【優(yōu)選推薦】部編版三年級下冊語文8池子與河流優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件(公開課)

【優(yōu)選推薦】部編版三年級下冊語文8池子與河流優(yōu)質(zhì)課件（公開課）【優(yōu)選推薦】部編版三年級下冊語文8池子與河流優(yōu)質(zhì)課件（公開課）【優(yōu)選推薦】部編版三年級下冊語文8池子與河流優(yōu)質(zhì)課件（公開課）三年綴語文下冊6池子與河流初中化學(xué)教學(xué)過程具備動態(tài)性和互動性，因此教學(xué)中可能會發(fā)生出人意料的狀況和部分新型資源。在不同班級中，同一教師講述相同內(nèi)容的時候，即使教案完全相同，不過教學(xué)過程以及效果也會存在差異的。除此之外，在開展課堂教學(xué)時，很多時候需要調(diào)整課前設(shè)計的教學(xué)過程，課前設(shè)計越具體，所作出的調(diào)整越多[1]。一、探索性假設(shè)在部分教師的認(rèn)知中，假設(shè)與互動是對立的，假設(shè)會對互動產(chǎn)生妨礙作用，所以提倡無假設(shè)教學(xué)。這兩者是對立統(tǒng)一的，在假設(shè)過分強(qiáng)化時，會對互動產(chǎn)生妨礙作用，不過探索性假設(shè)可以為互動創(chuàng)造一定的空間，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，因此缺乏科學(xué)假設(shè)時，也就無法提高互動的精彩度。二、緊緊依靠教材互動性教學(xué)必須重視教材的應(yīng)用，同其緊緊依靠。比如在開展《碳和碳的氧化物》的教學(xué)時，教師正在講解木炭還原氧化銅實驗具體制取步驟和實驗需要注意的事項[2]。教師沒有說完，某一小組學(xué)生舉起了手，告訴老師他們小組桌面上的試管被人弄破了。該同學(xué)所說的將試管弄破的學(xué)生是跟他同組的同學(xué)。此時，教師沒有對弄破試管的同學(xué)進(jìn)行批評，反而是同全部學(xué)生一起探討這名同學(xué)將試管弄破的原由[3]。教師將全班同學(xué)分成不同小組，以小組為單位，學(xué)生開展討論，發(fā)表自己的見解，將平時試驗中可能引起試管破裂的操作總結(jié)出來。然后，教師對弄破試管的學(xué)生提出相關(guān)要求，需要對試管破裂的情境進(jìn)行描述。這位同學(xué)描述了他怎么樣看到試管不干凈以及通過何種方式洗完試管之后引起試管的破裂。在以上實例中，教師將這一課堂教學(xué)中比較尷尬的問題機(jī)智化解了，更為重要的是，同學(xué)生所發(fā)生的實際情況相結(jié)合，實現(xiàn)危機(jī)向良機(jī)的轉(zhuǎn)變，“實驗過程中避免試管破裂的方法”教學(xué)目標(biāo)得到有效完成，該教學(xué)結(jié)果是應(yīng)用較強(qiáng)針對性的問題，完成假設(shè)的構(gòu)建，得到事實與依據(jù)，所總結(jié)出來的內(nèi)容將教材作為重要依據(jù)[4]。三、靈活應(yīng)用學(xué)生資源（1）對于學(xué)生所提出的不同意見，教師需要保持欣賞的態(tài)度。課堂教學(xué)中，部分學(xué)生會提出比較獨特的見解，教師需要認(rèn)真傾聽并且小心維護(hù)這部分見解，通過建設(shè)性和激勵性方式的應(yīng)用，為學(xué)生提供快速和準(zhǔn)確的反饋。對于少數(shù)學(xué)生的想法，當(dāng)教師將其有效抓取，并且完成提煉之后，將其作為學(xué)生的新型學(xué)習(xí)材料，從而促使學(xué)生積極探索和思考，推動其發(fā)展。例如，在開展氫氧化鈉和稀鹽酸能否發(fā)生反應(yīng)的實驗探究實驗中，教師提問反應(yīng)后的無色溶液顯什么性，很多同學(xué)認(rèn)為反應(yīng)后的無色溶液顯中性，但也有個別同學(xué)認(rèn)為顯酸性，教師馬上組織學(xué)生進(jìn)行了繼續(xù)探究，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到：酚酞不能區(qū)分酸性和中性溶液以及反應(yīng)物之間的量的問題。（2）靈活應(yīng)用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。在課堂教學(xué)中，教師需要充分應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)方式，從學(xué)生的語言表達(dá)其思維過程，尤其是該過程中出現(xiàn)的錯誤，通過其靈活引用促使學(xué)生自我反省。教師在教學(xué)過程中若是將學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤作為出發(fā)點，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，便可以明確錯誤結(jié)論，加深學(xué)生的印象。在初中化學(xué)互動性教學(xué)中，教師需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真對待學(xué)生所出現(xiàn)的問題和錯誤，通過教師智慧和耐心的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自己感受，可以為教學(xué)效果提供重要保障。（3）學(xué)生會對教師提出質(zhì)疑，教師需要認(rèn)真對待。在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式時，學(xué)生處于被動地位，質(zhì)疑可以對其進(jìn)行有效改變，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步推動學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其提出質(zhì)疑，依據(jù)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行巧妙轉(zhuǎn)化，組織教學(xué)，由此增強(qiáng)初中化學(xué)課堂的動態(tài)性和互動性。（4）集體智慧的靈活應(yīng)用。開展課堂教學(xué)時，教師需要對所有學(xué)生的個性差異做到足夠關(guān)注和重視，掌握學(xué)生當(dāng)下具備的知識和技能等，了解學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生的不同經(jīng)歷和知識進(jìn)行充分應(yīng)用，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，開展探究，將學(xué)生的集體智慧匯聚起來，實現(xiàn)難點突破，在最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛力。