句子成分和基本句型教學課件

句子成分和基本句型16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。句子成分和基本句型句子成分和基本句型16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。八大句子成分和五個簡單包主語八大句子成分狀語補足語同位語應用文寫作課程是職業(yè)院校的一門必修課。在應用文寫作教學中，多年來存在這樣一種現(xiàn)象：教師不愛教，學生不愛學；教師教得枯燥，學生學得無味。課堂教學效率低，100分鐘可能只學習了一種應用文的格式和寫法，又講理論，又分析例文，結果動筆寫時，問題仍不少。教師無不感嘆應用文寫作課堂教學效率不高，甚至是師生同做無用功。筆者從自己多年的教學實踐中體會到，在應用文寫作教學中，必須針對學生的實際情況，抓住創(chuàng)設具體情境和強化寫作訓練兩個重要環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設教學情境，重在激發(fā)學生學習的內動力在應用文寫作教學中，學生的心理狀況不容忽視。因為，應用文寫作是一門實踐性很強的課程，學生在參加工作之前接觸的不多，學了并不馬上就用，因而缺乏實踐感、緊迫感。在這種心理狀況下，如果教師按部就班地一種文體一種文體地從格式到寫法地講下去，勢必造成“一聽就會，一寫就錯”、“學得越多，會得越少”的現(xiàn)象。針對這種情況，如果在課堂上創(chuàng)設生動有趣的教學情境，將有利于激發(fā)學生強烈的求知欲望，激發(fā)他們的參與意識，使他們能夠在輕松的氛圍中感受到知識的魅力。情境是千變萬化的，創(chuàng)設情境的方法也應該是多種多樣的。1.從學生實際寫作能力出發(fā)，上好緒論課創(chuàng)設教學情境的最佳時機首先是在導入新課這一環(huán)節(jié)中。在講緒論時，不要空洞地講應用文寫作如何重要的大道理。如果根據(jù)平時從學生們的請假條、“海報”及各種“啟事”、“通知”中對學生的應用寫作水平的了解，創(chuàng)設具體情境，讓學生置身其中，檢驗他們的寫作能力，再讓他們自己從中發(fā)現(xiàn)問題，會收到事半功倍的效果。例如：假設昨天有位同學的鑰匙丟在籃球場上，請同學們替他寫一份尋物啟事；或者，原定下午的會議取消，改在下周同一時間，請你在黑板上寫一個通知。在這樣的情境中，同學們躍躍欲試。學生一邊寫，教師一邊檢查，找出其中較有代表性的，如格式規(guī)范和不規(guī)范的，語言得體和不得體的，內容完整和不完整的。然后請同學們自己來評議、修改，教師適時地進行引導、啟發(fā)，使同學們從中體會到學好應用文寫作對生活、學習和工作的重要意義。同時，在寫作中出現(xiàn)的錯誤也使他們認識到應用文寫作并不是一學就會的簡單技能，引起他們思想上的重視，變被動為主動，使學生由厭學轉為樂學，同時也促進教師樂教，原來枯燥乏味的課堂也就會變成活潑有趣的學堂。2.針對文種特點創(chuàng)設情境應用文缺少趣味性，要使學生保持旺盛的學習熱情，教師只有根據(jù)各個文種的不同特點創(chuàng)設不同的情境，才能使學生始終置身在樂學、愛學的氛圍中，學到知識，獲得能力。講新聞時，書上的例文對學生來說早已沒有了新鮮感，教師可以在近日的新聞中選出一條要素齊備、結構完整、內容有趣的新聞，用播音員的語調、語速將其讀一遍，或者用多媒體播放出來。然后請同學們根據(jù)自己的印象和已有的新聞寫作知識將這條新聞寫出來。寫完之后再與原文進行對照、比較，學生的新奇感、求知欲被完全調動起來。在對照比較中，教師將新聞寫作知識系統(tǒng)完整地教給學生。這樣學生就可以在主動求知的狀態(tài)中較好地掌握新聞的要素、結構及寫法。3.結合專業(yè)情況創(chuàng)設情境情境的創(chuàng)設如果千篇一律，也就失去了意義。因此要不斷變化創(chuàng)設情境的方式、方法，才能使之常用常新。結合專業(yè)情況來創(chuàng)設情境會使學生產生現(xiàn)實感、實踐感。例如給市政專業(yè)的學生講公文中的報告，可以根據(jù)市政專業(yè)特點作這樣的假設：畢業(yè)五年后，王同學是某市政工程公司總經理，張同學是市政工程公司下屬的某工程隊隊長。張的工程隊在完成了公司交給的一項施工任務后，需要向公司作出書面報告。