政治哲學世界觀與方法論課件

政治哲學世界觀與方法論聰明出于勤奮，天才在于積累政治哲學世界觀與方法論政治哲學世界觀與方法論聰明出于勤奮，天才在于積累《生活與哲學》復習指南【全書基本框架】辯證的唯物論辯證唯唯物的辯證法物主義馬克思辯證唯物主義認識論哲學」主義哲學社會歷史觀歷史唯價值觀物主義人生觀一般到個別整體與部分《生活與哲學》38條原理歸納導讀:馬克思主義哲學是辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學,其中,辯證唯物主義包括辯證唯物論、辯證唯物主義認識論、唯物辯證法三個組成部分。歷史唯物主義包括歷史觀、價值觀和人生觀等組成部分。學習時應把握以下范疇:物質(zhì)、運動、靜止、規(guī)律意識、認識、實踐、真理、聯(lián)系、發(fā)展、矛盾、社會存在與社會意識、人民群眾、價值及價值觀、價值判斷與價值。一、引言受傳統(tǒng)教學模式的影響太重，學生一直在被動的進行體育鍛煉。都是在體育教師的引導下，進行統(tǒng)一的體育活動，不清楚自己的身?w素質(zhì)以及興趣愛好，對于體育課程缺乏足夠的興趣。對學習進行自主能力的滲透之后，讓初中生在自我挖掘的過程中，進行自己喜歡的體育活動，即提升了體育課程的效率，而且對于學生綜合素質(zhì)的提升也有很重要的作用。二、自主學習的優(yōu)勢（一）提高學生學習的主動性自主學習在培養(yǎng)初中生濃厚的體育興趣、進而積極參與到體育活動去具有積極的作用。如果完全跟著教師走，學習對于既定的教學內(nèi)容沒有興趣，就難以積極配合教師，體育課程的教學質(zhì)量得不到保證。久而久之，學生甚至會產(chǎn)生厭學的情緒。新的教學大綱對于體育教學提出了明確的要求：建立健全新的教學機制，在新型教學模式的引導下，尊重學生的主體地位，進而能夠高效的完成教學任務。自主學習能夠?qū)W生的主體地位體現(xiàn)出來，對于課程質(zhì)量提供一個保證。（二）提高學生的自身素質(zhì)體育教學中的自主學習要求學生在教學中自己進行體育活動，提高了學生的動手能力和學習能力，對學生的身心健康發(fā)展有極大的幫助。作為教師，要盡一切可能對學生進行輔助，實現(xiàn)教學目標。教師要對學生進行充分了解，根據(jù)學生的身體素質(zhì)進行相關(guān)的鍛煉，實現(xiàn)體育教學中的自主學習。這種教學方式給學生更廣泛的空間進行自主訓練，培養(yǎng)自己的興趣愛好，能夠有效提高學生的學習能力。（三）提高學生的終身學習意識體育教學中的自主學習能力的培養(yǎng)可以幫助學生樹立終身學習的意識。在這個過程中，學生會潛移默化地形成自主學習的觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸由被動學習向主動學習的模式轉(zhuǎn)變。學生在體育教學中的自主學習能力的培養(yǎng)關(guān)系著學生各項素質(zhì)的發(fā)展，對學生的個性目標有很大的影響。自主教學將學生和教師緊密結(jié)合在一起，實現(xiàn)了教學的一體化，強調(diào)了終身體育教學意識的培養(yǎng)，全面提高了學生的身體素質(zhì)。除此之外，體育中的自主教學還注重學生的性格差異，根據(jù)學生的個性進行教學，這樣提高了學生的體育學習能力，同時也提高了教學效果。三、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義新課改的不斷推進使得越來越多的學校開始關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)。在體育教學方面，自主學習能力與傳統(tǒng)的體育教與學相比，主要有兩方面的重要意義：首先，能夠增強學生的身心健康。學生在體育活動中出現(xiàn)的心理反應會直接影響他們的體育生理和心理的成長，在這一方面，培養(yǎng)學生的自主學習能力是促進學生身心健康發(fā)展的有力手段。其次，培養(yǎng)學生體育自主學習能力的意義還體現(xiàn)在減輕學生的學習負擔方面，自主進行體育活動能夠在很大程度上提高學習效率。四、培養(yǎng)學生自主學習能力的方式（一）創(chuàng)建良好的學習氛圍良好的學習氛圍是初中生進行體育活動的前提和保障。在濃郁的體育氛圍的熏陶浸染下，學生會養(yǎng)成對于體育學習的意識和興趣，進而便會主動參與到課堂當中，與其他同學在合作中接受體育教育。傳統(tǒng)體育教學過于注重理論知識的講授，學生沒有機會切身進行體育活動，無法感知體育的魅力，久而久之便會失去運動的意識和興趣。通過營造體育氛圍，讓學生進行自主學習可以有效改變這一狀況。在體育教學的課堂中，教師要積極對學生進行引導，鼓勵學生進行自主學習。教師要與學生積極溝通，了解學生的情況。自主學習主張師生互動，主張師生平等。尊重了學生的個性和自主性，給學生一個新的教學理念。（二）創(chuàng)建完整的教學體系創(chuàng)建完整的教學體系包括對學生的人生觀、教學觀、學習觀的培養(yǎng)以及對學生自主教學的訓練兩個方面。在對學生的觀念培養(yǎng)方面，教師要做到帶頭作用，主張以人為本，一切為學生服務。