海運(yùn)運(yùn)價(jià)指數(shù)與運(yùn)價(jià)定價(jià)原理教學(xué)課件

海運(yùn)運(yùn)價(jià)指數(shù)與運(yùn)價(jià)定價(jià)原理26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜海運(yùn)運(yùn)價(jià)指數(shù)與運(yùn)價(jià)定價(jià)原理海運(yùn)運(yùn)價(jià)指數(shù)與運(yùn)價(jià)定價(jià)原理26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜海運(yùn)運(yùn)價(jià)指數(shù)與運(yùn)價(jià)定價(jià)原理1運(yùn)價(jià)與運(yùn)價(jià)本1運(yùn)價(jià)與運(yùn)費(fèi)1.運(yùn)價(jià)與運(yùn)費(fèi)的概念運(yùn)價(jià)(FreightRate)是為運(yùn)輸單位貨物而付出的勞動(dòng)價(jià)格運(yùn)價(jià)就是運(yùn)輸產(chǎn)品價(jià)值的貨幣表現(xiàn),表現(xiàn)為運(yùn)輸單位產(chǎn)品的價(jià)格。運(yùn)費(fèi)(Freight)是承運(yùn)人根據(jù)運(yùn)輸契約完成貨物運(yùn)輸后從托運(yùn)人處收取的報(bào)酬運(yùn)費(fèi)是為運(yùn)輸一批貨物而支付的費(fèi)用,運(yùn)價(jià)則是為運(yùn)輸單位貨物而支付的費(fèi)運(yùn)費(fèi)與運(yùn)價(jià)的關(guān)系:運(yùn)費(fèi)(F)=運(yùn)價(jià)(R)×運(yùn)量(Q)G633.41一、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀（一）缺乏聽力的環(huán)境氛圍環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天然條件。然而在部分農(nóng)村中學(xué)中，受教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱等因素影響，初中學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。一方面，是因?yàn)闆]有配備先進(jìn)的多媒體教室，無(wú)法利用多媒體設(shè)備、軟件營(yíng)造良好的聽力教學(xué)環(huán)境；另一方面，則是課堂英語(yǔ)交流的氛圍不濃，部分農(nóng)村中學(xué)因師資力量薄弱，或教師口語(yǔ)水平不佳，導(dǎo)致在課堂教學(xué)主要以漢語(yǔ)交流為主，學(xué)生在課堂中也缺乏聽力實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。（二）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱聽力是學(xué)生理解能力和聽的能力的結(jié)合，學(xué)生只有掌握一定英語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言發(fā)音，才有助于自身聽力理解能力和聽力水平的提升。然而由于多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)英語(yǔ)課程，學(xué)生自初中才開始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這也導(dǎo)致許多農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握有限，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)音不準(zhǔn)確，在聽力學(xué)習(xí)過程中往往因無(wú)法理解而出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。（三）文化背景知識(shí)匱乏在當(dāng)前初中英語(yǔ)教材和部分聽力試題中，反映世界人文、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的內(nèi)容正越來(lái)越多，如果學(xué)生不了解聽力內(nèi)容中的文化內(nèi)涵，往往會(huì)造成聽力理解的障礙。而農(nóng)村初中學(xué)生由于接觸面較窄，英語(yǔ)課外活動(dòng)與課外閱讀量也相對(duì)較少，對(duì)世界文化知識(shí)的了解較少，這也給聽力學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的障礙。二、農(nóng)村初中學(xué)生聽力培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，加大英語(yǔ)聽力練習(xí)量對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生而言，提高聽力水平和聽力理解能力最大的問題，就是聽英語(yǔ)的量不足。沒有量變就不會(huì)發(fā)生質(zhì)變，沒有大量的聽力訓(xùn)練，學(xué)生的聽力水平也不可能發(fā)生質(zhì)的變化，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，必須積極創(chuàng)設(shè)出有利于聽力學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，并加大英語(yǔ)聽力的練習(xí)量。