常見(jiàn)修辭手法的運(yùn)用教學(xué)課件

常見(jiàn)修辭手法的運(yùn)用常見(jiàn)修辭手法的運(yùn)用常見(jiàn)修辭手法的運(yùn)用常見(jiàn)修辭手法的運(yùn)用《考試大綱》對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的要求是:“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”。并且,明確了“常見(jiàn)的修辭方法”有:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。能力層級(jí)為E級(jí)。其中“反復(fù)”是新課改后(2007年)增加的考查內(nèi)容,對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起足夠的關(guān)注。它主要考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)常用修辭手法進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)及運(yùn)用的能力。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)校是一個(gè)豐富多彩的小世界，小學(xué)生從自身對(duì)世界的認(rèn)知角度出發(fā)，對(duì)眼中的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，而這種現(xiàn)實(shí)最大的特點(diǎn)就是變化發(fā)展且不定型。因此，每一名小學(xué)生在其美術(shù)作品中展現(xiàn)出風(fēng)格都是不同的，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分意識(shí)到小學(xué)生美術(shù)風(fēng)格的培養(yǎng)，尊重孩子的想法與創(chuàng)作，將提升美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性作為工作開(kāi)展的目標(biāo)。然而，如何才能將趣味性融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，筆者現(xiàn)根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合興趣教學(xué)法的精髓，提出幾點(diǎn)具有可操作性的具體建議。一、了解學(xué)生，引導(dǎo)參與小學(xué)生是一個(gè)需要被呵護(hù)的群體，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)充分了解小學(xué)生。美術(shù)是一門反映人類情感與創(chuàng)造力的藝術(shù)，每一部美術(shù)作品都是作者主觀情感與的表達(dá)與流露，美術(shù)的類型較為廣泛，常見(jiàn)的有繪畫(huà)、手工制作等。在眾多的藝術(shù)類型當(dāng)中，美術(shù)具有一定的抽象性特點(diǎn)，這就使得美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展面臨一定的困難。美術(shù)教學(xué)的目的是為了給學(xué)生以視覺(jué)上的享受，陶冶其情操，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)了解到世界各民族的歷史、文化與藝術(shù)特色。小學(xué)生具有天真爛漫、活潑好動(dòng)的天性，因此，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的性格特征，抓住美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，將快樂(lè)學(xué)習(xí)作為小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)增添趣味，讓學(xué)生感受到美術(shù)的無(wú)限魅力。毋庸置疑，在當(dāng)前任何一門課程的開(kāi)展當(dāng)中，學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主體，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)潛移默化的工作，尤其是美術(shù)創(chuàng)作，會(huì)在無(wú)形之中陶冶學(xué)生的情操，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式影響學(xué)生的性格養(yǎng)成與創(chuàng)造能力。學(xué)生作為獨(dú)立存在的個(gè)體，有著自身對(duì)美術(shù)的感知與認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的心理感受出發(fā)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升美術(shù)教學(xué)的趣味性上，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)于美術(shù)的理解與感悟，并從學(xué)生的角度出發(fā)，欣賞其作品，分享學(xué)生在創(chuàng)作中的快樂(lè)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性主要體現(xiàn)在趣味美術(shù)作品欣賞、手工教育、繪畫(huà)教育等方面。為小學(xué)生美術(shù)教學(xué)增添趣味性并不困難，例如，在繪畫(huà)課上，教師可以為小學(xué)生提供所需的不同的繪畫(huà)材料與工具，供他們自己選擇，能夠起到激發(fā)小學(xué)生繪畫(huà)興趣的作用。而在手工課上，創(chuàng)作材料的選擇也可以呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，教師還可以讓小學(xué)生自主選擇想要參與的游戲，如折紙游戲、橡皮泥制作、剪紙游戲等。相對(duì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)欣賞教育教學(xué)難度較高，小學(xué)生的活潑好動(dòng)會(huì)使得他們很難安靜下來(lái)欣賞一部美術(shù)作品。