)子，在我的機(jī)子里找他們感興趣的東西，并且告訴他們我的機(jī)子里還有什么好東西，在什么盤(pán)上，讓學(xué)生自己動(dòng)手尋找運(yùn)行。三、分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神分組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，創(chuàng)新精神的有效途徑。分組學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程是：教師先向各小組布置學(xué)習(xí)課題，然后給予必要的說(shuō)明，提供有關(guān)的資源，由每小組研究學(xué)習(xí)，最后將結(jié)果展示出來(lái)。例如，讓學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，教師先系統(tǒng)講授了網(wǎng)頁(yè)制作方面的知識(shí)，同學(xué)們可利用Photoshop制作圖片，還可將Photoshop和Flash相結(jié)合做出動(dòng)感十足，非常精美的動(dòng)畫(huà)作品，最終由各組組長(zhǎng)匯總上報(bào)達(dá)成共識(shí)。四、注重與其他課程的整合，做到學(xué)以致用隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。它既可以將抽象的知識(shí)變得更加直觀具體，便于學(xué)生理解和掌握的知識(shí)，還可以增大課堂容量，更重要的是能使知識(shí)得到拓展和延伸。為此，作為信息技術(shù)教師，要在平時(shí)的工作中注重研究和其它課程的整合，充分發(fā)揮其重要性，從而更有效的促進(jìn)各科的教學(xué)工作。視覺(jué)藝術(shù)鑒賞SHIJUEYISHUJIANSHANG■主講:視覺(jué)藝術(shù)總論■視覺(jué)藝術(shù)是用一定的物質(zhì)材料,塑造可為人觀看的直觀藝術(shù)形象的造型藝術(shù)包括影視、繪畫(huà)、雕塑、建筑藝術(shù)、實(shí)用裝飾藝術(shù)和工藝品等。造型手法多種多樣;所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)形象既包括兩維的平面繪畫(huà)作品和三維的雕塑等藝術(shù)形式,也包括動(dòng)態(tài)的影視視覺(jué)藝術(shù)等視覺(jué)藝術(shù)形式視覺(jué)藝術(shù)不同于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),它是看的見(jiàn),用手摸的到的藝術(shù),強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。繪畫(huà)藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、服裝藝術(shù)、攝影藝術(shù)都是傳統(tǒng)的視覺(jué)藝術(shù)影視藝術(shù)、動(dòng)漫藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)這三個(gè)視覺(jué)藝術(shù)的存在時(shí)間不是很長(zhǎng),但是卻起到了很大的作用,影視藝術(shù)和動(dòng)漫藝術(shù)屬于綜合藝術(shù),既屬于視覺(jué)藝術(shù)又屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)是一個(gè)新興學(xué)科,它在環(huán)境的規(guī)劃方面起到很大的作用,對(duì)人類的生活起到很大的幫助,使城市的規(guī)劃更加人性化。所以環(huán)境藝術(shù)是很好的視覺(jué)藝術(shù)形式!■視覺(jué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)還包含對(duì)視覺(jué)文化的學(xué)習(xí),分析和研究視覺(jué)世界中觀念性的因素以顏色為例,學(xué)習(xí)顏色不僅包括使用顏色的各種技術(shù)使用手段,還應(yīng)包括更廣闊和更深入復(fù)雜的問(wèn)題,要求理解各種顏色的象征意義,各種顏色引起的情感反應(yīng),全面認(rèn)識(shí)在不同歷史階2段和不同文化中,顏色使用方面的各種微妙問(wèn)題。■從人類文化的開(kāi)始到現(xiàn)在人類通過(guò)自身創(chuàng)造的視覺(jué)形象來(lái)傳達(dá)信息,一直是人與人之間相互交流的基本手段。這些視覺(jué)形象在今天被我們稱之為“視覺(jué)藝術(shù)”。它們對(duì)人類歷史文化的傳承和人們的精神生活都有著深遠(yuǎn)的影響■視覺(jué)藝術(shù)作為一種傳達(dá)信息的“語(yǔ)言”,與我們平常使用的口頭語(yǔ)言和書(shū)面文字一樣有其自身的結(jié)構(gòu)與規(guī)則。如果我們想通過(guò)自己的眼睛去理解和領(lǐng)會(huì)視覺(jué)藝術(shù)所傳達(dá)的信息與意味,必須在一定程度上能夠認(rèn)識(shí)和感受視覺(jué)形象語(yǔ)言。就象我們打算通過(guò)英語(yǔ)來(lái)閱讀和寫(xiě)作,必須懂得英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法關(guān)系一樣?！黾热灰曈X(jué)藝術(shù)是社會(huì)對(duì)話歲成人僅式首日封櫟志的一種形象語(yǔ)言,那么對(duì)話的雙方對(duì)同樣的形象符號(hào)所代表的社會(huì)內(nèi)涵必須具有基本相同或相似的認(rèn)識(shí)或一定程度上的基本認(rèn)同。在傳統(tǒng)視覺(jué)藝術(shù)形式下通常藝術(shù)家運(yùn)用嫻熟的技巧復(fù)制大自然中被廣泛認(rèn)同為美的人或物。而這種基于載體的復(fù)制技巧在包說(shuō):“溫·在語(yǔ)中代表“A·的思沒(méi)有攝影技術(shù)的年代則顯照都年,翻氣壓勒,日發(fā)上:圖理為了形們的春之火,情燃得格外難能可貴。力之情■我們有理由相信:一個(gè)對(duì)視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言具有專門(mén)知識(shí)的人與一個(gè)對(duì)這種語(yǔ)言點(diǎn)也不了解的人,在觀看同一件作品時(shí),其觀看的結(jié)果與感受會(huì)完全不同正如著名的心理學(xué)家魯?shù)婪?阿恩海姆在其《視覺(jué)思維》中所談到的:“一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的外科醫(yī)生、機(jī)械師和生理學(xué)家,在觀看種傷口、一部機(jī)器和顯微鏡下的標(biāo)本時(shí),會(huì)看到一個(gè)新手從中看不到的東西■一句話,知識(shí)可以改變我們所看到的東西。我們這勹課程即是希望通過(guò)向?qū)W生提供全面而系統(tǒng)的有關(guān)視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言方面的知識(shí)以幫助學(xué)生提高理解和感受視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言的能力真正通過(guò)自己的眼睛去欣賞視覺(jué)藝術(shù)■視覺(jué)語(yǔ)言是由視覺(jué)基本元素和設(shè)計(jì)原則兩部分構(gòu)成的套傳達(dá)意義的規(guī)范或符號(hào)系統(tǒng)。其中,基本元素包括線條、形狀、明暗、色彩質(zhì)感、空間。它們是構(gòu)成件