一方面，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入力度，有條件的中學(xué)應(yīng)建設(shè)先進(jìn)的多媒體教室，并配備投影機(jī)、電腦、錄音機(jī)、收音機(jī)等設(shè)備，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能收聽英語(yǔ)廣播，觀看英語(yǔ)節(jié)目，從而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的聽力學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量采用英語(yǔ)進(jìn)行授課與互動(dòng)交流，在課余時(shí)間也可引導(dǎo)學(xué)生積極開展各種英語(yǔ)交流活動(dòng)，從而使學(xué)生在課堂與課外均能沉浸在濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力水平與聽力理解能力的提升。（二）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽力理解能力針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，教師在課堂與課外都應(yīng)著重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與鞏固，使學(xué)生能更多的積累詞匯量，掌握正確的語(yǔ)音，以及深入理解不同英語(yǔ)語(yǔ)法、句型及時(shí)態(tài)所表示的不同含義，這都有助于提高學(xué)生的聽力理解能力。以英語(yǔ)詞匯量的積累為例，學(xué)生詞匯量的多少，在很大程度上決定了其聽說(shuō)能力的高低。因此，教師在教學(xué)過程中除向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞匯積累的重要性以外，還應(yīng)向?qū)W生教導(dǎo)詞匯記憶的科學(xué)方法，如構(gòu)詞記憶法、聯(lián)想記憶法、比較記憶法、語(yǔ)境記憶法等等。利用這些科學(xué)的記憶方法記憶單詞，不僅能極大縮短詞匯記憶的過程，而且也有助于提高記憶的效率。例如，在“I’mfeelingbetternow”一課中，對(duì)新學(xué)會(huì)的“shy”這個(gè)單詞，教師就可以利用聯(lián)想記憶法，讓學(xué)生展開豐富的語(yǔ)音聯(lián)想、構(gòu)詞聯(lián)想，在加深對(duì)這個(gè)詞匯記憶效果的同時(shí)，也能觸類旁通，擴(kuò)大詞匯的記憶量。首先通過語(yǔ)音聯(lián)想，由于shy音與“先”類似，可聯(lián)想到因?yàn)樵谙榷缓靡馑?，即能很容易掌握shy的正確發(fā)音與語(yǔ)義；其次，由于fly、try、sky、show等單詞都與shy的構(gòu)詞相接近，在記憶這些生詞的時(shí)候，都可以利用聯(lián)想記憶法，將與shy相關(guān)的同類詞一起記憶，能取得良好的記憶效果。當(dāng)學(xué)生掌握足夠詞匯量以后，其英語(yǔ)聽力理解能力和聽力水平自然會(huì)相應(yīng)提升。（三）擴(kuò)大知識(shí)面，豐富文化背景知識(shí)知識(shí)面狹窄、文化背景知識(shí)匱乏，也是影響農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平提升的一大主要障礙。這是由于在英語(yǔ)聽力的過程中，學(xué)生往往會(huì)把自己的文化知識(shí)、背景知識(shí)參與進(jìn)去，以幫助理解，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力內(nèi)容中的背景知識(shí)了解得越多，那么對(duì)所聽內(nèi)容將越容易理解，反之則會(huì)造成理解上的障礙。為此，一方面教師在課外應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的閱讀，尤其是對(duì)有利于提高英語(yǔ)聽力理解能力的國(guó)際知識(shí)、時(shí)政新聞、文化習(xí)俗等中英文書籍與雜志都應(yīng)多加關(guān)注，在廣泛的閱讀過程中，不僅有利于學(xué)生從中汲取豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，而且也有助于積累更豐富的英語(yǔ)詞匯量；另一方面，教師還應(yīng)積極組織學(xué)生開展各類英語(yǔ)文化活動(dòng)，如英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)表演、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，學(xué)生通過參與這些活動(dòng)，不僅能鍛煉自己英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，而且也能從中學(xué)到許多書本中沒有的社會(huì)知識(shí)與文化背景知識(shí)。