四、互動資源的合理應(yīng)用互動性教育資源時時處處存在，課堂教學(xué)開展中，教師需要隨時隨地關(guān)注并且緊抓課堂教學(xué)中產(chǎn)生的具備較大探究價值的新信息和問題，同時可以將其作為基礎(chǔ)，進(jìn)行正確引導(dǎo)，重視課堂突發(fā)事件的應(yīng)用，將其作為新型學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)課堂新思維的再生，由此實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展的目標(biāo)。初中化學(xué)課這門課程將實驗作為基礎(chǔ)，通常情況下，化學(xué)實驗中會出現(xiàn)比較多出人意料的現(xiàn)象和問題。有的現(xiàn)象造成的原因是操作不當(dāng)，有的是試劑有問題。對于任何現(xiàn)象，教師都需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，提高其善于捕捉的能力，找到這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因，使其嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度得到有效形成。開展課堂教學(xué)時，存在比較多來自于學(xué)生的資源，這部分資源基本上是比較片面的，所以對教師提出了相關(guān)要求，需要對信息進(jìn)行選擇，對部分具備較大價值的創(chuàng)新信息進(jìn)行肯定，第一時間糾正所出現(xiàn)的錯誤，通過該方式不只可以完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且提高其實踐能力。五、與生活互動要提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績，必須與生活互動。隨著教育教學(xué)的改革，對初中化學(xué)學(xué)習(xí)提出了相關(guān)要求，需要將化學(xué)學(xué)習(xí)同實際生活進(jìn)行充分結(jié)合，將化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。例如，在完成中和反應(yīng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)之后，針對所教城鄉(xiāng)地區(qū)紅火蟻較多，人們戶外活動時常被叮咬，痛癢難忍，教師提問學(xué)生，使其通過涂抹牙膏中和緩解，適逢清明祭祖，有些同學(xué)馬上就在實際生活過程中的問題應(yīng)用了中和反應(yīng)，使得學(xué)生感受到化學(xué)就存在自己身邊，服務(wù)自己。六、結(jié)束語總而言之，在教育教學(xué)改革不斷開展和深入的條件下，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動性教學(xué)的方式是非常必要的。在初中化學(xué)互動性教學(xué)開展中，教師需要嚴(yán)格遵守以人為本的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并且對各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行充分應(yīng)用，主要包括探索性假設(shè)、緊緊依靠教材、靈活應(yīng)用學(xué)生資源、合理利用互動資源等，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)要求在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們通過大膽探索、發(fā)現(xiàn)問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中高效進(jìn)行。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們樹立主動學(xué)習(xí)的意識，擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，深入理解課文內(nèi)容，掌握扎實的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)行更深的知識探究打好基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文新課改教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的情感體驗，針對他們的認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的探究熱情。創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，能拉近語文學(xué)科和學(xué)生的距離，讓他們通過熟悉的情境來探究未知的知識，能有效降低他們的學(xué)習(xí)壓力，讓他們以輕松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮自己的聰明才智，高效的掌握課文主旨，獲得更深的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時，教師可以讓學(xué)生說一說在生活中遇到的各類昆蟲和它們的特點。在生活情境中，充分激發(fā)了學(xué)生的交流欲望，他們紛紛說出了自己了解的昆蟲種類。在充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師用語言引導(dǎo)學(xué)生：讓我們看一看衣袋中裝滿的昆蟲都是什么？自然地過渡到課文的教學(xué)中，使學(xué)生主動閱讀課文內(nèi)容，體會法布爾從小熱愛大自然的情感。二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，拓寬學(xué)生的知識面多媒體和課堂教學(xué)相結(jié)合，能為學(xué)生提供一個豐富、直觀、動態(tài)的教學(xué)情境，能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，跟隨多媒體的引導(dǎo)進(jìn)行課文探究，使他們通過快樂、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)掌握課文內(nèi)容。在運(yùn)用多媒體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師不僅要把課文中的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀的畫面進(jìn)行展示，還要把和課文相關(guān)的其他內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的有效時間掌握更多的知識，拓寬他們的知識面。