要創(chuàng)建完整的教學體系，將所有的教學方式建立在自主學習的基礎上，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的個性化發(fā)展。教師在這方面進行教學時要注重對自身的反省，對出現(xiàn)的問題進行及時解決，給學生支持，對學生進行鼓勵，這樣才能提高學生自主學習的興趣和能力。教師還要強調(diào)學生的主導地位，積極和學生進行溝通，建立和諧自主的學習氛圍，這樣可以全面了解學生的教學情況，真正實現(xiàn)民主教學。（三）細化教學內(nèi)容對教學內(nèi)容進行細化可以很好地幫助學生進行自主學習。在體育教學中，教師要試著對學生的教學進行具體的安排，讓學生有大體的學習方向。在這個前提下，學生可以根據(jù)自己的特長和學習意愿進行細致安排，將自己的自主學習計劃細致化。教師要充分了解學生細化后的教學內(nèi)容，將學生的需要排在教學的主要地位，以便提高學生的學習效率。（四）對教學成果進行反思對體育教學的成果進行反思是教學中的重要步驟。主要是通過將教學的結(jié)果進行考核，根據(jù)考核的數(shù)據(jù)進行評判，實現(xiàn)對教學成果的反思。教師要在反思中不斷對自主教學內(nèi)容進行改革，完善初中體育教學模式，提高教學質(zhì)量和教學效果。對學生的過失行為，教師要積極進行勸導，及時幫助學生進行改正。五、結(jié)語教師在教學中要始終注重初中生體育自主學習能力的培養(yǎng)，樹立以學生為中心的教學體系，將學生放在教學的第一位，豐富教學的內(nèi)容，鼓勵學生進行自主學習，實現(xiàn)對學生教學的細化，最后對教學的內(nèi)容進行評價和完善。這樣才能將自主教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，給學生一個自主學習的平臺，讓學生養(yǎng)成終身學習體育的習慣，真正達到終身進行體育鍛煉的目的?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于深化改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。”本次體育課程的改革以及新課程標準的出臺正是在這一思想的指導下制定的。課程標準明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑?；诖耍覀兘萄薪M依據(jù)新課標，結(jié)合我校學生的實際情況，確立了“自主――磨煉――愉悅”的體育教學模式為教研課題。本文就這一教學模式的自主教學方面談如下觀點。一、自主學習的含義美國密執(zhí)安大學的突特里奇教授認為：自主學習是一種主動的、建構(gòu)性的學習過程，在這個過程中，學生首先為自己確定學習目標，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標和情境特征引導和約束的認知、動機和行為，自主學習活動在學生的個體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。美國自主學習研究的著名專家齊莫曼教授認為：自主學習的動機應該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學習的方法是有計劃的或經(jīng)過練習已達到自動化的，學習的時間是定時而有效的，自主學習的學生能夠意識到學習的結(jié)果，并對學習過程作出自我監(jiān)控，還能夠主動營造有利于學習的環(huán)境。由此，我們認為學習動機是自我驅(qū)動的，學習內(nèi)容是自己選擇的，學習策略是自我調(diào)節(jié)的，學習時間是自我計劃和管理的，能對學習結(jié)果作出自我評價的學習行為稱為自主學習。二、自主式體育課準備部分的模式準備部分的作用是為了避免學生在鍛煉時因心理、生理上的準備不足而造成身心方面的損傷。傳統(tǒng)的體育教學模式的準備部分不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下按照一定的要求進行的。這在一定程度上忽視了學生的主體性，使得學生在一堂課的開始階段就陷入了被動學習的境地。自主式的準備活動，把主動權(quán)交給學生，給學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、勇于創(chuàng)新的空間。準備活動的內(nèi)容和形式都由學生自己確定，這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了學生的組織能力，同時還促使學生養(yǎng)成良好的體育習慣。自主式的準備部分還為培養(yǎng)終身體育觀奠定了良好的基礎，在“健康第一”的指導思想下，學校體育成為終身體育體系中的重要組成部分，學生在學校期間掌握了準備活動的方法，為以后的自主鍛煉打下了良好的基礎，也避免了運動過程中發(fā)生不必要的損傷。三、自主式體育課基本部分的模式1.自主式的體育課基本部分能夠充分體現(xiàn)學生的主體性傳統(tǒng)的體育教學模式的教學內(nèi)容是由教師根據(jù)教學大綱確定的，學生的學習也必須圍繞教師制定的教學目標來進行，這就必然造成學生吃不飽與吃不了的現(xiàn)象。