因此，教師可以在課前播放較為安靜抒情的樂(lè)曲，幫助小學(xué)生先安靜下來(lái)，再引導(dǎo)小學(xué)生欣賞美術(shù)作品，能夠收到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)給小學(xué)生充分的尊重，從小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞角度與認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，肯定他們的想法，充分引導(dǎo)其發(fā)揮想象力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美術(shù)是一門較為開(kāi)放的藝術(shù)類學(xué)科，因此其教學(xué)方式也可以是多種多樣的，尤其對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)方式的選擇面更為廣泛。多樣化的美術(shù)教學(xué)方式的運(yùn)用不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作能力，還能顯著提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與水平。但就目前的小學(xué)生美術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用情況來(lái)看，許多教師對(duì)美術(shù)教學(xué)方式的選擇過(guò)于單一化，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，教師可以經(jīng)常對(duì)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這種創(chuàng)新可以表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，如在繪畫(huà)材料的選取上，教師就可以利用學(xué)生的玩具引導(dǎo)其進(jìn)行作畫(huà)。小學(xué)生繪畫(huà)形式具有多樣化的特點(diǎn)，因此，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中就要注意以小學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，為其提供多樣的繪畫(huà)創(chuàng)作材料與繪畫(huà)工具，供小學(xué)生自己選擇。筆者就曾上過(guò)這樣一堂美術(shù)課，將小學(xué)生的玩具進(jìn)行互換，然后每個(gè)小學(xué)生利用自己的新玩具進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的想象力，完成了一幅又一幅使人?嘆不已的作品。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐、探索，體會(huì)到創(chuàng)作與成功的快樂(lè)，滿足感與自豪感也會(huì)得到增強(qiáng)。新穎的創(chuàng)作形式不僅能引發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)作行興趣，還能在無(wú)形之中增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)的了解，幫助其掌握更多的美術(shù)創(chuàng)作技能，在打開(kāi)學(xué)生的眼睛的同時(shí)打開(kāi)學(xué)生的心靈。三、創(chuàng)設(shè)趣味美術(shù)情景，寓教于樂(lè)小學(xué)生普遍具有行為易被情緒影響，好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以將活動(dòng)融入課堂之中，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的美術(shù)情景。譬如，可以給小學(xué)生賦予不同的角色，利用游戲設(shè)置多樣化的情景，讓孩子主動(dòng)參與到趣味橫生美術(shù)活動(dòng)之中。小學(xué)生具有與眾不同的身心特點(diǎn)，需要教師加以引導(dǎo)，用藝術(shù)的“點(diǎn)睛之筆”挖掘更多的富有新穎與情趣的表現(xiàn)形式，幫助其發(fā)掘藝術(shù)天賦，不同情景的游戲活動(dòng)能夠通過(guò)美術(shù)的趣味性點(diǎn)燃小學(xué)生的創(chuàng)作激情與藝術(shù)火花，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中去，并在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。四、結(jié)語(yǔ)教師要給小學(xué)生提供充足的自由表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過(guò)不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的想法與情感。對(duì)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作和想法給予充分的理解和尊重，接納和肯定學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的表現(xiàn)方式與審美感受，學(xué)會(huì)分享他們的創(chuàng)造快樂(lè)。美術(shù)活動(dòng)特有的可操作性對(duì)于低年齡的學(xué)生而言具有很大的吸引力，筆者認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)應(yīng)具有更多的游戲性特征，小學(xué)生通過(guò)參與美術(shù)活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)，在不知不覺(jué)中學(xué)到美術(shù)知識(shí)，提升創(chuàng)作能力。長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)一直是困擾教師的一個(gè)難題。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中,我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境可以優(yōu)化作文教學(xué)。一、組織活動(dòng),展現(xiàn)情境,提供素材農(nóng)村的小學(xué)生寫(xiě)作文是“三個(gè)沒(méi)有”:“沒(méi)詞兒”“沒(méi)趣兒”“沒(méi)勁兒”。究其原因,除了寫(xiě)作技巧之外,主要是他們攝取生活的能力太差了,不知道“外面的世界好精彩”,對(duì)于生活,要么“熟視無(wú)睹”、要么“目空一切”。因此,培養(yǎng)他們攝取生活的能力,就顯得十分重要。