運(yùn)用多媒體教學(xué)符合小學(xué)生的興趣，能激發(fā)他們的思維活躍性和靈敏性，促進(jìn)他們智力的發(fā)展，使課堂教學(xué)在他們的積極參與中高效進(jìn)行。三、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生通過思考和探究，加深對課文內(nèi)容的理解，并把對課文的理解通表演展示出來。在表演情境中，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，使小組成員發(fā)揮合作精神，共同完成課文內(nèi)容的表演。在小組之間能形成競爭氛圍，每個小組都想成為表演做好的，因此，每個小組成員都積極參與到課文的分析中，積極發(fā)表自己的看法，并進(jìn)行表演練習(xí)的過程中找到不足之處，及時改正，使表演更生動，成為小組中的優(yōu)勝者。在小組學(xué)生表演完成后，教師可以對每個小組的表演進(jìn)行點評和表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極地投入到語文學(xué)習(xí)中。四、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的深入分析在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已有的知識和新知識產(chǎn)生沖突時，就會讓他們進(jìn)行思考，利用已經(jīng)掌握的語文知識進(jìn)行分析，使問題獲得解決。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了激活學(xué)生的思維，可以為他們創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們在問題的引導(dǎo)下對課文進(jìn)行閱讀和分析，隨著思維的逐步深入，使他們找到問題的答案。在設(shè)計問題情境時，教師要根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計，使問題充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探究主動性。例如，在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時，教師可以提出問題：大自然綠色的課本指的是什么？在有趣的問題下，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出各種各樣的答案。在學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們能主動進(jìn)行課文的閱讀和思考。通過對課文中理解，學(xué)生感受到了大自然的絢麗多姿，激發(fā)了他們對自然的熱愛之情，使他們產(chǎn)生探索大自然的興趣。在問題情境中，除了教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問。學(xué)生通過對課文的自主學(xué)習(xí)，找到有疑惑的地方進(jìn)行提問，充分發(fā)揮他們的主體作用。針對學(xué)生提出的問題，教師選擇一些有思考價值的問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，集合小組成員的智慧，使這些問題順利解決，加深學(xué)生對課文的理解。五、創(chuàng)設(shè)生動的語言情境，激活學(xué)生的語文思維生動、形象的語言能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為他們創(chuàng)設(shè)一個富有趣味性的語言情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用豐富的教學(xué)語言來進(jìn)行教學(xué)，用語言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們在傾聽教師描述的過程中進(jìn)行思考，促進(jìn)語文思維的不斷深入。要創(chuàng)設(shè)好的語言情境，教師要不斷提高自己運(yùn)用語言的能力，使語言表達(dá)精準(zhǔn)凝練，充滿激情，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在語言情境中進(jìn)行探究，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，有效掌握教材中的內(nèi)容，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境時，不僅需要教師發(fā)揮藝術(shù)性的語言能力，還要激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動交流，把課堂教學(xué)逐步推向高潮，使學(xué)生深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在豐富的情境中感知文本，加深理解和感悟，獲得更深的學(xué)習(xí)體驗。在設(shè)計教學(xué)情境時，教師既要注重教學(xué)情境的趣味性，還要注重教學(xué)情境的實效性，使課堂教學(xué)擺脫形式主義的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在情境的引導(dǎo)下進(jìn)行深入分析，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育下的高效教學(xué)。三年綴語文下冊6池子與河流資訊寓言詩即具有寓言性質(zhì)的詩歌。它是用詩的語言來講述故事,并寄寓一定的道理、教訓(xùn)寓言詩篇幅短小,情節(jié)單一,常用諷刺與夸張的手法,突出漫畫式人物形象,具有詩的凝練含蓄的意境氛圍。詞識記讀一讀taofu滾滾滔滔生涯貴婦luzunxunzunyan忙碌遵循尊敬應(yīng)驗感知默讀詩歌,思考:課文講了一個什么故事?人物:池子河流內(nèi)容:池子與河流不同的生活態(tài)度和結(jié)局品讀態(tài)度不同“這是怎么回事?池子對她的鄰居河流說道,池子以己度人,我什么時候看見你,不理解河流的你總是滾滾滔滔!價值與志向親愛的姐姐,你難道不會疲勞?“我總是看見,你一會兒背著沉重的貨船,一會兒馱著長串的木筏,還有小劃子啊小船,簡直數(shù)也數(shù)不完河流負(fù)載船只,創(chuàng)造利益和價值你幾時才能拋開這樣的生涯?要是換了我,說句老實話我可真要愁死啦用己之標(biāo)準(zhǔn)我的命運(yùn)有多好,衡量他之價值比起來,你我相差竟這么大!池子不理解甚至同情河流“固然,我并不出名,我沒有出現(xiàn)在地圖上像你那樣蜿蜒地貫穿全國,也沒有行吟詩人為我彈琴歌唱。這一切其實都是空的出名叫貫穿全國享