例如，在“Wearepreparingforafoodfestival”教學(xué)中，由于本單元課程內(nèi)容主要是圍繞著美食節(jié)所展開的，因此教師一方面可以在課外，積極指導(dǎo)學(xué)生多閱讀與美食節(jié)相關(guān)書籍、雜志與文獻(xiàn)，以更深入的了解不同國(guó)家的飲食文化；另一方面，教師也可通過英語(yǔ)表演的方式，讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的食物和飲料是什么，各個(gè)國(guó)家有哪些著名的食物等等，在互動(dòng)交流的過程中，以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。三、總結(jié)初中階段是學(xué)生英語(yǔ)聽力能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的問題與不足，教師應(yīng)通過積極創(chuàng)設(shè)聽力環(huán)境、加大聽力練習(xí)量、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面等多種培養(yǎng)策略，以有效提升聽力教學(xué)的質(zhì)量與效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽力水平與聽力理解能力的全面提升。1.初中作文互評(píng)互改教學(xué)模式研究依據(jù)隨著教育改革不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中作文教學(xué)提出新的要求，詳細(xì)指出“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受溝通見解?！彼栽谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的支持下，加強(qiáng)對(duì)初中作文互評(píng)互改教學(xué)模式的研究具有重要意義。另外國(guó)外教育也十分重視學(xué)生主體參與作文批改的教學(xué)模式，國(guó)外的教育觀念認(rèn)為中學(xué)作文指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)包括讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容去解釋、判斷，讓學(xué)生多寫、多改以及早點(diǎn)接觸優(yōu)秀作品等要素。通過對(duì)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念的分析，是否能夠?qū)⑦@一理念應(yīng)用到我國(guó)作文教育中，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建新的作文批改方式和方法有重要參考價(jià)值。2.初中作文互評(píng)互改教學(xué)模式最終目標(biāo)2.1轉(zhuǎn)變觀念。初中作文互評(píng)互改教學(xué)模式的應(yīng)用可以代替原有陳舊觀念，并且教學(xué)模式由單一的老師批改轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與式的多渠道批改，學(xué)生可以直接參與到老師的作文教學(xué)中，通過自主、互動(dòng)、探究式地參與作文互評(píng)互改，有效突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中作文互評(píng)互改教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化了初中寫作訓(xùn)練方法和模式，利用互改互評(píng)的教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，總結(jié)協(xié)作規(guī)律，提高審閱作文的能力，從而培養(yǎng)出一批有批評(píng)與自我批評(píng)能力的學(xué)生。2.2合作學(xué)習(xí)的目的?；ピu(píng)互改教學(xué)模式本質(zhì)是合作學(xué)習(xí)，通過這一手段可以使學(xué)生直觀的體會(huì)合作的重要性，從而掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法。作文互評(píng)互改教學(xué)模式的應(yīng)用完全改變教師的教學(xué)理念，利用新的教學(xué)方式，不斷滿足新課程理念的要求?；ピu(píng)互改將合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，從而給教師創(chuàng)造參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的平臺(tái)，也給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。3.初中作文互評(píng)互改教學(xué)模式的步驟3.1教師示范評(píng)議批改。在進(jìn)行互評(píng)互改之前教師首先進(jìn)行示范，起到指導(dǎo)引路的作用，在這一過程中需要教師將有效的評(píng)改方法講述給學(xué)生。當(dāng)然因?yàn)閷W(xué)生水平有限，對(duì)自己作文無(wú)法進(jìn)行有效把握和分析，即使發(fā)現(xiàn)自己的作文存在不妥之處，但依然無(wú)法確定問題在哪。所以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有積極影響。教師示范評(píng)改要求教師必須把學(xué)生的作文全部瀏覽一遍，通過對(duì)作文的要求和目的的分析，可以選擇其中具有代表性的作品給學(xué)生，而代表性作品一般選擇水平差距比較大兩幅，以此形成對(duì)比。