這樣再研究這份報告該如何寫，用什么樣的語氣，包含哪些內容時，同學們置身在這樣一個生動的情境中，就顯得趣味盎然，這節(jié)課的內容也會給他們留下深刻的印象，報告的寫法也就會自然而然地被掌握。4.運用典型病例創(chuàng)設情境在應用文教學中，有時單從正面去講應該怎樣寫，總有一種平鋪直敘的感覺，給人的印象平平淡淡。如果從反面去講不應該怎樣寫，反倒會使人頓悟。因此教師平時應注意積累典型的應用文病例。課堂上不妨用病例來創(chuàng)設一個活潑有趣的情境，使同學們從對病例的分析中歸納出寫作理論。這種方法比較適用于同學們平時接觸比較多且有一定認識的文種，如計劃，社交書信等。二、強化寫作訓練，重在提高實效在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，訓練是主線。對應用文寫作這門實踐性很強的課程而言，要培養(yǎng)學生的應用文寫作能力，不但要自始至終地貫穿這根主線，而且還要加大力度，有計劃、有步驟地進行強化訓練，這樣才能收到實效。訓練的內容可以分兩大項。1.語體訓練學生在寫作中常常喜歡并偏重于文藝語體，側重于形象思維，其語言具有主觀性、情感性、形象性。而應用文寫作采用的是事務語體，其思維方法是抽象思維，語言具有明確性、簡要性和程式性的特點。因此要寫好應用文，首先就要使學生完成由文藝語體向事務語體的轉變，樹立“實用意識”，學會直陳其事，直述其理。該項訓練應分兩步進行。第一步是引導學生反復閱讀題材相同而分別為記敘文、說明文、議論文和應用文的不同體裁的幾篇文章，著重體會事務語體與其他三類語體的不同，使學生對事務語體有感性認識。然后啟發(fā)學生比較、分析、歸納出事務語體的特點，將感性認識上升到理性認識。第二步是選出三四十個事務語體常用詞，在進行簡要解釋說明后，讓學生用這些詞造句，熟悉這些常用詞并會在文中使用它們。事實證明，這樣的強化訓練確實可以收到實效。2.文種訓練說到底，應用文的學習最終是要落實到具體文種的寫作上來，因此必須重視文種的訓練。對于應用文的諸多文種，我們不必樣樣都進行訓練，可從中選取一些與學生生活和學習聯(lián)系密切的，應用比較廣泛而且可以使學生舉一反三的文種來進行重點訓練。比如社交書信中的求職與應聘信、新聞、總結等。為達到訓練目的，動筆寫作時，絕不能滿足于學生交上來，老師寫幾句評語就算完事，而應該多批多改，幾批幾改。首先教師要緊扣要求來對學生的習作進行評析，指出問題所在，然后讓學生根據(jù)老師提出的意見修改。修改后，老師再評，學生再改，如此反復，直至學生熟練地掌握這種應用文的寫法。（崔利平白城師范學院中文系）學校安全管理說到底是人的管理。我校地處僑鄉(xiāng)，又是城鄉(xiāng)結合處，外來工子女和留守孩子在學生總人數(shù)中占相當比例，大約有55%，而這一部分學生中“問題學生”的比例又不在少數(shù)。所以加強對這一部分學生中“問題學生”的安全教育與管理，對于保證學校的平安和諧有著不可忽視的作用。筆者根據(jù)我校針對“問題學生”進行安全教育的一些做法和經驗撰寫本文，以供各位同行探討。一、思想上革新觀念，善待“問題學生”作為學校領導，在學校管理上應堅持兩手抓，一手抓升學率，一手抓平安率，一邊激勵優(yōu)秀學生，一邊關愛“問題學生”。只有兩手都硬起來了，學校的和諧發(fā)展才會有強有力的保障。在對“問題學生”的認識上，學校領導也應該改變過去“這學生有問題”的舊觀念，而代之以“這學生本性還行，有問題的是他（她）周圍的成長環(huán)境，關鍵要看你怎么樣引導”的新觀念?！皢栴}學生”為何有這些不良行為呢？究其原因主要有三方面。（1）家庭教育失度。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng)，溺愛;有的家長只認棍棒教育，隨便打罵孩子;有的家長則對孩子放任自流，對孩子從不過問;有的家長遠走他鄉(xiāng)，把孩子甩給上一代了事。（2）學校教育失當。教師的教育方法簡單粗暴，處理“問題學生”有偏差，無法做到“三心”（愛心、細心、恒心）。（3）社會教育失位。社會的不良風氣、內容不健康的書籍影視等影響了“問題學生”世界觀、人生觀的形成。因此，我們必須認真分析“問題學生”的心理，找出問題形成的原因，善待他們，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作，把“問題學生”身上潛在的安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。