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生外出參觀,展現(xiàn)情境,使作文內(nèi)容生活化。記得在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《家鄉(xiāng)的春天》時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游覽家鄉(xiāng)的風(fēng)景區(qū),一路上,學(xué)生們呼吸著春天的氣息,興致勃勃地看這看那,還不時(shí)發(fā)出一句贊嘆:“真美啊!”回到教室后,我稍加指導(dǎo)后,學(xué)生便埋頭寫(xiě)了起來(lái),完全沒(méi)有了往日作文課的那種東張西望,那種抓耳撓腮,那種愁眉苦臉,很多學(xué)生一氣呵成?，F(xiàn)摘錄幾句:家鄉(xiāng)山青水秀,景色宜人。一路上,金子般的油菜花,綠油油的麥苗盡收眼底。置身于美麗的風(fēng)景區(qū),望著那清澈的湖水,婀娜多姿的垂柳,小巧玲瓏的九曲橋,郁郁蔥蔥的群山,我仿佛在畫(huà)中游覽觀賞。金色的秋季,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到田野,指導(dǎo)寫(xiě)《秋色》,那沉甸甸的黃豆,挺著大肚子的白菜,裸露著身子的蘿卜以及成熟的稻浪,豐收的喜悅,無(wú)不為學(xué)生提供了寫(xiě)作的素材。二、語(yǔ)言描繪,引入情境,激發(fā)興趣前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說(shuō):“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多采的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！笨梢?jiàn),興趣是學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力。一旦我們的作文課使學(xué)生產(chǎn)生了興趣,就會(huì)激發(fā)他們的作文積極性和主動(dòng)性。因此,每堂作文課開(kāi)始,我總是根據(jù)作文命題的需要,以形象的語(yǔ)言描述,引入情境,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《××,我想對(duì)你說(shuō)》時(shí),我滿懷激情地說(shuō):“同學(xué)們,時(shí)光流逝,日月如梭,我們已是六年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)一些事情我們已經(jīng)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解了。在你的心里,肯定埋藏著不少的話語(yǔ),想找個(gè)人傾訴一下吧。也許你想對(duì)老師說(shuō),為了我們的成長(zhǎng),您操碎了心;也許想對(duì)媽媽說(shuō),我已經(jīng)長(zhǎng)大了,別再把我當(dāng)小孩看;也許想對(duì)小伙伴說(shuō),我們別在互相起外號(hào)了,這樣不文明;也許想對(duì)鄰居阿姨說(shuō),謝謝您多年來(lái)對(duì)我們家的幫助……太多的心里話,我們一言難盡,那么讓我們靜下心來(lái),用筆在紙上娓娓地訴說(shuō)。”又如在指導(dǎo)寫(xiě)童話類想象作文時(shí),可以這樣開(kāi)場(chǎng):同學(xué)們,童話故事新奇有趣,大家都愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)讀?！栋籽┕鳌贰ⅰ赌粗腹媚铩?、《七個(gè)小矮人》等膾炙人口的童話故事深受我們的喜愛(ài)。如果你能編出一個(gè)這樣引人注目的童話故事,那多令人羨慕啊!這節(jié)課,就讓我們展開(kāi)想象的翅膀,到神奇的童話世界中去飛翔吧!通過(guò)這樣的語(yǔ)言描繪,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體生動(dòng)的情境,喚起其注意,激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。三、運(yùn)用音像,渲染情境,啟發(fā)想象這里所說(shuō)的“音”指的是音樂(lè)。古人說(shuō):“移風(fēng)易俗,莫大于樂(lè)。”音樂(lè)是情感的藝術(shù),總是那么強(qiáng)烈地牽動(dòng)著人們的思緒。相對(duì)于文字與圖表,音樂(lè)更能使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象,更能夠激發(fā)人的寫(xiě)作欲望。在作文教學(xué)中,我根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容的需要,選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛,把學(xué)生帶入寫(xiě)作的美妙景象中。如在指導(dǎo)寫(xiě)《我的老師》時(shí),播放《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》、《長(zhǎng)大后我就成了你》等歌曲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、和諧的環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的遐想。聽(tīng)著歌曲,學(xué)生眼前自然而然地會(huì)展現(xiàn)出一張張可親可敬的老師的臉龐,學(xué)生自然而然地會(huì)追憶起老師如何關(guān)心自己的一樁樁動(dòng)人的事跡,心頭頓時(shí)會(huì)涌起感激之情。這樣情動(dòng)而辭發(fā),學(xué)生就產(chǎn)生了表達(dá)欲望。所謂“像”,就是圖像。要把圖像清晰、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái),非電教媒體莫屬了。不同的電教媒體,既可以把學(xué)生引入情境,又可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距,把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑斕的畫(huà)面中,使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)就會(huì)浮想聯(lián)翩。如:幻燈投影故事的主要畫(huà)面,想象故事的開(kāi)頭,編寫(xiě)故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)尾?？