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這種模式肯定不能適應學生為了健康而參與各種不同的體育項目的要求。體育課的基本部分由學生根據(jù)自身情況選擇項目、自由組合、自主學習與鍛煉。在練習之前，教師和學生一起根據(jù)學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定本課的教學目標。教師在這一過程中，既要回答事先預設的問題，還要與學生共同探討在學練過程中碰到的預料之外的問題。2.自主式的體育課基本部分能夠充分調(diào)動學生的積極性學生中的個體差異是客觀存在的，自主式的教學模式可以讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。學生為達到自己制定的目標，在練習過程中會主動克服重重困難。練習結(jié)束后，應對學生的自我評價和小組互評進行總結(jié)、分析，并和學生一起對原定的目標加以修改，真正體現(xiàn)區(qū)別對待每一位學生。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性。在初二年級男生跨欄項目教學中，采用“平臺教學法”來區(qū)別對待不同的學生，在學生練習時設置三個不同難度的平臺，讓學生自己選擇所想達到的平臺。實踐證明，這種方法能有效地樹立學生的自信心，讓不同水平的學生都能體會到成功，課堂教學效果很好。事實上，學生潛意識里的“爭強好勝”能促使他們想更高的平臺努力。3.自主式的體育課基本部分能夠充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性創(chuàng)新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能?；A教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，要善于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。4.自主式的體育課基本部分能培養(yǎng)學生的社會適應能力未來社會的高度技術(shù)化及生活方式、工作方式的靈活性與自由性，使人機對話增多，人與人之間的直接接觸減少。但人是有社會性的，有群居的要求，需要社會交往。因此，體育教學主陣地的運動場，作為社會的縮影，其社會功能明顯增強。例如，在4×100米接力跑教學比賽中，學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，如何合理利用接力區(qū)20米等。學生通過自身的實踐活動，培養(yǎng)了團隊精神，提高了合作能力，增強了集體的凝聚力，體育的社會性這一功能也由此得到了充分的發(fā)揮。四、結(jié)束部分的模式結(jié)束部分的主要任務是消除運動后產(chǎn)生的疲勞。自主式的體育課結(jié)束部分不必拘泥于形式，只要有利于身心放松的活動都可以采用。五、對自主式體育課評價的認識長期以來，我們的教學評價體系過于注重對學生身體能力的評判，而忽略了教學評價中督促與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能，也忽略了身體差異與體能大小，因此不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學生各方面的潛能，不利于了解學生的需求，不利于幫助學生正確認識自我和確立自信。新的體育與課程標準提出了過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，教師評價與學生自我評價相結(jié)合，以及學生互相評價相結(jié)合；同時又專門提出了重視學生個體差異，強調(diào)對所學知識、技術(shù)和技能的了解與運用，重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。既客觀求實，承認差異，又注重能力發(fā)展，使評價體系盡可能地反映出學生情況，評斷更趨于合理。六、自主式的體育課中教師角色的定位1.教師應成為學生發(fā)展的促進者、指導者；2.教師應成為體育活動的參與者。體育課教學中，如果學生的自主性得到充分的發(fā)揮，能積極主動地投入練習，并能達成事先確定的目標，自然會在學練過程中得到磨練，也一定會獲得身心的愉悅體驗?！渡钆c哲學》復習指南【全書基本框架】辯證的唯物論辯證唯唯物的辯證法物主義馬克思辯證唯物主義認識論哲學」主義哲學社會歷史觀歷史唯價值觀物主義人生觀一般到個別整體與部分《生活與哲學》38條原理歸納導讀:馬克思主義哲學是辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學,其中,辯證唯物主義包括辯證唯物論、辯證唯物主義認識論、唯物辯證法三個組成部分。歷史唯物主義包括歷史觀、價值觀和人生觀等組成部分。