在課堂上，教師首先明確互評(píng)互改的具體要求，制定統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及互評(píng)互改符號(hào)。之后指導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟和方法對(duì)代表性文章進(jìn)行評(píng)改。在這一過程中應(yīng)當(dāng)保持嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生心中有例，從而為后期活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。教師示范評(píng)改形成的方法是非常重要的，需要經(jīng)過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握互評(píng)互改方法。3.2分組互評(píng)互改。分組互評(píng)互改是在學(xué)生熟練掌握互評(píng)互改方法后進(jìn)行的，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中需要將學(xué)生分成若干個(gè)互評(píng)互改小組。當(dāng)然分組也需要遵循一定原則進(jìn)行，一般是按照學(xué)生作文水平均勻分配，每個(gè)小組成員在4-6人左右，小組中可以指定作文水平比較高的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)成員共同對(duì)批改作文。分組互評(píng)互改需要小組內(nèi)成員輪流對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)議，當(dāng)然在評(píng)議之前，教師必須將互評(píng)互改的側(cè)重點(diǎn)和具體要求進(jìn)行明確?；ピu(píng)互改環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)、改動(dòng)以及建議等幾部分內(nèi)容，在分組互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)給予明確。分組互評(píng)互改的步驟一般小組內(nèi)傳閱每個(gè)人的習(xí)作，在通篇閱讀后小組成員談一下自己對(duì)這篇習(xí)作的看法，對(duì)文章的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括好的方面，也包括不好的方面，既要指出不足也要提出建議。同時(shí)為提高互評(píng)互改的質(zhì)量，也可以針對(duì)習(xí)作中的問題進(jìn)行共同探討。并由作者解釋本篇文章的意圖，經(jīng)過小組成員共同討論以后，組長(zhǎng)綜合大家的意見以及評(píng)改要求在文章中進(jìn)行標(biāo)注。3.3教師復(fù)查評(píng)講。教師復(fù)查評(píng)講是對(duì)學(xué)生評(píng)改工作的總結(jié)，通過對(duì)學(xué)生評(píng)改的分析，可以選擇互評(píng)互改出色的習(xí)作進(jìn)行傳閱，或者張貼在宣傳欄中進(jìn)行公示，供大家參考和學(xué)習(xí)?；ピu(píng)互改的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的樂趣，并對(duì)寫作特點(diǎn)和注意事項(xiàng)加以明確，從而提高學(xué)生自身寫作水平，所以當(dāng)分組互評(píng)互改完成以后，教師需要對(duì)互評(píng)互改的作文全部復(fù)查一遍，并對(duì)出色的作品給予表?yè)P(yáng)，對(duì)一般的給予肯定，對(duì)不太好的給予鼓勵(lì)，同時(shí)提出改進(jìn)方法。最后教師與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討有效的方法，在交流過程中哪怕是一個(gè)單詞或者一個(gè)精彩的句子，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)分析，從細(xì)小方面延伸到整篇文章，通過不同思想的交流和碰撞提高作文互評(píng)互改教學(xué)質(zhì)量。在互評(píng)互改過程中教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，隨時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與的積極性。結(jié)束?Z在教育不斷改革的環(huán)境下，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，語(yǔ)文教學(xué)中作文是教學(xué)的重點(diǎn)，為提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，而互評(píng)互改教學(xué)模式的出現(xiàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限，對(duì)激發(fā)學(xué)生協(xié)作積極性、提高學(xué)生寫作能力有重要作用。海運(yùn)運(yùn)價(jià)指數(shù)與運(yùn)價(jià)定價(jià)原理1運(yùn)價(jià)與運(yùn)價(jià)本1運(yùn)價(jià)與運(yùn)費(fèi)1.