翠浵癞?huà)面,引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、表情,想象人物的語(yǔ)言。在指導(dǎo)文具家族的童話時(shí),出示課件,屏幕上出現(xiàn)一個(gè)文具盒,從文具盒里走出卡通人物造型的鉛筆、小刀、尺子、橡皮等,同時(shí)配上一段介紹:書(shū)包村里有一間漂亮的房子,那就是文具盒,里面住著快樂(lè)一家,有鉛筆姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟……它們都各有各的本領(lǐng),有一天啊……介紹到此,課件定格在文具盒一家全部都已出現(xiàn)時(shí)的靜止畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象。四、現(xiàn)場(chǎng)表演,再現(xiàn)情境,加深體驗(yàn)好說(shuō)好動(dòng)好表現(xiàn)是兒童的特點(diǎn),他們喜歡表演,也喜歡看同學(xué)表演。自編自演的啞劇、課本劇,小魔術(shù)、小實(shí)驗(yàn)使他們看得樂(lè)不可支。針對(duì)學(xué)生這種心理,我就采取現(xiàn)場(chǎng)表演的方法,再現(xiàn)生活情境,讓學(xué)生加深體驗(yàn)。在指導(dǎo)寫(xiě)《客人來(lái)我家》的片段時(shí),我讓同桌的兩位同學(xué)互相配合,分別演好“客人”和“我”的角色,學(xué)生個(gè)個(gè)喜不自禁,表演得十分投入。在此基礎(chǔ)上,我挑選出兩名表演能力強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)表演。頓時(shí),課堂里沸騰了,一片歡笑與掌聲。兩位同學(xué)演得有板有眼,“客人”頂著驕陽(yáng),騎著自行車來(lái)到“我”家,氣喘吁吁,臉被曬得通紅,掛滿了汗珠,“我”忙有禮貌地請(qǐng)他進(jìn)屋,小心翼翼地打來(lái)涼水,給他擦臉,又給他拿來(lái)一罐飲料,當(dāng)“客人”休息片刻后,“我”又坐下與他攀談……整堂課,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演,學(xué)生積極參與,氣氛十分活躍。這樣給每個(gè)學(xué)生都提供了看、說(shuō)、演的機(jī)會(huì),學(xué)生內(nèi)心加深了體驗(yàn),教學(xué)效果極為顯著。實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)作文情境,既能夠?yàn)閷W(xué)生提供素材,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,又能把作文教學(xué)與語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展、性情陶冶、思想教育結(jié)合起來(lái),這對(duì)優(yōu)化作文教學(xué),提高學(xué)生作文水平大有益處。常見(jiàn)修辭手法的運(yùn)用《考試大綱》對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的要求是:“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”。并且,明確了“常見(jiàn)的修辭方法”有:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。能力層級(jí)為E級(jí)。其中“反復(fù)”是新課改后(2007年)增加的考查內(nèi)容,對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起足夠的關(guān)注。它主要考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)常用修辭手法進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)及運(yùn)用的能力。考試說(shuō)明比喻比擬借代夸張反問(wèn)設(shè)問(wèn)對(duì)偶排比反復(fù)共9種怎么考?1、通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、變換句式等形式考查2、在詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中考查3、通過(guò)作文考查(增添文采,比喻論證)比喻1、概念比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物,彼此有似點(diǎn),便用一事物來(lái)比方另一事物的一種修辭格2、結(jié)構(gòu):比喻的結(jié)構(gòu),一般由三部分組成,即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ))組成。判斷下列句子是否是比喻句?她的性格很像母親。①同類相比。這天黑沉沉的,好像要下雨了。②表示猜度。每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾,我就仿佛置身于天真燦漫的少年時(shí)光。③表示想象。社會(huì)主義的中國(guó),在黨的陽(yáng)光照耀下,涌現(xiàn)出許多英雄人物,像雷鋒、焦裕祿等④表示舉例的引詞3、比喻的種類種類明喻暗喻借喻本體喻詞喻體葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。更多的時(shí)候,烏云四合,層巒疊嶂成了水墨山水。獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹,更無(wú)豪杰怕熊羆。4、比喻的作用①具體、形象、生動(dòng)。如:柳媽的打皺的臉也笑了起來(lái),使她蹙縮得像個(gè)核桃。②淺顯易懂如:小石頭可以砸破大水缸一一比喻小的可以戰(zhàn)勝大的③表達(dá)感情。如:地下“烏龜”(坦克)亂爬,頭上“鳥(niǎo)鴉”(飛機(jī))成陣。從下面詩(shī)句中選出以物喻人的一項(xiàng)(A.忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)(岑參《白雪歌送武判官歸京》)B.欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)C.娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。(杜牧《贈(zèng)別》)D.飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。(李白《望廬山瀑布》)望洞庭劉禹錫湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