對于這些“問題學生”及其存在的安全隱患，我校采取了分工協(xié)作的辦法對他們進行引導和教育。二、行動上分工協(xié)作，關愛“問題學生”（一）班主任對“問題學生”不離不棄。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。對于“問題學生”，班主任應放下架子親近他們，敞開心扉，以關愛之心來觸動他們的心弦?！皠又郧椋瑫灾岳怼?，促使他們主動認識并改正錯誤。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路?！贝蠖鄶?shù)“問題學生”意志薄弱，自卑感強，對自己的成長進步缺乏信心。班主任教育要以正面引導為主，多安排合適的工作讓“問題學生”干，一旦工作干出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立起自信心。（二）班干部對“問題學生”友情感化。同學的幫助對“問題學生”來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，讓班干部與“問題學生”交朋友，讓他們感受到同學對自己的信任，感受到同學是自己的益友，感受到同學給自己帶來的快樂。通過班干部的教育、感染，促進“問題學生”與同學間的情感交流，在轉化“問題學生”工作中往往能達到事半功倍的效果。為了使“問題學生”能夠像一般學生一樣在陽光下健康茁壯地成長。經過初步思考，筆者有以下三個不成熟的想法，供大家參考：（一）建立代理家長制度?！皢栴}學生”教育問題并不是一個難以解決的難題，只要關心到位、及時，他們的成長應該是比較順利的，他們也一樣會成為陽光少年。筆者建議可以嘗試建立代理家長制度，讓學校班主任或青年黨員教師成為留守兒童的代理家長，這些“代理家長”與孩子傾心交流，真誠地走進他們的心坎里，給他們輔導，教他們做人，利用課余時間走進他們的家里了解他們的成長環(huán)境，甚至在節(jié)假日或孩子的生日時帶他們到自己家里為他們過節(jié)，贈送學習用品，真正地給這些缺乏父母關愛的孩子以親情般的關懷，引導他們真正地面對自己的人生，反思自己的問題。（二）給“問題學生”搭建自我實現(xiàn)舞臺。老師經常與“問題學生”談心，給予他們更多的關愛，可以讓他們擔任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學的溝通和交流，以形成良好的團隊精神，使他們找到歸屬感。（三）教育培訓“問題學生”監(jiān)護人。通過家校聯(lián)系，教育培訓“問題學生”監(jiān)護人，提升他們教育子女的能力和意識，增強他們的責任感。讓他們做到在孩子上初中階段，盡量不外出，或留一人在家照看孩子，給予孩子親情關懷。外出后也要經常與留守在家中的孩子進行溝通，要對其進行耐心細致的教育，曉之以理，動之以情，并導之以行;讓他們明白當孩子在家時要具有較強的安全責任意識，畢竟孩子除上課外，其余的大部分時間是在家里?！皢栴}學生”的安全家長們更要盡心，更要隨時監(jiān)控。不可否認，“問題學生”的思想、心理、行為習慣已形成偏差定勢，要轉變并非易事，況且其轉變也是反反復復的。為此，我們要充分認識到轉變“問題學生”是一個長期而艱難的過程，需要有堅忍不拔的精神，需要多方合力才行。我們只有堅持不懈地對“問題學生”進行教育轉化，善待他們，引導他們，關愛他們，才能讓他們的“問題”逐漸減少、變小，甚至消失，使這些“問題學生”因關愛而向上，因溫暖而燦爛，從而成為構建平安校園的正能量。八大句子成分和五個簡單包主語八大句子成分狀語補足語同位語主說句子的主體句子的主題全句述說的對象Thesunrisesintheeast.(名詞)Weoftenplaybasketballafterclass..(代詞)enisaroundnumber.(數(shù)詞)Toswiminsummerisagreatpleasure.動詞不定式Doingphysicalexerciseisagoodhabit.動名詞Therichshouldhelpthepoor.名詞化的形容詞Whenwearegoingtohaveamatchhasnotbeendecided.主語從句名讠代詞數(shù)攵管動詞不是式主音動名讠名詞化的形讠主語從右Thereisabigboxinthemiddleoftheroom.(名詞)Itisdifficulttomaster