學習時應把握以下范疇:物質(zhì)、運動、靜止、規(guī)律意識、認識、實踐、真理、聯(lián)系、發(fā)展、矛盾、社會存在與社會意識、人民群眾、價值及價值觀、價值判斷與價值。辯證唯物主義第一部分:辯證唯物論(物質(zhì)和意識、規(guī)律和主觀能動性)世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理1、〖世界觀〗:辯證唯物主義認為,自然界是物質(zhì)的,人類社會是物質(zhì)的,意識是物質(zhì)的派生。因此,世界是物質(zhì)的世界,世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性。2、〖方法論〗:想問題、辦事情,要堅持一切從實際出發(fā),使主觀認識和客觀實際相符合。3、〖反對〗:反對不從實際出發(fā)的主觀主義。違背世界物質(zhì)性原理的表現(xiàn)是主觀主義物質(zhì)決定意識原理1、〖世界觀〗辯證唯物主義認為:世界的本質(zhì)是物質(zhì),先有物質(zhì)后有意識,物質(zhì)第一性,意識第二性,物質(zhì)決定意識,意識是物質(zhì)的反映。2、〖方法論〗:要求我們想問題辦事情堅持一切從實際出發(fā),使主觀符合客觀3、〖反對〗:反對不從實際出發(fā)的主觀主義。反對本本主義(教條主義)、經(jīng)驗主義三、意識能動作用原理(或意識反作用于物質(zhì)原理1、〖世界觀〗:(1)人能夠能動地認識世界。人的意識不僅能反映事物的外部現(xiàn)象,而且能夠把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,世界上只有尚未認識之物,而沒有不可以認識之物。(2)人能夠能動地改造世界。①意識對物質(zhì)具有反作用,正確反映客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的意識,能夠指導人們有效地開展實踐活動,促進客觀事物的發(fā)展。歪曲反映客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的意識,則會把人的活動引向歧途,阻礙客觀事物的發(fā)展②意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。高昂的精神,可以催人向上,使人奮進;萎靡的精神,則會使人悲觀、消沉喪失斗志。2、〖方法論〗:要求我們一定要重視意識的作用,重視精神的力量,自覺地樹立正確的思想意識,克服錯誤的思想意識。3、〖反對〗:反對否認意識能動作用的形而上學觀點和片面夸大意識能動作用的唯心主義觀點。四、物質(zhì)和意識辯證關(guān)系原理1)區(qū)世界觀〗:辯證唯物主義認為,物質(zhì)決定意識,意識對物質(zhì)具有能動作用。正確意識對事物發(fā)展促進作用,錯誤意識對事物發(fā)展起著阻礙作用(2)〖方法論〗:想問題、辦事情既要堅持一切從實際出發(fā),實事求是;又要重視意識的作用,重視精神的力量,自覺地樹立正確的思想意識,克服錯誤的思想意識。(3)〖反對〗:反對夸大意識能動作用的唯意志主義和反對片面強調(diào)客觀條件,安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的思想五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理1、〖世界觀〗:所謂規(guī)律,就是事物運動過程中固有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。規(guī)律是客觀的,是不依人的意志為轉(zhuǎn)移的,它既不能被創(chuàng)造、被改造,也不能被消滅。規(guī)律是普遍的自然界、人類社會和人的思維,在其運動變化和發(fā)展的過程中都遵循其固有的規(guī)律。沒有規(guī)律的物質(zhì)運動是不存在的。2、〖方法論〗:必須遵循規(guī)律,按客觀規(guī)律辦事(即堅持實事求是),而不能違背規(guī)律。一旦違背客觀規(guī)律,人們就會受到規(guī)律的懲罰。在客觀規(guī)律面前,人并不是無能為力的,人可以在認識和把握規(guī)律的基礎上根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律,改造客觀世界,造福于人類3、〖反對〗:反對否認規(guī)律的客觀性和企圖創(chuàng)造規(guī)律或消滅規(guī)律的唯心主義觀點,反對不講科學,不顧客觀規(guī)律的冒險盲干的主觀主義。六、客觀規(guī)律性和主觀能動性辯證關(guān)系原理1、〖世界觀〗:規(guī)律是客觀的,不以人的意志為轉(zhuǎn)移,它既不能被創(chuàng)造,也不能被消滅。但人在規(guī)律面前又不是無能為力的人可以發(fā)揮主觀能動性在認識和把握規(guī)律的基礎上,根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律,改造客觀世界,造福于人類(簡而言之,即發(fā)揮主觀能動性,是認識和利用規(guī)律的必要條件;尊重規(guī)律,是正確發(fā)揮主觀能動性的前