運(yùn)價(jià)與運(yùn)費(fèi)的概念運(yùn)價(jià)(FreightRate)是為運(yùn)輸單位貨物而付出的勞動(dòng)價(jià)格運(yùn)價(jià)就是運(yùn)輸產(chǎn)品價(jià)值的貨幣表現(xiàn),表現(xiàn)為運(yùn)輸單位產(chǎn)品的價(jià)格。運(yùn)費(fèi)(Freight)是承運(yùn)人根據(jù)運(yùn)輸契約完成貨物運(yùn)輸后從托運(yùn)人處收取的報(bào)酬運(yùn)費(fèi)是為運(yùn)輸一批貨物而支付的費(fèi)用,運(yùn)價(jià)則是為運(yùn)輸單位貨物而支付的費(fèi)運(yùn)費(fèi)與運(yùn)價(jià)的關(guān)系:運(yùn)費(fèi)(F)=運(yùn)價(jià)(R)×運(yùn)量(Q)2.運(yùn)價(jià)指數(shù)(1)運(yùn)價(jià)指數(shù)的概念指數(shù)是用來(lái)反映事物的變化程度與規(guī)律。運(yùn)價(jià)指數(shù)是反映運(yùn)價(jià)水平變動(dòng)當(dāng)勢(shì)的相對(duì)數(shù)量指標(biāo)。(2)指數(shù)的編制拉氏指數(shù),是以基期的某個(gè)變量為同度量因素帕氏指數(shù),是以報(bào)告期的某個(gè)變量為同度量因素。(3)運(yùn)價(jià)指數(shù)的計(jì)算運(yùn)價(jià)指數(shù)的計(jì)算式先選定某一年度的運(yùn)價(jià)為基準(zhǔn)年運(yùn)價(jià)(該年度指數(shù)記為100或1000),并算出該年度各主要航線各重要貨種平均運(yùn)價(jià);再根據(jù)各重要貨種的運(yùn)量大小和運(yùn)價(jià)高低。確定各重要的權(quán)重作為同度量因素;最后,使用拉氏公式計(jì)算(4)中國(guó)出口集裝箱運(yùn)價(jià)指數(shù)(CCF)是由交通部動(dòng)議和組織,由上海航運(yùn)交易所主持編制,于1998年4月13日首次發(fā)布。成為繼波羅的海干散貨運(yùn)價(jià)指藪及巴爾的摩油輪運(yùn)價(jià)指數(shù)之后的世界第三大運(yùn)價(jià)指數(shù)。中國(guó)出口集裝箱運(yùn)價(jià)指數(shù)編制與發(fā)布方式1.基期。中國(guó)出口集裝箱運(yùn)價(jià)指數(shù)以1998年1月1日為基期,基期指數(shù)1000點(diǎn)2.樣本航線的選擇。根據(jù)典型性、地區(qū)分布性、相關(guān)性三大基本原則,篩選出11條航線作為樣本航線,分別為香港、韓國(guó)、日本、東南亞、澳新、地中海歐洲、東西非、美西、美東、南非南美航線,其國(guó)內(nèi)出發(fā)港口包括大連、天津、青島、上海、南京、寧波、廈門、福州、深圳、廣州等十大港口3.運(yùn)價(jià)信息的采集。目前,有16家商譽(yù)卓著、航線市場(chǎng)份額大的中外船公司,按照自愿原則,組成運(yùn)價(jià)指數(shù)編制委員會(huì),提供運(yùn)價(jià)信息。他們是(以英文名稱首字母排序):法國(guó)達(dá)飛輪船(中國(guó))有限公司、中遠(yuǎn)集裝箱運(yùn)輸有限公司、中海集裝箱運(yùn)輸有限公司、韓進(jìn)海運(yùn)(中國(guó))有限公司、赫伯羅特船務(wù)(中國(guó))有限公司、川崎汽船(中國(guó))有限公司、馬士基(中國(guó))航運(yùn)有限公司、大阪商船三井船舶(中國(guó))有限公司、日本郵船中國(guó))有限公司、東方海外貨柜航運(yùn)(中國(guó))有限公行渣華(中國(guó))船務(wù)有限公司、太平船務(wù)(中國(guó))有限公司、上海海華輪船有限公司上海市錦江航運(yùn)有限公司、中外運(yùn)集裝箱運(yùn)輸有限公司、新海豐船務(wù)有限公司。4.發(fā)布方式:上海航運(yùn)交易所每周五編制、發(fā)布中國(guó)出口集裝箱綜合運(yùn)價(jià)指數(shù)及11條分航線指數(shù)。1.2運(yùn)價(jià)本運(yùn)價(jià)本也稱費(fèi)率本或運(yùn)價(jià)表,主要由條款和規(guī)定商品分類和費(fèi)率三部分組成按運(yùn)價(jià)制定形式不同,運(yùn)價(jià)本可分為等級(jí)費(fèi)率本和列名費(fèi)率本。1.等級(jí)費(fèi)率本是按商品等級(jí)來(lái)確定運(yùn)價(jià)。也是按照貨物負(fù)擔(dān)運(yùn)費(fèi)能力的定價(jià)原則,這種運(yùn)價(jià)表附有“商品分級(jí)表”,計(jì)算時(shí)先根據(jù)商品的名稱在“商品分級(jí)表”查找該商品所屬等級(jí),再?gòu)脑撋唐返倪\(yùn)輸航線或運(yùn)抵港口的“等級(jí)費(fèi)率表”中查找該等級(jí)商品的費(fèi)率。2.列名費(fèi)率本也稱單項(xiàng)費(fèi)率運(yùn)價(jià)本,其中運(yùn)價(jià)是根據(jù)商品名稱來(lái)確定的,對(duì)于各種不同貨物在不同航線上逐確定的運(yùn)價(jià)稱為單項(xiàng)費(fèi)率運(yùn)價(jià)按照貨物名稱和航線名編制的這種運(yùn)價(jià)表也稱商品運(yùn)價(jià)表”在運(yùn)價(jià)表中對(duì)每一個(gè)商品都給定一個(gè)運(yùn)價(jià)。列名費(fèi)率表本在商品分類部分的商品后面注明商品編費(fèi)率部分則按編號(hào)列出每一編號(hào)的商品的不同目的的地費(fèi)率2定價(jià)原理1班輪運(yùn)價(jià)特點(diǎn)